勤于反思教學(xué)，教書匠方能蛻變成教育家－劉保重

沒有不想當(dāng)將軍的士兵，更沒有不想當(dāng)好老　師的　老師。日復(fù)一日，年復(fù)一年，可卻永遠(yuǎn)是一個(gè)教書匠，幾乎沒有進(jìn)步，不但教學(xué)效率不高，學(xué)生也越來越不喜歡。老師們披星戴月，嘔心瀝血，在教學(xué)前深入研究教材教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用心備好每一節(jié)教案，教學(xué)時(shí)全心投入，高度關(guān)注課堂變化。不能說他們不盡心，更不能說他們不兢兢業(yè)業(yè)，那究竟是什么原因？　　

大家都知道：南朝時(shí)，達(dá)摩大師帶了釋迦牟尼的一件木棉袈裟，一葦渡江，來到嵩山，面壁而坐，十年不悔，終成佛教禪宗學(xué)派的始祖。周恩來在東渡日本之前題詩(shī)有云：“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄�！弊罱K一位成為宗師，一位成為偉人，究其原因是都善于面壁，在面壁中不斷學(xué)習(xí)，不斷地自我反省，所以他們都功成名就。教師又何嘗不該如此？　　

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，不管你怎么準(zhǔn)備，也不管你駕馭教育教學(xué)的能力有多高，遺憾之處總是難免。古代教育家孔圣人有“吾日三省吾身”之說，現(xiàn)代教育家陶行知有“每日四問”之談。我們這些成長(zhǎng)中的教師就更應(yīng)該自覺且勤于教學(xué)反思。我想這就是“一個(gè)教師三十年教了一本教案”同“一個(gè)教師三十年教了三十本教案”的真正區(qū)別吧！　　

那么，作為一個(gè)教師該怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢？　　

首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，要有虛心的態(tài)度。我們初中的老師大部分都是本科畢業(yè)，有豐厚的學(xué)識(shí)，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭教學(xué)輕車熟路，這么多年就這么教了，效果還不錯(cuò)，學(xué)生升學(xué)一批又一批，還用反思教學(xué)？于是就自我感覺很好，滿足現(xiàn)狀。孰不知“學(xué)無止境” 還“教無止境呢！”社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，觀念在改變，我們的文憑再高，閱歷再豐富，都不能始終站在時(shí)代的前沿。學(xué)生是社會(huì)的學(xué)生，是時(shí)代的學(xué)生，不可能一成不變，而是時(shí)刻在變。因此，我們的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，隨著學(xué)情變而變，隨著時(shí)代變而變，隨著環(huán)境變而變。再則，太陽(yáng)還有黑點(diǎn)呢？何況是教學(xué)呢！

（1）、教師必須自覺地進(jìn)行反思。不滿自己的教學(xué)現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)能力的局限性，發(fā)現(xiàn)問題就探究，找到經(jīng)驗(yàn)就積累，靈感一現(xiàn)就推廣。

（2）、教師要勤于反思。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，課后經(jīng)常對(duì)它們進(jìn)行回顧、反思、剖析和探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)吸取教訓(xùn)，堅(jiān)持不懈，才能突破自我、超越自我，不斷地向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

其次，教師要縱向反思教學(xué)。　　

一般情況下，教學(xué)是一個(gè)教師的教學(xué)，面對(duì)的只有學(xué)生，一節(jié)課的成與敗，得與失只有自己和學(xué)生知道，因而教師必須縱向反思自己的教學(xué)。一節(jié)課下來，靜心沉思，仔細(xì)分析自己與學(xué)生、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、學(xué)法與教法，比如組織教學(xué)方面有何創(chuàng)新，課文的分析有無突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，課外拓展是否符合學(xué)情等等，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，制定改進(jìn)的辦法和補(bǔ)救的措施，并記錄得失和感想或?qū)懗觥敖虒W(xué)再設(shè)計(jì)”， 這樣教師就能克服自身存在的缺點(diǎn)，改進(jìn)教法，精益求精，把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度�！　�

記得我在教學(xué)《月亮上的足跡》一文時(shí)，讓學(xué)生查找資料，自己也精心準(zhǔn)備了許多有關(guān)人類登上月亮的圖片和資料，可在教學(xué)開始時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)展示的資料根本沒有興趣，而一個(gè)學(xué)生卻一直小聲嘀咕“嫦娥遭幾輩子飛上月亮了”，我靈機(jī)一動(dòng)何不用“嫦娥奔月”的故事作為切入點(diǎn)，并同人類真正登上月亮作比較，分析其異同，以及經(jīng)過結(jié)果，從而達(dá)到“學(xué)生學(xué)會(huì)說明事件經(jīng)過”和“激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)興趣”的目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生異常投入，教學(xué)氣氛十分濃厚，效果很好。課后我回顧了整個(gè)教學(xué)過程，包括自己先前的準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)和感興趣問題了解不夠，只是憑自己的感覺去決定教學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)果事半功倍。事后我經(jīng)常找學(xué)生談天，有意去了解以后教學(xué)中可能涉及到的問題，以便教學(xué)時(shí)使用，結(jié)果教學(xué)效果很好。還有我在一次我在教學(xué)肖像描寫中，提到古典名著中人物描寫的經(jīng)典，女生王晶一會(huì)李逵，一會(huì)關(guān)羽說個(gè)不停，一堂課下來，還有點(diǎn)余興未盡。課后想想，王晶今天是怎么啦？她一向不喜歡表現(xiàn)，可今天？很明顯名著是她的愛好，是他的長(zhǎng)項(xiàng)，課余了一了解果不出所料，什么張飛、孫悟空、林黛玉等十分了解。以后教學(xué)中我經(jīng)常讓她講一些名著故事片段，談一些感受，久而久之，她變了，不僅愛上了文學(xué)，作文水平也日益提高�！　�

可見，學(xué)生的很多情況必須從課堂中獲取，其作用課外是很難替代的。這就需要教師課后及時(shí)概括總結(jié)，隨手記下學(xué)生的各種表現(xiàn)，不僅要記下他們的良好表現(xiàn)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，研究學(xué)生的發(fā)展反方向，以求在以后的教學(xué)中創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們的優(yōu)勢(shì)得到合理的開發(fā)和培養(yǎng)，把優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力和技巧。當(dāng)然也要記下他們的消極因素和劣勢(shì)，找準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，直面劣勢(shì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�！　�

第三，教師要橫向反思教學(xué)�！　�

一般教學(xué)是一個(gè)教師的教學(xué)，面對(duì)的只有學(xué)生，但教師不能是一個(gè)封閉的教師，必須抓住一切機(jī)會(huì)走出去，聽課，觀摩，學(xué)習(xí)，但不可課完就結(jié)束，而應(yīng)該橫向反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的閃光點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，自己的缺點(diǎn)。在改進(jìn)自己，完美別人中提升自己。記得有一次陪同領(lǐng)導(dǎo)觀摩七年級(jí)語(yǔ)文名篇《春》的教學(xué)，小老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新，她在學(xué)生整體感知課文之后，并沒有按照慣例先分析結(jié)構(gòu)，然后按照“草”“花”“風(fēng)”“雨”“人”幾個(gè)方面逐短分析，而是先分析最后三段，在總結(jié)出“春”的特點(diǎn)“新”“美”“力”后，讓學(xué)生從文中逐次找出能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，這樣處理教材不僅使學(xué)生了解了文章內(nèi)容，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，可謂獨(dú)辟蹊徑，很有創(chuàng)意。細(xì)想，自　從朱自清　先生的《春》被選進(jìn)教材，分析它的大家比比皆是，優(yōu)秀教案更是數(shù)不勝數(shù)，可是都沒有走出從前到后，按部就班分析的窠臼，而這位老師大膽創(chuàng)新，效果甚佳。我終于明白原來課文可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，后來在教學(xué)　魯迅　先生的《風(fēng)箏》一文時(shí)，我也一改過去先分析開頭，理清結(jié)構(gòu)的教學(xué)思路，而是掐頭去尾先分析中間的事件，引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)、理解“我”的情感，然后回過頭來分析開頭“驚異”“悲哀”“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)訣別的春天”那些難懂的詞句，學(xué)生一改過去上來就蒙了，而是特別容易就理解了，教得省勁，學(xué)得輕松，效率很高。當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)小老師的處理也有遺憾之處，《春》這么經(jīng)典的文章，“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰”是一大亮點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練很有指導(dǎo)作用，可小教師忽略掉了，如果在學(xué)生尋找春天的“新”“美”“力”的詞句段落時(shí)，有意的針對(duì)結(jié)構(gòu)、層次書寫板書，然后對(duì)結(jié)構(gòu)層次做一總結(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)豈不更完美。后來用這反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)七年級(jí)的另一位青年教師，并讓他做了嘗試教學(xué)，效果很好�！　�

最后，教師要拓寬反思的范圍。教學(xué)不僅在課中進(jìn)行，課余也在進(jìn)行。那么教學(xué)反思也就不僅僅是對(duì)課間教育教學(xué)，也對(duì)課外的一些教育教學(xué)．對(duì)學(xué)生的一次批評(píng)，一次開導(dǎo)，一次談話，一次面批面改，只要和學(xué)生有關(guān)，就是教育教學(xué)的一部分。談話前學(xué)生的情況是否全部真實(shí)了解，談話態(tài)度是否合適，效果怎樣，是否繼續(xù)做后續(xù)工作等，我們都應(yīng)該進(jìn)行反思，只有反思才能進(jìn)步，也只有反思才能與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)站在時(shí)代前沿的用不落伍的學(xué)生喜歡的教師�！　�

總之，教學(xué)反思是教學(xué)的一面鏡子，一種催化劑，不是亡羊補(bǔ)牢。只要積極地自覺地勤于反思，且不流于形式，教師就能不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長(zhǎng)轉(zhuǎn)劣，提高教師的教法、學(xué)生的學(xué)法，提升教學(xué)效率。長(zhǎng)久積淀，教書匠自然就能變成教育家。　　

【勤于反思教學(xué)，教書匠方能蛻變成教育家－劉保重】相關(guān)文章：

劉蘭成疑兵之計(jì)11-07

保重身體的句子12-29

寧?kù)o方能致遠(yuǎn)作文09-23

勸別人保重身體的說說04-20

不忘初心方能始終作文07-26

班主任工作心得：勤于反思，做智慧型班主任01-14

保重身體的祝福語(yǔ)250句03-08

蛻變的作文07-30

蛻變的作文【精選】12-15

種子的蛻變02-29