教學(xué)反思伴我成長

教學(xué)反思伴我成長 城內(nèi)小學(xué) 柴喬喬 本人對教學(xué)反思的理解，是教師借助自己的教學(xué)行為，不斷探討與解決教學(xué)目的、自身方面的問題，不斷提升自己的教學(xué)合理性，使自己不斷完善并形成為具有自己獨(dú)到教育方法的一種方式。 我們應(yīng)該追尋現(xiàn)在的教育準(zhǔn)則，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會這幾個(gè)階段經(jīng)歷、體驗(yàn)、合作、探究，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。對于新知識的學(xué)習(xí)，教師不是直接講，而是讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 在自己教課的課堂中，學(xué)生不僅是喜愛的，而且是投入的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，他們可以獲得獲得良好的數(shù)學(xué)發(fā)展。這使我深深地體會到：只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本的改變，使課堂充滿生機(jī)和活力。所謂中學(xué)階段生物課，講的是現(xiàn)實(shí)中的動植物的發(fā)展史等，循序漸進(jìn)形成生物概念。課程的安排的大多是動物、植物的行為研究等等，淺顯易懂，也是現(xiàn)代學(xué)生最感興趣的。所以我們要一改原來的作風(fēng)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡量帶動學(xué)生的積極性，讓其自己理解，大家一起探討，更深的理解概念，以便更好的進(jìn)步。 個(gè)人認(rèn)為教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。所謂教學(xué)前反思就是要確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思等。學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。最后，教學(xué)過程方面，回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。對教學(xué)目標(biāo)的反思，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對教學(xué)理論的反思，是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。對學(xué)生的評價(jià)與反思，各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。對執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思，改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效等等。 　 最后，我認(rèn)為不斷提高自己的教學(xué)反思能力，意味著也在提高教學(xué)的積極性、主動地完成計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，故此我們的課才算成功。

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