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《平行線》教學(xué)反思

時間:2023-05-06 20:33:14 教學(xué)反思 我要投稿

《平行線》教學(xué)反思

1)聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認知的過程,又是一個探究的過程。七年級學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理,創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理迅速地由抑制到興奮,而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當作一種自我需要,能引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。案例中,教師出示飛機模型的機翼,平移圖形的趣題,提供了一些大家都十分感興趣的問題,由此使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

《平行線》教學(xué)反思

(2)組織合作交流,營造探究氛圍。學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍,是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué),并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué),案例中,教師提供了探索材料:猜角度、探索特征、平移圖形等。在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,有計劃地組織他們進行合作探究,以形成集體探究的氛圍,強化學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者,真正實現(xiàn)學(xué)有所得,學(xué)有所用,學(xué)有所思,有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

(3)尊重學(xué)生需要,關(guān)注學(xué)習(xí)過程。新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容,盡量采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。本案中創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用,在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),學(xué)生提出了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題(特別是探索平行線特征時只要量1個角的問題),教師對他的提問表示肯定,并且充分尊重學(xué)生的需要,啟發(fā)學(xué)生們一起來研究、解決這個問題。因為,學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事,學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中去,是否積極主動地思考,教師只是一個組織者和引導(dǎo)者,教師的責(zé)任更多的應(yīng)該是為學(xué)生提供思考的機會,為學(xué)生留有思考的時間與空間,而不是急于下結(jié)論。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題,更要讓學(xué)生有一定的思考時間。案例中,探索平行線特征以及平移圖形的過程,更是放手讓學(xué)生操作、比較、爭論、分析歸納,課堂上百家爭鳴、百花齊放,使不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

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