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《十幾減幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-04 23:02:10 教學(xué)反思 我要投稿

《十幾減幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

  本節(jié)課教學(xué)《十幾減幾》,要求學(xué)生在經(jīng)歷他他人交流各自算法的的基礎(chǔ)上,能熟練的計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。

《十幾減幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

  為了體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“把解決問題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來”的理念,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的能力,我充分發(fā)揮教材提供的《小貓觀魚》圖的作用,要求學(xué)生不僅要掌握十幾減幾的計(jì)算方法,還要根據(jù)圖中提供的信息提出問題,并解決問題。

  首先,我讓學(xué)生整體觀察主題圖,并與同桌交流,題中給我們提供了哪些信息?在反饋時(shí),大部分學(xué)生說“有5條黑金魚,8條花金魚”,這當(dāng)然是正確的,因?yàn)檫@兩條信息最直觀,但與本節(jié)課的要求不符合,這點(diǎn)我早就預(yù)料到了。所以在學(xué)生交流時(shí),我早已把圖中的條件以兩個(gè)層次出現(xiàn)在黑板上了。

 。1)魚缸中有花金魚和黑金魚共13條,其中花的有8條。

 。2)花金魚和黑金魚共13條,我首先引導(dǎo)學(xué)生解決

 。1),提問:根據(jù)這兩個(gè)條件,你能提出什么問題?學(xué)生都舉起了小手,異口同聲的說:黑金魚有多少條?當(dāng)學(xué)生列式后,我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算,由于算法多樣化在我班學(xué)生中難以得到體現(xiàn),本節(jié)課我打算加大引導(dǎo)力度,其目的不是為了要求學(xué)生用多種方法算,是想培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題策略的多樣化。我讓學(xué)生說說自己是怎么算的:大部分學(xué)生很自信的舉起了手,我點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)不太善于回答問題的學(xué)生回答,他們都能很熟練的說出“因?yàn)?加5等于13,所以13減8等于5”,我接著問:你還有別的算法嗎?學(xué)生讀皺著眉頭,似乎很為難。好!有一個(gè)學(xué)生舉手了:我是這樣算的,先算10-8=2,再算2+3=5.。我給予肯定:說得好。但從學(xué)生的表情看,似乎不太明白,我就用學(xué)具演示這種方法的計(jì)算過程,學(xué)生明白了,都開心笑了,還給這種方法起了好幾個(gè)個(gè)名字,都還像那么回事,我告訴他們,這種方法叫“破十法”,學(xué)生覺得很有意思。我趁此機(jī)會(huì)繼續(xù)啟發(fā):還有別的算法嗎?又有一個(gè)學(xué)生說,我還可以先算13-3=10,再算10-5=5.,我豎起了大拇指:說的好,這種方法叫“連減法”?磥韺W(xué)還是有潛力的,只是我啟發(fā)不到位而已。

  解決完問題(1)后,我指著(2)中的一個(gè)僅有的條件,說,這個(gè)題缺少什么?你能補(bǔ)充完整嗎?沒想到,學(xué)生不僅補(bǔ)充了條件,還根據(jù)條件提出了問題,并順利的解決的問題,并在計(jì)算13-5時(shí),對(duì)剛才學(xué)習(xí)幾幾種算法進(jìn)行了鞏固。達(dá)到了滿意的效果。

  在小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),又有一大收獲:我讓學(xué)生比較這兩道題有什么相同,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生除了說這兩道題都可以想“8加5等于13”,還總結(jié)出:這兩道題都是已知兩個(gè)加數(shù)的和,還知道其中一個(gè)加數(shù),要我們求另一個(gè)加數(shù),都是用減法計(jì)算。一年級(jí)的學(xué)生啊,不簡(jiǎn)單吧!

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