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培養(yǎng)學生自主學習的教學反思

時間:2023-05-07 09:16:19 教學反思 我要投稿

培養(yǎng)學生自主學習的教學反思

培養(yǎng)學生自主學習的教學反思

培養(yǎng)學生自主學習的教學反思

在充分調動學生自主閱讀的積極主動性的同時,也應該教給學生正確、科學的閱讀方法,這才是學生理解閱讀內容的有效途徑。在這里我就小學生自主閱讀方法指導談談自己粗淺的感受:

我覺得比較成功的做法是:要讓學生多讀。我每篇課文都先叫學生回家預習,讓學生能大體知道課文講什么。每篇課文都會有生字,待學生學習后,同桌互相糾正。自從我用了這個方法后,我發(fā)現(xiàn)學生讀書水平提高了,連一些平時不會讀的同學也基本上能讀好;要讓學生多說。精讀課文則是與文本的對話,讓學生說出自己對課文的了解。盡量多讓學生說,這樣老師就可以充分了解學生理解文本的程度,讓老師有針對性的展開教學。每次課文都讓學生說說自己的理解,孩子們的理解能力也逐漸有所提高;要讓孩子多寫。教完生字后,要讓學生描紅生字,并且把難寫、易錯的字多寫幾遍。在這個過程中,老師要指導書寫。

當然也有明顯的不足之處:在平時的教學活動中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。學生的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點。學生對重音的處理也是五花八門。而我們平時忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。

在平時的教學中也有這樣的感觸:一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣;二要教育學生養(yǎng)成很好的主動學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,一定程度上取決于學校第一學年的教學活動。假設教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處,那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學活動,愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是:教育學生喜歡上語文課,體會到閱讀的樂趣。教學盡大概增加趣味性,在活動中、在游戲中帶領學生學習語文,應用語文,使學生品嘗到學習語文的樂趣,這樣才氣增加興趣。

我打算今后的改進措施是:朗讀和默讀朗讀,也叫誦讀,這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結合起來,聽讀并舉,聲情并茂,有利于理解、體驗和記憶,便于培養(yǎng)語感。默讀是不出聲地目視,視覺廣度大,閱讀速度快。默讀可以重復看,反復看,有助于理解。由于閱讀時默默無聲,更利于思考。學生在默讀時,要伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動,提高閱讀效率。

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