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有趣的磁鐵-教學反思

時間:2023-04-30 15:47:11 教學反思 我要投稿
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有趣的磁鐵-教學反思

有趣的磁鐵-教學反思

有趣的磁鐵-教學反思

課堂活動是一個動態(tài)的過程,科學探究過程更是一個師生互動、生生互動的過程。整個課堂活動過程中,學生學習熱情很高,全班所有學生都投入了學習活動,都動手做了實驗,在實驗中認真觀察、研究,并有一定的收獲。完成了學習目標,取得了較好的學習效果。回顧本節(jié)課的教學,有以下幾點體會:  

一、創(chuàng)設情景,引出探究對象  

教學開始,我創(chuàng)設了“表演小魔術(shù)”———— “打撈鐵釘”這樣一個情景。激發(fā)學生的興趣。在科學探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始,也是教學成功的基礎與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,但由于同學們經(jīng)常玩磁鐵,對磁鐵吸鐵的性質(zhì)很了解,所以對“怎樣把鐵釘從水槽里撈出來”,沒有激起了學生的濃厚興趣,上完課以后,經(jīng)過思考和討論,認為還是直接出示磁鐵給同學觀察,直接導入會比較好。在本環(huán)節(jié),我提出了“不用手,你有什么辦法把鐵釘拿出來?”“你是怎么知道的?”“是在玩中發(fā)現(xiàn)的嗎?”“同學們都喜歡玩磁鐵嗎?”等問題! 

二、引導觀察, 培養(yǎng)觀察習慣  

本課是一節(jié)典型的實驗探究課,因此實驗材料的準備非常重要,這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課,課前進行了充分的材料準備,并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準備充分,學生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性,在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì),還找到了多種解決問題的方法,培養(yǎng)了學生的探究意識和探究能力! 

由于學生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學生的實際情況后,我嘗試著引導學生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱,在這個過程中,“我提出了同學們玩過磁鐵嗎?”“誰來說說你玩過的磁鐵是什么樣子的?”“今天老師給大家準備了一些磁鐵,仔細觀察,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?”“同學們很善于觀察,發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多形狀,你能根據(jù)形狀給它們起一個合適的名字嗎?” “你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?”“你知道他們?yōu)槭裁唇凶瞿媳睒O嗎?”這幾個比較高效的問題! 

三、自主探究,突破教學重點  

而后,直接放手讓學生玩一玩磁鐵,也沒有提過高的要求。以“玩”激趣,在“玩”中“學”,“學”中“做”。把握“扶”和“放”的恰當時機,指導學生有目的、有計劃、有組織地進行 “自主、合作、探究”學習。讓學生親身經(jīng)歷探究過程,學習科學,感受科學探究的樂趣。我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略,把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時間和空間,并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實際上也就給他們創(chuàng)設了一個自主探究的空間,搭建了一個自由發(fā)展的平臺!巴妗笔呛⒆拥奶煨裕彩呛⒆拥墓ぷ。很多科學道理就是在學生不經(jīng)意玩的過程中發(fā)現(xiàn)的,很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。課堂上的“玩”更能促進學生的探究熱情,學生在玩中一起討論、相互啟迪,最后達成共識。玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過程中必不可少的一個組成部分,由于個體差異,學生在探究過程中會出現(xiàn)不同的見解,而交流能使這種差異成為一種寶貴的學習資源。經(jīng)過充分動手,學生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮,又讓他們疑惑不解。原有的認識通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問,迸發(fā)出思維的火花,制造了課堂的第一個小高潮,使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望。“為什么N和N,S和S的碰在一起會彈開,N和S的碰在一起卻吸在一起了?”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個起點,而且為整個單元的探究活動埋下了伏筆,也達到了我設計的意圖。在交流過程中我共提出了“同學們玩磁鐵時有那些發(fā)現(xiàn)?讓我們共同交流一下,誰想第一個把你的發(fā)現(xiàn)給大家說一說?”“你觀察的很仔細,“S”極和“S”極,“N”極和“N”極是怎樣的磁極?”““S”極和 “N”極是怎樣的磁極?”“你的意思是說磁鐵兩極吸鐵釘?shù)哪芰υ鯓樱俊薄澳奈煌瑢W能幫他補充?”“誰也做了這個實驗?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你覺得這說明了什么?”等較高效的問題! 

四、直觀再現(xiàn),激發(fā)科學探究的興趣  

在“磁鐵在生活中的應用”這一環(huán)節(jié)中,重視調(diào)動學生原有生活經(jīng)驗,通過多媒體課件形象直觀地再現(xiàn)生活,使學生認識到古代人民的智慧,知道知識運用于生產(chǎn)和生活之中,感受到科學就在身邊,并不神秘和陌生,從而激發(fā)他們科學探究的興趣。  

五、存在的不足  

本課教學,學生的自評、互評、小組評、組間評、教師點評等教學評價方面的語言少,沒能將評價貫串教學活動始終,沒有充分發(fā)揮評價的反饋、激勵、導向等作用。由于本節(jié)課具有較強的探索性和開放性,而三年級的學生年齡較小,動手能力和自我約束能力較差,因此,在探究實驗過程中,個別學生由于好奇,有漫無目的瞎玩的現(xiàn)象,探究效果不夠明顯。在以后的教學活動中,要加強管理與合作探究指導,增強實驗的針對性和科學性,培養(yǎng)學生良好的科學學習習慣,提高學生科學探究能力和科學素養(yǎng)。

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