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秋天的圖畫教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-19 14:50:02 教學(xué)反思 我要投稿

秋天的圖畫教學(xué)反思

在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

秋天的圖畫教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂。

二、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字

在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來,再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強(qiáng)化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把生字又放回文中,同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

三、識(shí)字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說:“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí),學(xué)生說“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時(shí)間長,寫字指導(dǎo)的不夠到位,今后加強(qiáng)。

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