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大王叫我來(lái)巡山-《等高線地形圖的判讀》教學(xué)反思
大王叫我來(lái)巡山——《等高線地形圖的判讀》教學(xué)反思
隨著燕老師公開(kāi)課的上演，我也一次次反思《等高線地形圖的判讀》如何能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抓住學(xué)生的眼，因?yàn)閷?duì)于這一課，說(shuō)難也難，說(shuō)不難也難，課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠在等高線地形圖上判斷出不同坡度的陡緩，能夠在等高線地形圖上識(shí)別出山體不同部位，如山峰，山谷、山脊，陡崖等。
也就是要能夠通過(guò)比較抓住等高線地形圖上山體不同部位特點(diǎn)，最好是讓學(xué)生能夠通過(guò)等高線地形圖的繪制體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)物比對(duì)，能夠理解和識(shí)記住等高線地形圖上山體不同部位特點(diǎn)。
而據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道，在學(xué)習(xí)這一課之前，有些同學(xué)雖然爬過(guò)山，但并沒(méi)有仔細(xì)地俯視過(guò)一座山，也并沒(méi)有接觸過(guò)山體不同部位名稱，山脊和山谷等概念，并不曾在腦海中留下空間。
所以，這一節(jié)課看似讀圖訓(xùn)練，卻需要一環(huán)扣一環(huán)，層層過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀看，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)關(guān)。
鑒于此，我們決定在引導(dǎo)學(xué)生看上分解難點(diǎn)，讓學(xué)生一看再看。同時(shí)為了增強(qiáng)課堂的情趣性和迎合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我們將學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為“大王叫我來(lái)巡山闖三關(guān)”。
課前在《大王叫我來(lái)巡山》的音樂(lè)中回顧節(jié)假日人們的休閑方式，爬山的不同圖片，提出爬山不僅能夠愉悅身心，休閑鍛煉，還能夠讓親朋好友在相互扶持中拉近情感。于是，開(kāi)發(fā)山，設(shè)計(jì)旅游路線就成為一門修煉，你知道我們看瀑布，攀巖，修路，建瞭望塔等一般選擇山體的什么部位，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)人員用什么樣的地圖做設(shè)計(jì)和判斷。
出示等高線地形圖，提出這種圖該怎么看，判斷時(shí)應(yīng)注意有什么特點(diǎn)？切入學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)主題《等高線地形圖的判斷》，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成我們將闖三關(guān)實(shí)現(xiàn)。
首先第一關(guān)“火眼金晴第一看——看山是山”：要求學(xué)生在老師出示的山體素描圖各編號(hào)位置選出部位名稱：山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，緩坡，比較不同編號(hào)位置的高低。旨在讓學(xué)生直觀形成山體不同部位名稱概念，以及海拔和相對(duì)高度概念，并通過(guò)結(jié)合老師分發(fā)的山體模型展示，抽驗(yàn)學(xué)生熟悉概念。
接著第二關(guān)“火眼金晴第二看——看山不是山”：要求學(xué)生按照視頻示范，每小組學(xué)生給老師分發(fā)的山體模型上描出等高線，可以在不同等高距位置描點(diǎn)，再使用細(xì)膠帶粘出等高線，并能在老師在繪制過(guò)的山體模型上空垂直俯拍打印的相片上結(jié)合標(biāo)注的“山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，緩坡”等部位觀察等高線疏密和彎曲特點(diǎn)。在一組組展示中強(qiáng)化概念，重復(fù)訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生直觀審視等高線地形圖繪制過(guò)程及與實(shí)物的關(guān)聯(lián)，有效形成轉(zhuǎn)換。這樣，結(jié)合山體不同部位分體判斷，一步步內(nèi)化等高線地形圖上不同部位等高線特點(diǎn)，最終能夠在新的等高線地形圖上完成相應(yīng)編號(hào)部位的判斷。
之后，進(jìn)行第三關(guān)“火眼金晴第三看——看山還是山”：要求學(xué)生依據(jù)提供的等高線地形圖按照不同要求作出判斷，如哪里適合建電視發(fā)射塔，哪里可能會(huì)形成河流，哪里會(huì)看到瀑布，哪里適合攀巖，哪里修建登臨山峰路線省力一點(diǎn)……從而讓學(xué)生學(xué)以致用，形成學(xué)生活中的地理的習(xí)慣。這一關(guān)可以采用搶答賽的方式，要求學(xué)生首先亮明方案，還要能夠解釋方案決策的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到觸類旁通，舉一反三。
最后，在針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的遺漏點(diǎn)，為個(gè)別輔導(dǎo)把關(guān)。并寄語(yǔ)學(xué)生，每一天的學(xué)習(xí)都是在鍛造我們的金睛火眼，我們看的越多，聽(tīng)的越多，實(shí)踐的越多，也就越會(huì)衍生出更多的創(chuàng)新點(diǎn)，不斷扮美我們生活的明天。
大王叫我來(lái)巡山，童趣童心嫣然，享受每一關(guān)的參與和體驗(yàn)，享受不一樣的發(fā)現(xiàn)。
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