《聽聽，秋的聲音》教學反思

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,《聽聽,秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文.

在講這一課時,我是按照以下思路開始授課的.

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象

《語文課程標準》中提出:“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,使學生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,感受到秋天的美,并鼓勵學生仔細看圖,想象畫面,訓練學生的思維能力。

二、朗讀欣賞,感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,先讓學生自由讀,再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學生移情入境,體會詩境,使學生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學生情感,因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩

“語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生裝的創(chuàng)造潛能,促進學生的持續(xù)發(fā)展�！�

在學生朗誦全文的基礎(chǔ)上,引導學生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片音像資料,增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學生有的說:“聽聽秋的聲音,蜜蜂振動翅膀,嗡嗡,是和花朵告別的聲音�！庇械恼f:“秋風吹動樹葉,刷啦刷啦,是秋姑娘發(fā)來的電報�！薄�…學生的思維被激活了,學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩,學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體,教師應注重學生的語感,

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