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11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思

時間:2023-05-02 07:31:09 教學(xué)反思 我要投稿

11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思

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11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思:

11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思

11—20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),,同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。

學(xué)前班學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。

2、注重動手操作,在玩中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:(1)1根1根地擺;(2)2根2根地擺;(3)5根5根地擺;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化!澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

針對學(xué)前班學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗,我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識。讓學(xué)生猜一猜有幾支,我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了,然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù),看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動探索,動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功。

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