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《浮力》教學反思 付利鋒
浮力是力學教學中的重點，也是中考的必考內容，為了能讓學生更好的理解本節(jié)課的教學內容，我主要采用學生實驗、教師演示實驗、學生探究實驗、教師講解分析等教學手段進行教學。具體教學過程如下：
一、引課：
由于本節(jié)涉及的知識點較多，課堂容量大，為了節(jié)省時間，我采用直接點題的引課方式，通過把乒乓球、木塊、泡沫等物體放入水中，讓學生分析這些物體為什么會漂浮在水面上，自然引出本節(jié)要講的知識——浮力。
二、新授：
通過上面的實驗得出什么是浮力后，教師板書浮力的概念。（為了節(jié)省時間，處理本節(jié)的重難點。)浮力的方向學生不好理解，所以我先讓學生結合生活實際猜想浮力的方向，有的學生列舉出放飛的氫氣球是豎直向天空飛的，有的列舉出把乒乓球按入水中松手后乒乓球豎直向上升起而不是斜著上升�？吹綄W生能根據這樣的生活現象想到浮力的方向是豎直向上的，我感到非常高興。
探究浮力的大小與什么因素有關是本節(jié)課的重點也是難點。為了突出重點突破難點，我先給學生做了一個演示實驗，把一只粉筆放入水中，讓學生觀察所看到的現象，學生看到粉筆在水中下沉，根據這一現象，我提出問題，下沉的物體受不受浮力？你們能不能用你身邊的器材進行研究，并敘述你的實驗過程及看到的現象和結論。接下來是學生的分組實驗，教師巡視，并對個別不會的小組加以指導。學生們通過研究，能利用稱重法研究出下沉的物體也受浮力，從而我也自然引出什么是稱重法。為了讓教學的重點、難點進一步讓學生認識到，我然學生用手中的橡皮泥進行造船比賽，看看哪一組造的船承載的硬幣數量最多，并觀察，放入不同的硬幣，水面上升的高度是否相同？你能從中獲得什么啟示？你認為浮力的大小可能與什么因素有關?接下來就是學生的造船活動，有幾組造的船還沒等承載重物就已經沉沒，有四組同學造的船承載了三枚硬幣。為了是活動推向高潮，我用同樣大小的橡皮泥造了一艘船，和學生進行比賽，結果我造的船承載了5枚硬幣。我引導學生分析，為什么老師造的船比你們承載的硬幣多呢？你們看出了有什么不同?這時有不少學生齊聲喊道：“老師造的船比我們造的船大，橡皮泥捏的薄，在水中排開的水多�！敝笪矣謱W生利用彈簧測力計鉤碼重復一次稱重法測浮力，并注意觀察：“當鉤碼接觸水面，到全部浸沒在水中以及在水中下沉時測力計示數的變化，并觀察水面高度的變化，從看到的現象中能分析歸納得出什么樣的結論來？”通過這兩個實驗，學生基本上能認識到浮力的大小可能與它排開液體的體積有關。這樣使教學的重點一點點突出，而難點在學生的實驗中逐步被化解。
在學生完成兩個實驗的基礎上，我為學生又做了一個演示實驗，即利用稱重法測量同一個鉤碼在兩種液體中所受浮力的大小是否相同？同時引導學生分析實驗果對他們有什么啟示？通過分析實驗結果，學生都能想到浮力的大小與液體的密度有關。這樣難點逐步被化解，重點也越發(fā)突出。
在學生思維最活躍的基礎上，我利用演示實驗完成了阿基米德原理的實驗內容，學生從直觀上認識到，物體所受的浮力等于它排開液體所受的重力。從而突破了本節(jié)最后的難點。
由于本節(jié)的內容較多，還有很多內容無法一節(jié)課全部解決，所以只完成了以上的教學內容。
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