《圓錐的認識》教學反思

本課中，我將學具和現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡技術有機地結合起來，直觀、形象地展示圓錐體，并聯(lián)系生活實際讓學生列舉了生活中的圓錐。如：圓錐形煤堆、圓錐形糧堆、削過的鉛筆頭等，幫助學生建立起圓錐的表象。然后讓學生拿出課前準備的學具，通過看一看、摸一摸、說一說等活動去發(fā)現(xiàn)圓錐的特征，在實踐中去理解概念。為了突破教學的重難點，我給學生創(chuàng)設自主探究知識的空間，讓學生以小組為單位探討測量圓錐的高的方法，學生們積極參與，各抒己見發(fā)表自己的見解，最后得出了測量圓錐高的方法。這時我趁熱打鐵，讓學生動手測量手中圓錐模型的高，小組同學配合默契，很快地測量出了圓錐模型的高。為了加深對知識的理解，我又通過多媒體直觀演示測量圓錐的高，再次 強化了知識。

設疑能調(diào)動學生的求知欲望，我提出了問題：“同學們想不想知道圓錐體立體圖形展開后會是什么樣子呢？”請同學們猜一猜，有的學生說：“是一個圓形和一個扇形。”他們的猜測是否正確呢？請同學們快動手進行驗證吧！學生馬上動手驗證，最后得出結論，他們的猜測是完全正確的。接下來我在學生面前進行了直觀演示，又通過多媒體動態(tài)演示圓錐展開的過程，圓錐高的測量方法，有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了課堂的教學效率。

同時，我還注意了知識間的對比，在學習完圓錐的認識以后，我讓學生把圓柱和圓錐的特征以及展開圖進行了有效地對比，讓學生回答它們的相同點和不同點，學生能準確地回答。從而加深了學生的認識和理解，完善了學生的知識系統(tǒng)。

通過這一系列的數(shù)學活動，調(diào)動了學生的學習熱情，學生們能積極參與探索知識的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。同時培養(yǎng)了學生自主探索知識的能力。

但也存在不足之處，教具和學具準備的不充分，我在示范畫圓錐立體圖形時，沒有用三角板去畫，而是用手去畫，畫完的圓錐立體圖形不夠規(guī)范和美觀。還有學生的學具（圓錐模型）沒有達到人手一個，這樣給動手操作帶來不便。在今后的課堂教學中，我一定重視教具和學具的準備工作，確保教學效果更完美

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