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小路的玫瑰花教學(xué)反思
小路的玫瑰花教學(xué)反思
本節(jié)課為第五課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)是：能夠較流利朗讀課文，理解課文，并能分角色朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；并能夠懂得（體驗(yàn)）當(dāng)我們給予別人快樂(lè)的同時(shí)自己也收獲快樂(lè)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1、字詞導(dǎo)入（詞語(yǔ)的積累檢查）；2、朗讀課文（精讀課文，讀懂課文）；3、角色表演（進(jìn)入文本體驗(yàn)快樂(lè)）；4、拓展遷移（語(yǔ)言訓(xùn)練）。
在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)，我試圖結(jié)合朗讀，運(yùn)用，感悟，解決學(xué)生所疑，力圖在讀書(shū)過(guò)程中把積累語(yǔ)感和運(yùn)用結(jié)合，從而形成語(yǔ)文實(shí)踐。 從教學(xué)效果來(lái)看，我們完全應(yīng)該相信學(xué)生能夠化積累為運(yùn)用的�？纯磳W(xué)生們說(shuō)的多好哇！盡管稚嫩，但我覺(jué)得能做到這一點(diǎn)已經(jīng)很不錯(cuò)了。這實(shí)際上也是口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)途徑，所以在教學(xué)中我們要善于找課文中的訓(xùn)練契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)生成、放飛的空間。
雖然一節(jié)課順利地完成了，但是存在的問(wèn)題還很多很多。由于心理素質(zhì)太差過(guò)分緊張，導(dǎo)致整堂課前急后緩，后面的延時(shí)朗讀，給聽(tīng)課的老師一種疲倦感，很遺憾。也正是從這一點(diǎn)上現(xiàn)示了我的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力不夠。后面的環(huán)節(jié)本應(yīng)該讓學(xué)生再進(jìn)行一組角色表演，可以請(qǐng)一層的學(xué)生帶動(dòng)二、三層的學(xué)生，進(jìn)行以組為單位的角色朗讀，這樣既是全員參與又起到了優(yōu)生帶差生的作用；或者是再回到課文中，讓學(xué)生讀黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話，感受他們快樂(lè)和自豪的情感，起到了情感熏陶或訓(xùn)練的效果也會(huì)比較好。但是很遺憾當(dāng)時(shí)就是沒(méi)有這樣靈活應(yīng)變。
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