《欲速則不達(dá)》教學(xué)反思

《欲速則不達(dá)》教學(xué)反思

《欲速則不達(dá)》是一篇古文的譯文，文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過于性急反而不能達(dá)到目的。通過本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。另外，朗讀古文，感悟古文的特點(diǎn)和魅力，也是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。針對教學(xué)內(nèi)容和四年級學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中我努力做到引導(dǎo)學(xué)生使用有效學(xué)習(xí)方法，以自讀自悟?yàn)橹�，教師引�?dǎo)體會為輔，力求從以下幾方面入手，扎實(shí)教學(xué)。

一是夯實(shí)基礎(chǔ)，重視字詞教學(xué)。本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但因?yàn)槭枪盼牡淖g文，因此把詞語教學(xué)也作為重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)課題中“欲”字的寫法，注意穿插和避讓，讓學(xué)生感受漢字書寫的魅力，重視中華傳統(tǒng)文化的積累。檢查初讀時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)理解詞語的環(huán)節(jié)，除了對字音要求讀準(zhǔn)確外，對“危在旦夕”也進(jìn)行釋義。特別是“旦”字的理解，從甲骨文到金文、小篆、楷書的演變過程，更是讓學(xué)生感受到了中國漢字的悠久歷史，每個(gè)漢字不僅有形更有意，感知中華燦爛的文化。字詞是構(gòu)成文章的基本元素，在掌握了本課生詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文本的理解就更準(zhǔn)確、輕松。

二是增強(qiáng)體驗(yàn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從景公為什么急、怎樣急、景公能盡快趕回都城嗎三方面，抓住描寫景公動(dòng)作、語言的詞語，體會景公焦急的心情，并通過朗讀讀出自己的體會。進(jìn)而通過景公的行為感悟到做事情急于求成，不講求正確方法，是達(dá)不到目的的。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生基本能通過自讀自悟，理解課文中蘊(yùn)含的深刻道理。

三是傳授方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文興趣。在四年的學(xué)習(xí)中，這是學(xué)生第一次接觸古文，因此傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，對提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文興趣有很大作用。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，安排了范讀古文、自由朗讀古文等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感受到古文語言的韻味和精煉；再結(jié)合“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解古文。

一節(jié)課，總有不盡人意的地方，本節(jié)課自我感覺對教材把握仍不能駕輕就熟，課堂表現(xiàn)還不能完全放松。今后，要繼續(xù)努力，吃透教材的同時(shí)要提高個(gè)人語文修養(yǎng)，使課堂越來越精彩。

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