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小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)反思灃東一校李飛燕

時(shí)間:2023-05-07 16:13:57 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)反思灃東一校李飛燕

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段,學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力,對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過程中,將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),開展了識(shí)字教學(xué),且識(shí)字效率較高,主要是從以下幾點(diǎn)入手的:

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)反思灃東一校李飛燕

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境

在低年級(jí)識(shí)字教的中,識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù),更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字,牢記生字,掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字?梢酝ㄟ^社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間,眼見耳聞漢字無處不在,是廣闊的識(shí)字課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì),如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個(gè)學(xué)生提出,其余學(xué)生也能相繼回憶起,例如,在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候,我就引導(dǎo)孩子們,大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說:“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路,對(duì)路燈也非常熟悉,所以每個(gè)同學(xué)都能說上“紅燈停,綠燈行!边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”,就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮,注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí),平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象,就是很多人愛亂扔垃圾,嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們:“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎?”很多同學(xué)都回答沒有,這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間:“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎?”同學(xué)們都七嘴八舌地說:看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上,告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人,大家一定要牢記不亂“丟”垃圾,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí),每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們:“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗,那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說:“表?yè)P(yáng)欄”,這時(shí)候就可以問同學(xué)們:“你們經(jīng)常看表?yè)P(yáng)欄,誰知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫的?”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法,由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了讀書活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等,還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果,把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,對(duì)孩子們影響就會(huì)很大,因此,識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí),我就找?guī)讉(gè)學(xué)生,一個(gè)扮演家長(zhǎng),一個(gè)扮演孩子,演示父母長(zhǎng)輩的樣子,邊演示邊教認(rèn)這些生字,孩子們就能在歡笑聲中記住這些字,輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)識(shí)字興趣

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣,不拘一格。任何稚嫩的方法,只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法,進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。1、字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),用猜字謎的方法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí),學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎:爪字頭下一個(gè)小朋友,坐在地上曬日頭!笆莻(gè)‘暖’!”“那你們能變一變,使謎底變成‘愛’嗎?”“爪子頭下禿寶蓋,小朋友團(tuán)結(jié)多可愛!睆拇,再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如:“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,大口張著嘴,小口往里藏。(高)”“大火正在燒,一壓變熄。(滅)”“大水真不小,他人被沖跑。(池)”。類似這樣的字謎很多,謎語猜出來了,字也就會(huì)寫了。2、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí),根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí),教大家朗讀順口溜:有水把茶泡,有腳就賽跑,有飯能吃飽,有衣穿長(zhǎng)袍,有火放鞭炮,有手輕輕抱,有雨下冰雹。這樣,教學(xué)顯得輕松愉快,學(xué)生思維活躍。3、游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)問題?通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,使學(xué)生在輕松的氛圍中,記住漢字,并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組,組成小火車,教師出示生字卡片,讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識(shí)了生字,有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信,送到同學(xué)的手中。送完信后,請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀,并分析字形,從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。4、開展豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī),需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星,都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量,促進(jìn)兒童不斷的努力,不斷的受到賞識(shí),不斷的取得進(jìn)步。如:利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字,教師趕快抓住機(jī)會(huì),讓這些學(xué)生做小老師,學(xué)生就有了一種成就感,這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、培養(yǎng)識(shí)字技巧

在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種,可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,讓孩子們?cè)谧R(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧,從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣,更加積極地去探索新知。一是通過正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多,方言現(xiàn)象非常明顯,如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音,就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中,有些同學(xué)n和l不分,經(jīng)常把ni讀成了li,很明顯,只要區(qū)分開了聲母,學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字,所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后,我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表,將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來,然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,這樣一來,學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了,同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況,學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來,做成一張生字表,以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激,因而,學(xué)生的生字掌握得更加牢固了,誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中,我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件,并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候,我就有意識(shí)地問學(xué)生,“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^,當(dāng)學(xué)生通過努力回憶,說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候,我及時(shí)將它們寫在黑板上,再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次,二次,久而久之,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,眼光變得很開闊,不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué),而是一組字一組字地學(xué),學(xué)一個(gè)字,復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字,它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如:“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上,這類象形字不用教,只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,根據(jù)字形看看,說說,畫畫,學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字,既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法!安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具,是語文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音,因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音,學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合,取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。5、引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。因此,在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主探究識(shí)字。如:教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí),我先讓學(xué)生自讀詞語后,再出示:“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生們經(jīng)過小組討論后,立刻舉手如林,說:“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁,都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說:“我發(fā)現(xiàn)了這

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