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第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
15. 青海高原一株柳
首案編寫(xiě)：邢雯
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)方法：品讀感悟法 想象描述法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，明確重點(diǎn)
1.板書(shū)：柳 問(wèn)：日常生活中你看到的柳樹(shù)是怎樣的？在柳前加（）。
生自由答。
2.把課題板書(shū)完整：提出問(wèn)題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？
3.教師示范讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受
1.課件出示自讀要求：將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)。
補(bǔ)充：檢查自學(xué)情況
1）生字詞
望而生畏 廣袤無(wú)垠 青石嶙峋 不可思議 虐殺
鋪天蓋地 雷轟電擊 起死回生 摧毀 吟誦
鍛鑄 卓越 韌勁 深邃 凝滯
A.指讀，注意正音。
B.引詞入文，理解詞語(yǔ)。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
3.整體把握，建立印象。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1.師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字。
2.展示評(píng)議。
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文。
2.抄寫(xiě)課文生字2遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2.聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《青海高原一株柳》。我們知道這株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。作者為什么說(shuō)它是一株神奇的柳樹(shù)呢？（先學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)它生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。）
二、學(xué)習(xí)3、4段，感受生長(zhǎng)環(huán)境“神奇”
1.指名讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長(zhǎng)出了這樣一株神奇的柳樹(shù)？
2.用文中詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到看到的青藏高原�！ �
（根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示圖片、詩(shī)歌，朗讀）
廣袤無(wú)垠
青草覆蓋的原野；
寸草不生
青石嶙峋的山峰；
深邃的藍(lán)天
凝滯的云團(tuán)
連綿的
鐵鑄一樣的青山；
赭紅色
起伏的原地；
根本看不到
任何
一棵樹(shù)……
3.看著這片土地，你的心里是怎樣的感覺(jué)？想到什么樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
（生交流）課件出示邊塞詩(shī)詞。（朗讀）
4.看著這片土地，作者一瞅見(jiàn)這株大柳樹(shù)，不由得“哦”了一聲。（“哦”怎么讀？“哦”里包含著的是什么？） �。@訝，詫異，出乎意料）
師：是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長(zhǎng)著這樣的一株柳樹(shù)，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過(guò)也正因?yàn)檫@片土地的荒涼，才更能襯托出這株柳樹(shù)的——神奇。（板書(shū)：襯托）這時(shí)再讀這段描寫(xiě)柳樹(shù)的句子，相信你的感覺(jué)肯定不一樣了。
（出示第5小節(jié)，齊讀。）
4.在這樣的環(huán)境下，這株柳是怎樣的呢？
自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀出了這株柳的什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)這株柳樹(shù)的？自學(xué)后交流。
三、學(xué)習(xí)第6、7段，生長(zhǎng)過(guò)程顯“神奇”
1.看著這片土地，看著這片土地上生長(zhǎng)出的這株神奇的柳樹(shù)，我們不禁和作者一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)它生長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹(shù)是怎樣生長(zhǎng)、壯大起來(lái)的，請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)�！。ㄉx課文）
2.學(xué)生交流：
通過(guò)讀作者的猜測(cè)和想象，你最大的感受是什么？從那些句子感受到的？
出示句一：
“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲�！薄 �
師補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土�！敖^不寬容”、“任何”：不僅僅是柳樹(shù)，所有綠色的生命青海高原都不會(huì)給它活到第二年春天的機(jī)會(huì)。（有感情朗讀這一句話(huà)。）
出示句二：
“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生�！薄 �
老師來(lái)讀這段話(huà)，同學(xué)們和作者一起去想象，想象這株柳樹(shù)曾經(jīng)遭受過(guò)的摧殘。在你想象的世界里，這株柳樹(shù)正在遭受著怎樣的命運(yùn)？
出示句式練說(shuō)：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂開(kāi)了縫，這株柳樹(shù)（）�！ �
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，漫天的飛雪呼嘯而來(lái)，這株柳樹(shù)（）。
一聲驚雷在天空炸響，閃電從天幕劈下來(lái)，這株柳樹(shù)（）�！ �
三個(gè)“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”，對(duì)我們而言也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞，但對(duì)青海高原的這株柳樹(shù)而言，這卻是生命的摧殘，面對(duì)這樣的摧殘，這株柳樹(shù)害怕了嗎？（師生朗讀這段話(huà)）
師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，（師生再讀這段話(huà)）這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這“絕不寬容”中造就了一個(gè)不可思議的奇跡�！ �
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀這株柳，你的心靈一定會(huì)為之震顫。（齊讀第5小節(jié)）
這時(shí)候我們來(lái)看這個(gè)“撐立”，它僅僅寫(xiě)出了這株柳樹(shù)高大粗壯的樣子嗎？
（生交流）
師：這一撐撐出了一個(gè)生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹(shù)。（齊讀第五小節(jié)最后一句）
四、學(xué)習(xí)第8自然段，對(duì)比灞河柳突出命運(yùn)“神奇”
1.讓我們想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，在平原在水邊的這些柳樹(shù)們是什么樣呢？（生回答）
2.作者在第8小節(jié)就寫(xiě)了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，課文寫(xiě)的是青海高原一株柳，為什么還要寫(xiě)灞河的柳？（板書(shū)：對(duì)比）
3.當(dāng)灞河的柳享受著美好生活的時(shí)候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進(jìn)行艱苦卓絕的努力。正如作者所感慨的那樣：同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？你知道這株柳又想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？
4.出示：
這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)與艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰。（齊讀）
理解最后一句話(huà)：你看到的僅僅是這株神奇的柳樹(shù)嗎？（交流有著頑強(qiáng)毅力的人：夏洛蒂、霍金、談遷、司馬遷等）
同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，也許我們也會(huì)像這株柳樹(shù)那樣遇到困難，遭受挫折，學(xué)完這篇課文，希望在你的心中能深深的種下這棵柳樹(shù)，當(dāng)你遇到困難，遭受挫折時(shí)想想這株柳，我想你一定會(huì)充滿(mǎn)力量�。ㄓ懈星槔首x）
五、拓展延伸
課件出示：凝望青海高原這株柳，你想說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青海高原一株柳
生長(zhǎng)環(huán)境 襯托
神奇 生長(zhǎng)過(guò)程 想象
不同命運(yùn) 對(duì)比
望而生畏 頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
教學(xué)反思：
上課伊始，我便讓學(xué)生聯(lián)系生活補(bǔ)充說(shuō)明柳樹(shù)的特點(diǎn)“（）的柳”，因?yàn)檫@正是課文后面對(duì)比的內(nèi)容。于是學(xué)生就用上了“婀娜多姿”“風(fēng)情萬(wàn)種”等詞匯，理解詞語(yǔ)的意思便輕松解決了。后面的對(duì)比課上也不許詳細(xì)講解了。課上，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，從一遍一遍的朗讀中去感受柳樹(shù)的強(qiáng)大生命力，學(xué)生興致盎然。
16、草原
首案編寫(xiě)：邢雯
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。
教學(xué)方法：
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2、同學(xué)們到過(guò)草原嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草原的美麗景象。生活的距離，今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
補(bǔ)充：撥轉(zhuǎn)馬頭中“轉(zhuǎn)”讀三聲
迂回中“迂”讀一聲
玻璃中“璃”讀輕聲
學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。
2．匯報(bào)交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知
說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？
板書(shū) 景美 人美
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。
2．說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。）
4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？
5．有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。
6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。
四、品味練筆
通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。交流展示。
五、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、回顧美景、導(dǎo)入新課
回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，草原除了美麗，還有什么特點(diǎn)呢？
2．行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。
3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。
看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？說(shuō)出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會(huì)
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。
（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用橫線(xiàn)標(biāo)出，交流。（如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”字，“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話(huà)要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？
（3）學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的理解。
四、總結(jié)感悟
1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．齊唱《愛(ài)我中華》
五、練筆拓展
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原
風(fēng)光美 人民熱情好客
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上。寫(xiě)景的內(nèi)容要讀出美，寫(xiě)蒙古人民的熱情好客的內(nèi)容要讀出草原人民的粗獷，熱情，能歌善舞等特點(diǎn)，要通過(guò)讀書(shū)感受蒙古族人民和漢族人民情誼深厚。讀完后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”所描繪的情境，并交流了交流。通過(guò)學(xué)生自己的想象及描寫(xiě)再次加深了對(duì)課文中心的理解。
17 麋鹿
首案編寫(xiě)：邢雯
一、教學(xué)要求：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課12個(gè)生詞，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
4.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
三、教學(xué)方法:小組合作交流法
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直入課題
同學(xué)們，今天我們要去認(rèn)識(shí)一種很特別也很珍貴的動(dòng)物，它叫麋鹿。誰(shuí)對(duì)這種動(dòng)物有了解，給大家介紹一下。
板書(shū)課題。
3．認(rèn)真讀課文，看課文介紹了麋鹿的那些知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文，要求：
（1）畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
出示詞語(yǔ)：悄無(wú)聲息 林茂草豐 銷(xiāo)聲匿跡 顛沛流離
沼澤 跋涉 繁殖 別墅 覓食
多音字：柏林，柏樹(shù)
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3．指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4．小結(jié)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1．分析字形。
強(qiáng)調(diào)：沛，右邊不是城市的市。
四、作業(yè)
2．描紅、臨寫(xiě)。
1．抄寫(xiě)生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么？
二、精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
1）假如你是自然保護(hù)區(qū)的講解員，你會(huì)如何向人們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)？自己試一試。
指生講解。
2）這樣介紹太過(guò)簡(jiǎn)單，仔細(xì)讀讀第三自然段，聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容練習(xí)講解。
學(xué)生練習(xí)后指名講解。
2.學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
我們僅僅知道文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀出隱藏在文字背后的情感。用心讀讀麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些變化？
生交流。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）
三、總結(jié)
1.配樂(lè)朗讀第二、三段。
四、作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓(xùn)練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3．為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
“放養(yǎng)”是怎樣的？“飼養(yǎng)”呢？
4．通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復(fù)述方法。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評(píng)選。
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17．麋鹿
外形特點(diǎn)
生活習(xí)性
傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思：
這是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯，而麋鹿這一動(dòng)物也很神秘，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高。課上為了讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，我以講解員的方式讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行組合然后介紹，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生積極性很高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，說(shuō)明類(lèi)型的文章，采用講解員或小記者的形式來(lái)了解所介紹的內(nèi)容效果會(huì)很好。
習(xí)作5
首案編寫(xiě)：邢雯
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。
三、教學(xué)方法：
整理、運(yùn)用資料法
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫(xiě)法
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫(xiě)的？記敘了哪些材料？
2.再讀例文，思考：作者詳細(xì)寫(xiě)了哪些材料？略寫(xiě)了哪些？為什么略寫(xiě)？這些材料是怎么來(lái)的？
3.提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
5.再讀例文，思考：在例文的材料寫(xiě)作上，作者所寫(xiě)的側(cè)重也是不一樣的。你看出來(lái)了嗎？為什么？
6.小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫(xiě)這一事物。用不同的寫(xiě)法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二．指導(dǎo)選材
1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進(jìn)行習(xí)作
1．教師巡視。
2．指導(dǎo)修改。
第二課時(shí)
一．小結(jié)
1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。
二．指導(dǎo)修改
1．出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？
（2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
2.組織交流。
3.提問(wèn)：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？
4.要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。
三．嘗試修改
教師巡視修改情況。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作重在訓(xùn)練學(xué)生搜集資料并整理資料的能力，有好大一部分學(xué)生就是直接將所查到的資料照搬照抄了過(guò)來(lái)，整篇文章太過(guò)精煉，不含任何感情。看來(lái)學(xué)生們樂(lè)意查資料，但把資料變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言便有了難度，這也是今后習(xí)作中的一大難點(diǎn)，仍需不斷訓(xùn)練。
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