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六上數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思
本節(jié)課總體來說比較成功，課堂上的內(nèi)容都比較順利的完成了，但是在讓學(xué)生體會(huì)先約分比較簡單時(shí)，出現(xiàn)了些問題。在做完例題第二個(gè)問題之后，依然有不少學(xué)生依然覺得先計(jì)算好，于是我就出示了四道題目，其中最后一題數(shù)據(jù)較大，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。但我現(xiàn)在覺得，如果在例題教學(xué)完之后就直接完成那個(gè)8/11×99，這樣就更加直接了，學(xué)生立刻就能體會(huì)到先約分的好處了，那么再做其它需要進(jìn)行約分的題目就方便了。
《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思
要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具。只有讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具了，學(xué)生才可以探索得更深入，更全面。比如：如果只給學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，那么學(xué)生是不是也就只會(huì)折紙，如果再為學(xué)生準(zhǔn)備尺子和筆，那學(xué)生是不是也就想到通過畫圖的方法來進(jìn)行探索和研究，再為學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，學(xué)生是不是也就能向?qū)ㄟ^畫、涂的方法來研究�？傊畬W(xué)具準(zhǔn)備的充分，學(xué)生探索的才更自由，更全面。 而我只讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩張紙和兩只彩筆，拘限了學(xué)生思維的發(fā)展，致使學(xué)生只用了折紙感受意義，理解計(jì)算方法。限制了學(xué)生解決問題的策略多樣化。
《整數(shù)運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思
在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思
1.課前要注重及時(shí)喚起學(xué)生對(duì)新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)， 課前安排對(duì)相 關(guān)知識(shí)提前鞏固練習(xí)，課堂能達(dá)到熟練應(yīng)用。 2.要備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)， 別忽視備學(xué)生。 對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教， 新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行， 但對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況學(xué)生的差異 還是很大的，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。3.不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我 在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。希望各位老師能對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予指 正，以利于自己在發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，改進(jìn)問題的過程中逐步提升 自己的教學(xué) 能力。
《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，求比一個(gè)數(shù)多 (或少)幾分之幾的數(shù)》
--------教學(xué)反思
總的來說，整節(jié)課的氣氛趨于沉悶，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。這也是當(dāng)前我們中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生（特別是中等生或?qū)W困生）的學(xué)習(xí)積極性？如何讓激勵(lì)手段更有效？有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)行嘗試和探索。
《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題》
--------教學(xué)反思
這節(jié)課，我是從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，首先讓學(xué)生找一找單位“1”，然后引入一道復(fù)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。然后，引入本課內(nèi)容，通過學(xué)生讀題，以及我的提問，尤其是我把題中的12%換成3/25之后，學(xué)生很快說出了這道題的解題方法，我又讓學(xué)生把3/25換回來，學(xué)生也說出了計(jì)算方法。接著，我讓學(xué)生自己來解決問題，叫了兩個(gè)解法不同的學(xué)生上黑板演示。從課堂上反應(yīng)出：大部分學(xué)生能夠掌握，學(xué)困生頁在我的提示與指導(dǎo)下，解決了問題。最后，我把《稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”》與以前所學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)的稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”進(jìn)行了比較，并做了小結(jié)。這節(jié)課雖然感覺不錯(cuò)但是也有不足之處，比如：給學(xué)生留的練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生只做了一道練習(xí)題就下課了，還有個(gè)別學(xué)困生沒有真正掌握等。以后我在時(shí)間上一定要注意，少講多練效果可能更好些。
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