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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

時間:2023-04-30 23:07:01 教學(xué)反思 我要投稿

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思(精選5篇)

  作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友!

《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思(精選5篇)

  《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思 篇1

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄幽默,非常適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這也是本課教學(xué)的難點。但是這篇課文篇幅非常長,四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力,因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點。

  在初讀課文的時候,讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,因此,在孩子們閱讀課文的時候,要給足孩子們時間,讓他們有時間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時候,我也注意了基礎(chǔ)知識的落實,不能因為課文較長就匆匆走過場。

  接著,讓孩子們快速默讀課文,說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦,此時引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,又要說得簡潔明了。這學(xué)期,我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力,不少的孩子進(jìn)步很大。

  然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,其出現(xiàn)的'目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人,你還可以從哪些句子能體會出來,并將你的體會批注在書上。其實,讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容,弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人,也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

  集體交流的時候,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候,孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈,寫了小夜鶯的很多的語言和動作,此時我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動,讓他們能展開豐富的聯(lián)想,同時又要注意聯(lián)想的合情合理。

  總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點,以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。但是,在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,不少的孩子根本沒有動腦,只是在小組交流的時候聽取他人的意見,將他人的看法據(jù)為己有,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來,如何讓孩子們真正地口動手動腦動,這是我該思考的主要內(nèi)容。其次,在課堂中,由于課文太長,我老是擔(dān)心時間不夠不夠,因此,教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教,我心里沒數(shù),沒把握,因此才會在課堂中如此不沉著。

  《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思 篇2

  我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

  1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生能夠把他找出來,并能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

  2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

  但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會他的機(jī)智,理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,因此這一句教學(xué)比較順利。

  而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍*完全忘了。這句話的.時候,主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,因此,在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會“夜鶯害怕嗎?”,我本來想讓學(xué)生體會出“是”,但當(dāng)學(xué)生回答“不”時,我一下子覺得不知怎么回答才好,只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想,“假設(shè)你是小夜鶯,面對一大群持槍攜彈的德國兵,你心里恐懼嗎?”這樣的話,學(xué)生可能體會的就會深刻,因此,這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。

  《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思 篇3

  整體而言,這篇課文的教學(xué)還是挺不錯的。

  成功之處:

  1、課題導(dǎo)入新穎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光,使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創(chuàng)意,在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié),使同學(xué)們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說:“好的開始是成功的一半!蹦敲,從這個意義上講,這節(jié)課至少有一半是成功的。

  2、圖片展示戰(zhàn)爭場景,讓學(xué)生身臨其境,感受戰(zhàn)爭的殘酷,讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的,讓學(xué)生受到堅決反對戰(zhàn)爭、維護(hù)世界和平的教育。

  3、生字的讀音和書寫講得細(xì)致、到位。把學(xué)生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強(qiáng)調(diào)和說明,相信這樣精細(xì)的講解之后,學(xué)生在生字的'讀寫方面將大大減少錯誤。

  4、提問方式新穎,促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問題。如:在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié),我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式,保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動。

  5、基本能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。

  6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯,出彩。

  7、在激勵學(xué)生方面也做得不錯,基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結(jié)束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分,激勵同學(xué)們好好學(xué)習(xí),掌握更多的本領(lǐng),將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn)。這個創(chuàng)意不錯。

  尚有不足:

  1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解,顯得突兀、不連貫,沒有做好上下的承接工作。

  2、在詞語理解方面,沒有做到聯(lián)系上下文,只顧著說詞語的意思,卻沒有讓學(xué)生去理解、感悟它們在文中的意思,并依此去體會這些詞語所在語句所要表達(dá)的思想感情。

  3、時間分配不當(dāng)。本課篇幅太長,初讀時讓學(xué)生出聲朗讀是一個失誤,浪費(fèi)了大量時間。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤,導(dǎo)致第一課時的時間緊張,部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾,還使課堂拖延了五分鐘。

  4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機(jī)械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué),過渡不自然,沒有做到承上啟下。

  5、在講解“首尾照應(yīng)”這個點時,講的不夠深入,沒有具體到句子與句子的一一對應(yīng),只是粗略地指出整個段落。

  《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思 篇4

  閱讀教學(xué)最大的尷尬是:情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,便不再引人入勝,不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點,使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。

  我打破了“讀一讀課文,看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口,而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,從而解決了兩個目標(biāo):感知課文和空行的寫作意義。

  這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的'”這一比較有意思的問題,讓學(xué)生再次讀課文,找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,換位思考,學(xué)生興趣昂然,情趣頓生,思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。

  對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文,梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎,勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,從而整體把握周密而深刻,至此,我把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

  《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強(qiáng)干,通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實處。

  “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為,悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往;我希望每一個孩子都能牢記:夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲。

  《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思 篇5

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文,分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中,出現(xiàn)了很多問題,需要我及時的反思和改正。

  在第一課時的教學(xué)中,因為它是本單元的第一篇課文,我打算從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入,但是在實際的教學(xué)中,由于回顧第三單元占用的時間過長,導(dǎo)致我忽略了這個環(huán)節(jié),因此,導(dǎo)入工作做的不全面,并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中,我一定要注意把握時間,做好合理的時間安排。此外,本節(jié)課中存在的另外一個問題就是,學(xué)習(xí)生字詞占用的時間過長,導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成,沒能按時完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?偟脑颍艺J(rèn)為,還是準(zhǔn)備的不夠充分,沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題,因此不能及時應(yīng)對,合理調(diào)整教學(xué)計劃。在以后的教學(xué)中,我一定認(rèn)真準(zhǔn)備,多多練習(xí),多多向我們的`指導(dǎo)老師—— 孫老師學(xué)習(xí)和請教。

  美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后,他的教育思想被廣泛傳播到世界各地,對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。

  一直認(rèn)為,作為教育學(xué)的學(xué)生,存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是,在實際的課堂中,我確發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的鴻溝,理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學(xué)過程中,我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點句子的含義時,本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀,去體會,去尋找。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會到的也不夠深,于是,我給他們找出固定的句子,讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴},這就在很大程度上禁錮了他們的思想,不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中,我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。也許這樣更耗費(fèi)時間,同時對教師也提出了更高的要求。但我一定會努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng),朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子,一切為了孩子,為了孩子的一切。

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