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《金獎章》教學反思
《金獎章》是五年級語文S版第九冊第二篇課文，課文主要寫了地球環(huán)境保護組織使者將金獎章頒發(fā)給烏鴉的童話故事。對于學生而言，主要是進行綠色教育、環(huán)保教育，讓學生體會到動聽的歌聲、高雅的外表雖然給人們帶來了美的享受，但是“地球清道夫”烏鴉卻將地球清理得干凈整潔，為地球的環(huán)境做出了更大的貢獻，所以學生能夠普遍理解為什么將金獎章頒發(fā)給烏鴉，這一教學難點是比較容易突破的。難就難在，如何啟發(fā)學生用自己的話，簡要地概括出此童話的主要內容，即課文主要講了一個怎樣的故事？從學生所完成的家庭作業(yè)情況來分析，大多數(shù)學生能夠認真地概括，不過要領不能準確的把握，特別是再遇到此類文章時，學生或許會比較吃力、忙亂。于是課堂上，我和同學們一起總結了此類課文概括主要內容的方法�！皩懯碌奈恼�，同學們可以按照將起因、經過、結果分別用一兩句話組織串連，形成一段較為通順的話來概括。當然也可以直接抓住經過的部分予以概括�！痹谖业囊龑�，不少同學說出了重新整理后的主要內容。反思本課，仍然有兩個地方值得發(fā)揚：
一是：教育學生一定讀出自己的理解和感受。如教學至“鳥國里邊眾鳥紛紛爭奪金獎章的時候，百靈、黃鶯、喜鵲、鳥王孔雀等，怎樣才能讀好這些鳥兒們的語氣？”我采用了讓學生比賽朗讀隨之評價的方法，看誰朗讀得最有語感，讀后讓學生大膽地評價，此舉使得課堂煥發(fā)了活力。
二是：關于鳥王孔雀的拓展，童話中實際上鳥王孔雀一直也想得到這枚貴重的金獎章，可是故事中卻未做過多具體的描述，特別是鳥王要想得到這枚獎章她會說什么理由呢？我讓學生作了發(fā)散。馮鑫宇第一個發(fā)言：“我是鳥國里邊權力至高無上的，我的外表優(yōu)雅尊貴，這枚金獎章理應屬于我！”我贊許地點了點頭。佳琦第二個說：“我是鳥王，為鳥國做出了那么大的貢獻，這枚金獎章本就應當屬于我！”一時間課堂上議論紛紛，大家誰也不讓誰，焉然成了真正的鳥國一般。我接著一句話又回到了課文的故事中去：“同學們，你們的理由很充分，但是地球環(huán)境保護組織使者，他們早已確定了人選，他就是地球清道夫——烏鴉！”課堂又變得回歸了文本。由此可見，教師的發(fā)散與回歸，一定要講究語言的藝術，過渡得一定要巧妙自然，否則語文課堂只能永遠處在熱鬧之中，學生很容易發(fā)散游離到很遠的地方。
通過本節(jié)課《金獎章》的學習，使我認識到課堂教學語言的設計，一定不能含糊，一定不能過于隨意，要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設計。
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