3的倍數(shù)的特征教學反思
3的倍數(shù)的特征教學反思
楚曉密
有時候,我們是需要給學生挖個“陷阱”的。本節(jié)課開始探究時,學生紛紛憑借2、5的倍數(shù)特征這一經(jīng)驗,關注個位數(shù)字,在“瞎忙活”了一陣后發(fā)現(xiàn),3的倍數(shù)的特征是不能僅看個位數(shù)字的。這是我給出了“123”和“729”兩個數(shù),讓學生任意組合,并判斷是否是3的倍數(shù)。學生在經(jīng)歷了“123÷3”“213÷3”“312÷3”……等活動后作出了大膽的猜想:3的倍數(shù)和這個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字都有關系。緊接著在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù),圈出后3的倍數(shù)排列極其有規(guī)律——3的倍數(shù)都在幾條斜線上。這時引導學生進一步觀察:這些數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字有什么特征?學生起初有些茫然,經(jīng)教師提醒“看和”后,思路瞬間打開,學生小組交流、提出規(guī)律、舉例驗證,很快發(fā)現(xiàn)了知識。
本節(jié)課教學雖說時間有所“浪費”,但我認為是值得的。農村學生思維水平相對發(fā)展較慢,尤其是如何引導他們在課堂教學中積累數(shù)學活動經(jīng)驗,這是一個漫長的過程。教學中,我們要舍得花費時間,要舍得去繞彎路,要舍得去等待,這樣才能還給學生真正的“平等”、“民主”,這才是真正的尊重和愛護。教育的路很長,我希望在這條路上,和孩子們一起走出最好的自己。
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