平均數(shù)教學反思
平均數(shù)教學反思
良好的問題情境可以使學生產生強烈的求知欲,可以引發(fā)學生產生各種各樣的疑問,使學生覺得數(shù)學就在身邊,豐富的問題情境中學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。課堂中一個巧妙的提問,常常能收到點擊關鍵的效果。調動學生的多種感官參與學習,在學中做,在做中學,一節(jié)好的數(shù)學課讓學生得到的是一種精神上的享受!镀骄鶖(shù)》這一課時,大致體現(xiàn)了以下幾個特點:
一、問題情境,激發(fā)興趣
我以學生熟悉的活經驗向學生提問:“猜一猜,發(fā)生什么現(xiàn)象?”把學生一下子引入了課堂,使死板的數(shù)學題目變得特別有趣、富有密切感,另外通過多媒體的演示讓學生從中感悟截長補短、移多補少的思惟,在教學中引入生活實例,溝通了平均數(shù)與生活的聯(lián)系,幫助學生初步理解求平均數(shù)的意義,為下面的學習奠定了基礎。從而對數(shù)學產生極大的興趣。
二、問題情境,激活思維
新課程強調:“教學應當關注學生的學習過程”。在新課中,設計學生熟悉的感興趣的踢毽子比賽入手,使學生感受到人數(shù)不相等時,比總數(shù)不公平,在矛盾激化的情況下,提出了不公平?公平?的困惑,掀起學生積極思維的高潮,開始了激烈的討論,使學生親身感覺到當兩隊人數(shù)相等時,可以比總數(shù)或平均數(shù),人數(shù)不等時,只有比較平均數(shù)才公平,突出了平均數(shù)的比較功能。
三、問題情境,學以致用
利用身邊有效的數(shù)學資源來學習數(shù)學知識。把學生對生活的體驗融入課堂,發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題,留給學生思考的空間,培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力,這樣的問題情境顯得更有現(xiàn)實意義。隨堂檢測的題目也都與學生的生活緊密聯(lián)系,使學生感受到數(shù)學來源于生活,這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教育的多種價值。
四、讓我感動,令我激動。
學生課堂中展示的不僅是一種智慧,更是一種精神,給了我很多啟發(fā),在這有一點小高興,評課時杜校長給予了很高的評價“學習素材豐富,學生體驗充分”。要說本節(jié)課的不足,在演示上再慢一些,讓全體學生都能消化,就更好了,另外,就像張校長在評課中所說,課堂中有部分處理的比較粗,有些快,如果慢一些,再慢一些,學生完成的會更完美。
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