《b p m f》教學反思
學習聲母b
p m
f時，因為大部分學生在幼兒園或幼小銜接都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口型、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范，反復練習讓學生認識發(fā)音方法。同桌互讀、男女競賽等多種形式的練習幫助學生熟悉發(fā)音要領。我讓孩子們把左手放在嘴前，讓孩子真正感受到b和p發(fā)音時氣流的強弱不同，來區(qū)分這兩個聲母在發(fā)音上的不同。發(fā)音方面孩子們掌握的都很好，但是在記憶形狀是，有個別學生分不清。為了發(fā)揮孩子們自主學習的能力，我發(fā)動他們動腦筋思考有什么好方法可以區(qū)分他們并且牢牢記住。有的孩子說“b挺著一個大肚子，p像動畫片里的大頭娃娃。”有的孩子說“b像數(shù)字6，p像數(shù)字9反著寫�！蔽乙龑W生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的樣子）加強記憶，孩子們舉一反三，用大拇指朝上bbb、大拇指朝下ppp的方式記憶，又順口又有趣。學生們開動腦筋想出了很多有意思的方法，我應該學習并且運用到之后的教學中。運用這種方法幫助記憶，一開始記混的一部分學生能區(qū)分出b和p了，孩子們學習的積極性也隨即調動起來了。
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