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尖尖的草帽教學(xué)反思
反思一：尖尖的草帽教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《尖尖的草帽》之前，我從網(wǎng)上參看同行的教學(xué)設(shè)計(jì)，有選擇的借鑒到自己的教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的效果。現(xiàn)整理如下：
借鑒同行的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入將題目寫(xiě)成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從尖的字形入手，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到的那些東西是尖尖的，有人說(shuō)說(shuō)尖尖的鉛筆尖，也有的說(shuō)尖尖的釘子，還有人說(shuō)尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的表達(dá)，課前總覺(jué)得孩子們年齡小，說(shuō)不上來(lái)，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔(dān)心是多余的。
開(kāi)火車(chē)識(shí)字。開(kāi)火車(chē)識(shí)字，是我們班的保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認(rèn)字的方式。尤其是嘟嚕嘟嚕開(kāi)起來(lái)既讓孩子們動(dòng)手，又活躍了課堂氣氛。領(lǐng)讀時(shí)個(gè)個(gè)嗓門(mén)高亢，競(jìng)爭(zhēng)藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對(duì)他們最好的肯定，小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)他們最大的激勵(lì)。
多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。在講授此課的過(guò)程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗(yàn)去談，效果較好。例：我在草帽下微笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上，引導(dǎo)學(xué)生想象我為什么要微笑，我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說(shuō)：小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲。別害怕，我不會(huì)傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀，單個(gè)讀，齊讀，在讀中感悟。
遺憾的是，我沒(méi)有及時(shí)讓孩子們拿出小本本把自己想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怕耽誤時(shí)間，其實(shí)還是經(jīng)驗(yàn)不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫(xiě)下來(lái)，鍛煉寫(xiě)話的能力。
反思二：尖尖的草帽教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《尖尖的草帽》之前，我從網(wǎng)上參看同行的教學(xué)設(shè)計(jì)，有選擇的借鑒到自己的教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的效果�，F(xiàn)整理如下：
1、借鑒同行的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入將題目寫(xiě)成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從尖的字形入手，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到的那些東西是尖尖的，張琦說(shuō)尖尖的鉛筆尖，王卓陽(yáng)說(shuō)尖尖的釘子，劉怡陽(yáng)說(shuō)尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的表達(dá)，課前總覺(jué)得孩子們年齡小，說(shuō)不上來(lái)，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔(dān)心是多余的。
2、開(kāi)火車(chē)識(shí)字。開(kāi)火車(chē)識(shí)字，是我們班的保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認(rèn)字的方式。尤其是嘟嚕嘟嚕開(kāi)起來(lái)既讓孩子們動(dòng)手，又活躍了課堂氣氛。領(lǐng)讀時(shí)個(gè)個(gè)嗓門(mén)高亢，競(jìng)爭(zhēng)藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對(duì)他們最好的肯定，小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)他們最大的激勵(lì)。
3、多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。讀了課文你覺(jué)得文中的小蜻蜓怎么樣？（劉怡陽(yáng)：很可愛(ài)。）從哪里看出來(lái)的呢？從書(shū)中找一找，班里認(rèn)字較差的楊婷馨居然能找到它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。，真是一個(gè)了不起的孩子，讓我深深的感到每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著巨大的
潛力。領(lǐng)讀，帶感情讀這句話，讀出小蜻蜓的可愛(ài)來(lái)，孩子們認(rèn)真的搖頭晃腦的讀。如果你是小男孩，你想對(duì)小蜻蜓說(shuō)寫(xiě)什么？呵呵，王昭鵬說(shuō)：小蜻蜓下了吧，我們交個(gè)朋友吧！穆子怡說(shuō)：小蜻蜓，下來(lái)吧，我請(qǐng)你到我們學(xué)校來(lái)玩。王昭鵬還說(shuō)：小蜻蜓下來(lái)吧，我們一起做游戲！有的說(shuō)：小蜻蜓，下來(lái)吧，我們晚上一起聊聊天！小蜻蜓，下來(lái)吧，我?guī)闳ノ壹易隹停?.....多么可愛(ài)的孩子們啊，多么純真的童心啊,怎能不讓我小心翼翼的來(lái)呵護(hù)呢？
遺憾的是，我沒(méi)有及時(shí)讓孩子們拿出小本本把自己想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怕耽誤時(shí)間，其實(shí)還是經(jīng)驗(yàn)不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫(xiě)下來(lái)，鍛煉寫(xiě)話的能力。
反思三：尖尖的草帽教學(xué)反思
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開(kāi)，在明媚的陽(yáng)光下體會(huì)翅膀亮的像鍍上了一層金子的傾聽(tīng)的美麗與可愛(ài)，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫(xiě)出了小主人公對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
在導(dǎo)入階段我是這樣進(jìn)行的：首先出示課文的插圖，提出問(wèn)題圖中的小男孩在做什么，他為什么會(huì)笑呢？學(xué)生說(shuō)不知道他為什么笑。接著我問(wèn)學(xué)生：那你們想知道他為什么會(huì)笑嗎？本來(lái)以為這樣能順利地導(dǎo)入到新課中，引發(fā)學(xué)生的好奇心去探尋答案�？蓻](méi)想到五個(gè)學(xué)生中有三個(gè)學(xué)生給了我不想知道這個(gè)答案。面對(duì)這個(gè)答案我很突然，當(dāng)然也很生氣。為了不影響正常課堂教學(xué)，我還是按正常的順序進(jìn)入了新授。課下我也反思了自己，當(dāng)時(shí)學(xué)生為什么會(huì)那么回答，還有自己為什么要生氣。課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣那樣的突發(fā)事件，而如何能合理巧妙地處理好這些問(wèn)題，是考驗(yàn)我們教師的課堂應(yīng)變能力最好的途徑。
反思四：尖尖的草帽教學(xué)反思
在講授此課的過(guò)程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗(yàn)去談，效果較好。
例：我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上，引導(dǎo)學(xué)生想象我為什么要微笑，我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮
學(xué)生的想象，學(xué)生說(shuō)：小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲。別害怕，我不會(huì)傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀，單個(gè)讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩。此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的我越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)尖尖的草帽教學(xué)反思心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書(shū)的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。
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