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《Word的圖文混排功能》一課的教學(xué)反思
《Word的圖文混排功能》一課的教學(xué)反思
西安旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張小娟
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)不可缺少的一門課程�！禬ord的圖文混排》是Word章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的一節(jié)，我從課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、課中有序把握教學(xué)環(huán)節(jié)，課后深刻總結(jié)教學(xué)過程三個(gè)環(huán)節(jié)來對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反思。
一、課前反思
1.學(xué)生分析。我所教授的班級(jí)是中職一年級(jí)美容美體專業(yè)和學(xué)前教育兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生水平參差不齊，有的同學(xué)比較靜，但動(dòng)手能力較差，有的學(xué)生活潑、外向、好動(dòng)，又專注力較差。雖然他們已經(jīng)較為熟練地掌握了文字的格式設(shè)置，圖片、文本框的插入和格式設(shè)置方法，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用還有一點(diǎn)困難。因此，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā)，教師只有采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并結(jié)合講授法、演示法、分層教學(xué)法、分組練習(xí)法等教法，通過選取適合兩個(gè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的綜合案例，結(jié)合實(shí)際工作流程，才能使學(xué)生真正掌握?qǐng)D文混排的操作技巧。
2.教材分析。本節(jié)課是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程第4章第四節(jié)內(nèi)容，Word圖文混排技術(shù)是排版操作的精髓，它是學(xué)生學(xué)完Word的排版技術(shù)一節(jié)的后續(xù)，在以后的章節(jié)還將用到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也是中職學(xué)生從業(yè)的必備技能。因此，我通過具體案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，最終采用微課教學(xué)將發(fā)揮承上啟下作用的關(guān)鍵一課講好，順利完成教學(xué)任務(wù)。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課主要圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察視頻、自主探究學(xué)習(xí)掌握?qǐng)D文混排技術(shù)。教學(xué)過程中首先通過課件展示出學(xué)生感興趣的圖文混排作品，激發(fā)起學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲望，再通過微課視頻，教會(huì)學(xué)生制作方法，然后引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，欣賞作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，最后通過作品展示，反饋評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彌補(bǔ)中職學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)的弱點(diǎn)。
二、課中反思
1.在任務(wù)一制作環(huán)節(jié)我從以下四個(gè)方面著手：（1）設(shè)計(jì)主題；（2）色彩與布局；（3）圖文混排技術(shù)；（4）頁面設(shè)置。先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，然后在制作具體案例。這樣不僅幫學(xué)生理清制作思路，還鍛煉學(xué)生的觀察、思考與歸納總結(jié)的綜合能力，學(xué)生很好地掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
2.拓展鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我給定素材，要求學(xué)生自己制作一張圖文混排作品。在教學(xué)過程中將全班同學(xué)先按4～5人自由組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，自行推舉1位“項(xiàng)目組長(zhǎng)”，我再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，保證每組有1～2名操作能手。這樣，既能合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也能通過學(xué)生的分層組合保證課堂任務(wù)的順利推進(jìn)�！绊�(xiàng)目組長(zhǎng)”根據(jù)本組討論后的設(shè)計(jì)創(chuàng)意給每位成員分派任務(wù)，組員完成任務(wù)后將其上傳給“項(xiàng)目組長(zhǎng)”進(jìn)行作品合成。每組選出1名“作品解說員”，在作品展示階段對(duì)本組作品進(jìn)行講解說明。一節(jié)課下來每個(gè)學(xué)生都有所收獲，教學(xué)效果較好。
3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采取多維度的立體評(píng)價(jià)（小組自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)），不僅讓學(xué)生沉淀、梳理本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，還給學(xué)生們提供一個(gè)溝通交流的競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)平臺(tái)，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、課后反思
1.成功之處。（1）教學(xué)方法的改革。我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程采用任務(wù)為導(dǎo)向，講練結(jié)合，分層、分組多種教學(xué)方法，采用小組協(xié)作、自主探究的方式讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。（2）注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。從一開始引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖文混排制作步驟，到拓展練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生分組討論根據(jù)素材創(chuàng)作，最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)自己作品展示講解，整堂課一直注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。（3）合理運(yùn)用分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及能力水平不同，采用微課教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能很好掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到有效教學(xué)。
2.不足之處。（1）教學(xué)時(shí)間沒有完全把握準(zhǔn)。在前面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間掌握較好，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)小組自評(píng)、互評(píng)，用的時(shí)間較多，導(dǎo)致在課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間較緊張。（2）課堂氣氛沒有預(yù)設(shè)好。一是拓展練習(xí)環(huán)節(jié)小組討論，大部分學(xué)生能夠積極參與，部分同學(xué)自律能力稍差，導(dǎo)致課堂氣氛過于活躍。二是學(xué)生動(dòng)手操作能力還可以，但語言組織、表達(dá)能力還有待于提高，后繼課教師還需多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)。（3）作業(yè)沒有分出層次。對(duì)于不同能力的學(xué)生所涉及的作業(yè)有所不同，但層次不夠明顯，有待提高。
以上是我對(duì)平時(shí)一節(jié)課的教學(xué)反思，作為教師，應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)節(jié)課反思的好習(xí)慣，總結(jié)體會(huì)，記下心得，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，調(diào)整完善教學(xué)設(shè)計(jì)，理解學(xué)生的需求，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，使每一節(jié)課都能達(dá)到更好的效果。
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