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《學(xué)會道歉》教學(xué)反思
“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程!笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間,在師生互動、生生互動中,提高學(xué)生聽的能力,說的水平,參與討論的熱情,并懂得與人交往的禮貌。為此,本節(jié)課,我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境,從生活中汲取素材,使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象,再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動起來,都有說話、討論、評價(jià)的機(jī)會。為了改變口語交際課上單純乏味地說教,課堂上我主要采用“演一演”這一形式,把單純的口語和交際行為結(jié)合起來,以促進(jìn)知與行轉(zhuǎn)化。上課伊始,我抓住在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源,即一個(gè)不經(jīng)意的動作給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際情境,為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍,這比事先精心準(zhǔn)備的交際場景來得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強(qiáng),經(jīng)教師示范表演,學(xué)生很自然地明白了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課,我始終和學(xué)生之間保持著一種良好的、民主的伙伴關(guān)系,通過師生同演,體現(xiàn)了師生間平等互動。教學(xué)中我因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)并扮演“不好說話的爺爺”,讓學(xué)生設(shè)法用自己的誠意打動他,在學(xué)生順利的表演中設(shè)置了一個(gè)“障礙”。面對挑戰(zhàn),再次激發(fā)學(xué)生表演的欲望,并且還設(shè)法通過學(xué)生評價(jià)等手段按道歉要求說得更好更全面,進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。記得李吉林老師曾說:“言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī),提供語言的材料,從而促進(jìn)語言的發(fā)展!彼晕腋鶕(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多采的教學(xué)情境,讓學(xué)生在活動情景中不知不覺進(jìn)入角色,在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”,既激發(fā)學(xué)生說的愿望,又使學(xué)生在相互交流中明其理,信其道,整個(gè)課堂氣氛非常活躍,有張有弛。
在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我聯(lián)系學(xué)生和社會生活,放手讓學(xué)生去大膽承認(rèn)自己以前范下的錯(cuò)誤,并真誠地給予道歉。當(dāng)時(shí)我沒有預(yù)設(shè)到的是,竟然有好些學(xué)生能勇敢的走到我身邊,承認(rèn)他們曾經(jīng)范下的錯(cuò)誤并向我道歉。直到下課后,我的講臺邊還擁著好多的孩子,從他們真誠的道歉中,我感動著,也高興地感受到這節(jié)口語交際課真正地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,給他們的靈魂來了一次還算精彩的洗禮。
當(dāng)然這節(jié)課也有不盡如人意的地方,如在如何引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)方面還需繼續(xù)斟酌,另外,在課件中圖片的引入也存在著一些小問題。
感謝學(xué)校能舉辦這樣一次教學(xué)活動,通過聽課、備課、上課和反思,我從中受益匪淺,我將繼續(xù)虛心學(xué)習(xí),取人之長、補(bǔ)己之短,進(jìn)一步完善和提升自己的業(yè)務(wù)能力。
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