15教學(xué)反思
15課教學(xué)反思
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng),第一次輸了,感到很羞愧,于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果,在他的努力下,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出,躍然紙上。能夠說,他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表,很多學(xué)生都能夠從他身上找到自己的影子:自尊,好強(qiáng),不服輸。
重點(diǎn)資料精讀,次要資料略讀,這是略讀課文主要的教學(xué)方法。因?yàn)檫@篇課文資料淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學(xué)方法。根據(jù)本組課文資料和本課“閱讀提示”,我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招。推薦學(xué)生動(dòng)筆在文中畫出來,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。其次,讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,在小組里質(zhì)疑并互問互答,合作學(xué)習(xí)。之后組織學(xué)生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),又到達(dá)合作探究,互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
故事很簡單,學(xué)生一讀就能夠讀懂。我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕招的。透過想象,體會(huì)任何本領(lǐng)都是要透過勤學(xué)苦練的,所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象,并讓學(xué)生說說小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的,大家相互補(bǔ)充。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的想象力還是比較豐富的,同學(xué)之間相互補(bǔ)充,這對(duì)中下程度的學(xué)生是很有幫忙的。透過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。
遺憾之處細(xì)思量:
告別了《絕招》,學(xué)生的情緒是留戀,是感嘆,而我心里更多的卻是遺憾!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對(duì)學(xué)生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。可當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺得,不只是遺憾了!我以為,在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),我甚至有點(diǎn)得意。但是,“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),是極具現(xiàn)場性的,是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說得一點(diǎn)也不錯(cuò)。當(dāng)我層層鋪設(shè)后,出示小柱子最后說的話,談?wù)剬?duì)你的啟發(fā)時(shí),教室里卻很安靜,我又出示很多生活中精彩絕招的圖片,也只有兩個(gè)學(xué)生淡淡地說:絕招是練出來的,要練有用的絕招。最后我只能順著那兩位學(xué)生的話匆匆做了小結(jié)。
改進(jìn)措施:課后我反復(fù)思考著:我本以為此時(shí)應(yīng)是這堂課的高潮,學(xué)生應(yīng)會(huì)想起很多自己的生活體驗(yàn),就應(yīng)滔滔不絕,互相補(bǔ)充,在交流和討論中生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧……雖然學(xué)生總結(jié)出了文中道理,可卻變得這樣索然無味。如果當(dāng)時(shí)我能再引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系小柱子的話反復(fù)讀悟;如果能再聯(lián)系前文中小柱子第一次比試時(shí)的尷尬和第二次受到的稱贊;如果能再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)藝時(shí)的感受,或談?wù)勁宸車l的本領(lǐng)和技藝;如果我能給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間……這一系列的如果,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的狀況,我缺少隨機(jī)應(yīng)變的潛力,這是教師務(wù)必具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是,我看清了在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的意外和預(yù)設(shè)的教案之間,我選取了后者?磥恚疫是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來,無法將課堂真正還給學(xué)生。如果說,課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái),那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。
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