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3.3光的直線傳播教學(xué)反思
《光的直線傳播》教學(xué)反思
我的這節(jié)課的主要目標(biāo)就是探究光的直線傳播規(guī)律,知道光的直線傳播的各種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.上完課后的第一感覺就是課不是非常精彩,學(xué)生反應(yīng)不是太熱烈,但目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)了。
回想整個(gè)的教學(xué),在開始用手影引入課題,課前設(shè)計(jì)時(shí)感覺應(yīng)該比較好,能活躍課堂氣氛,可事實(shí)上同學(xué)們的反映不是很好,我想可能是調(diào)節(jié)課堂不夠,比如教學(xué)時(shí)膽子再大一些,多讓幾位同學(xué)上來(lái)表演一下。
我通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象:汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進(jìn)行的,接著通過(guò)探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。例如:
[演示1]我用激光筆垂直于玻璃面射入玻璃中,觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用激光筆照射白墻,看到墻上有一紅斑,但光在空氣中的路徑不可見,用噴霧器在筆和墻之間噴水物,可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論:光沿直線傳播.
[演示3]用水槽,讓光斜射入水水中,觀察光在空氣中與水中的傳路線.得出光沿直線傳播的條件:在同種均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
進(jìn)而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例,說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,影子是生活中的常見現(xiàn)象,我通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中接著通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。但是,如果讓凌智勇上講臺(tái)前展示他的實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)該比讓他在座位上效果好,也更能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣?稍谙旅嬷v小孔成象時(shí),由于數(shù)學(xué)上沒(méi)講過(guò)相似三角形,很感覺有些力不從心,怎么講學(xué)生好象都理解不了,由此讓我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要,能很輕松得表述物理知識(shí)點(diǎn),我一定會(huì)把這一點(diǎn)告訴我的學(xué)生們,幫他們學(xué)好物理。
我對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)不是太好,我采取自己設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲,激光器的準(zhǔn)直等,最后我用多媒體簡(jiǎn)介日食月食.
對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較好的,我由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析.以后,我應(yīng)根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論:
1)小孔成像.可在課前提前布置,要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒,制作一個(gè)觀察器(底部開有小孔,頂部蒙一片半透明薄紙的屏),教學(xué)進(jìn)行到此時(shí),進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析,使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.
2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針,一塊方木板,一張白紙,圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上,在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A,并使其與木板垂直,在某一位置觀察大頭針A,并演視線插上兩根大頭針B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B,拔去大頭針,用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái),可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.
光速,以我提問(wèn)為主,可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題,然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家,都思考過(guò)這一問(wèn)題,并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力,隨著人們物理知識(shí)的豐富,解決了許多測(cè)量上的困難,才測(cè)出了光速.再向?qū)W生演示雷電傳播的問(wèn)題,介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
我課堂教學(xué)成功之處:
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況,再用自然光進(jìn)行演示,從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論,由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,如:射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分,影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力,可利用投影儀做出不同的影像,要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋,再在教師的指導(dǎo)下日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行討論,然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念
光沿直線傳播是有條件的,對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,要增加一些學(xué)史的知識(shí),從而培養(yǎng)他們的探索精神.組織學(xué)生討論,由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,如:射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
我課堂教學(xué)不足之處:
1)在學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,課堂氣氛上多下功夫!
2)學(xué)生不會(huì)總結(jié)時(shí),可以領(lǐng)著學(xué)生讀一讀,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛
3)控制和調(diào)節(jié)的能力,促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
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