語文教案(常用5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責,慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的'形象,表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學生很容易理解課文的內(nèi)容,重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
教學中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在教學中,我能抓住重點句理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學習,理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學生體會到,因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責,所以作者敬佩母雞。
當然,在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學中,要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。
語文教案 篇2
、.課外古詩背誦
【原文】
桃花溪張旭
隱隱飛橋隔野煙,石磯西畔問漁船;
桃花盡日隨流水,洞在清溪何處邊?
【賞析】山野中的云煙,繚繞著隱現(xiàn)的小橋,我佇立在石磯上,詢問劃來的漁船。桃花隨著流水,不分晝夜地漂走,漂流的哪邊,是仙境桃花洞?本文的作者張旭,以草書著名,這首七言絕句,以《桃花源記》為素材,抒發(fā)自己的感慨。末句提問,引起人們種種美妙的遐想,清遠含蓄、耐人尋味。
、.課前準備
一、生字識記
廓(kuò):1.廣闊。如:廓落。2.擴展,擴大。如:廓張。 3.物體的外緣。如:耳廓。本文取此義。
藻(zǎo):1.藻類植物。如:水藻。本文取此義。 2.華麗的文辭。如:辭藻。
瀛(yíng):大海。如:瀛海。
胄(zhòu):1.古代稱帝王或貴族的子孫。如:貴胄。2.古代打仗時戴的保護頭部的帽子。如:甲胄。本文取此義。
觀:1.(guān)①觀看。如:坐井觀天。②景象或樣子。如:奇觀。③對事物的'認識或看法。如:悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。
囁嚅(niè rú):形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
迤邐(yǐ lǐ):曲折連綿。
窸窣(xī sū):形容細小的摩擦聲音。
綺(qǐ):1.有花紋或圖案的絲織品。如:綺羅。2.美麗,美妙。如:綺麗。本文取此義。
蘸(zhàn):在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。
二、詞語識記
若無其事:好像沒有那么回事似的,形容不動聲色或漠不關(guān)心。
奇恥大辱:極大的恥辱。
醒悟:在認識上由模糊而清楚,由錯誤而正確。
慷慨激昂:形容情緒、語調(diào)激動昂揚并充滿正氣。
理直氣壯:理由充分,因而說話有氣勢。
瞬息萬變:形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
憑吊:對著遺跡懷念舊事。
三、預(yù)習效果反饋
1.作者為什么會產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時代”的感覺?
2.作者寫作此文的目的是什么?
3.本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法?你能從文中再找出一處嗎?
4.你認為“廢墟”召喚的是什么?
Ⅲ.課堂跟講
一、背記知識隨堂筆記
1.遠瀛觀的斷石柱,在灰藍色的天空下,依然 地站著,顯得四周那樣 ,那樣 。
2.宗璞,現(xiàn)代 作家,原名 。主要作品有 、 、 和
。她的童話 獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。
二、整體把握板書設(shè)計
(一)板書設(shè)計
(二)段落層次
1.第1~3段: 。
2.第4~10段:作者直抒胸臆,號召 。
3.第11~19段:通過“我”與年輕人的對話, 。
4.第20、21段: 。
(三)寫作特點
1.描寫、議論相結(jié)合,多種表達方式綜合使用。
2.語句凝重沉郁,蘊意深遠。
3.寫作借鑒:描寫、議論相結(jié)合的方法。本文用凝重的筆調(diào),描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪,把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來,與后文對此的議論相得益彰。
三、重難點句子和段落詮釋
(-)重難點句子
1.石波不興,雕兵永駐,這蒙受了奇恥大辱的廢墟,只管悠閑地、若無其事地停泊著。
本句用擬人的手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟,使人感到歷史似乎在這里停滯了,凝固了。其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。
2.空中一陣鴉噪,抬頭只見寒鴉萬點,馱著夕陽,掠過枯樹林,轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。
空中鴉噪與廢墟之靜對比,突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比,既是寫實景,又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗,表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。
(二)對課文第2自然段的詮釋
本段首先用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”,接著連用幾個“依然”,寫出了三十年來廢墟的停滯,毫無變化。在描寫中,表達了一種不滿于歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。
Ⅳ.當堂練習
1.判斷下列句子所用的表達方式。
(1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )
(2)怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責任?( )
2.給加粗字詞注音。
囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )
語文教案 篇3
一、教材依據(jù)
本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元(第30課)。
二、設(shè)計思路
教材分析:
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡練生動。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。
設(shè)計理念:
學生初學文言文,對文言知識缺少足夠的字詞積累,但本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,因此授課中決定遵循文言文學習的一般規(guī)律和學生認知的一般規(guī)律,通過四讀(一讀讀準字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式,使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中,一步一步地引導學生自己進入學習的領(lǐng)域,從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
三、教學目標
知識與能力:研讀文本、理解重點虛詞“之”;通過探討問題,深入理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的.勇敢、機智;
方法與途徑:通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;
情感與評價:通過誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文,懂得在生活中,對待邪惡勢力,不光要敢于斗爭,而且要運用智慧,善于斗爭;
現(xiàn)代教學手段的運用:多媒體課件
四、教學重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。
五、教學難點
對文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
六、教學準備
制作“四步十二法”導學案;制作多媒體課件;學生完成“四步研讀預(yù)習表”上的內(nèi)容(常識研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。
七、教學過程
(一)自主學習
導入示標:
出示幻燈片,學生觀看狼的圖片及解釋,猜出成語。
(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火,指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)
今天我們要學習的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān),請同學們大聲說出今天的課題——《狼》
預(yù)習共享:
結(jié)合自己的預(yù)習情況,完成自主學習部分的內(nèi)容:
1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ,一字 劍臣 ,別號: 柳泉居士
世稱 聊齋先生 , 清 朝文學家,我們曾學過其文章
《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名,“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書屋的對聯(lián)是:
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作,討論解決以上內(nèi)容,不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解,學生使用雙色筆糾錯。
(二)引領(lǐng)探究
一讀——讀準字音
學生自讀:劃出自己認為難讀的字詞,做好標注?山柚n下注釋及工具書。
學生范讀:一名學生朗讀,其他學生聽讀后補充或點評。
教師正字正音:
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù):
第二段:后狼止而前狼又至
第三段:屠大窘,恐前后受其敵
第四段:其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段:禽獸之變詐幾何哉?
學生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
。ㄐ〗M合作,結(jié)合預(yù)習表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決)
重點虛詞
之:
1、代詞“它”。例:又數(shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例:禽獸之變詐幾何哉?
3、助詞,主謂間取消句子獨立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞,補足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。
重點句子翻譯:
1、兩狼之并驅(qū)如故
——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎?(學生復(fù)述課文內(nèi)容)
四讀——讀出情感(層層深入,揭示主旨)
1、課文中哪些語句寫出狼的本性?
貪婪兇惡:綴行甚遠;一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來刻畫屠戶的形象?
。ㄒ髲娜宋锩鑼懛椒ㄈ胧,找出課文例句并分析。)
心理描寫:
懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;
恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。
動作描寫:
“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學生思考、六人小組討論后回答)
問題的答案就是本文的主題所在
——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(三)訓練檢測
對比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴,穴有小狼二,謀分捉之。各登一樹,相去數(shù)十步。少頃①,大狼至,入穴失子,意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥,大狼聞聲仰視,怒奔樹下,號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧,始望見之,乃舍此趨彼③,跑號如前狀。前樹又鳴④,又轉(zhuǎn)奔之。口無停聲,足無停趾,數(shù)十往復(fù),奔漸遲,聲漸弱,既而奄奄僵臥,久之不動。豎下視之,氣已絕矣。
導讀:狼雖是兇殘的動物,但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物,母愛永遠是偉大的。
注釋:
①少頃:不一會兒工夫。
、谥拢菏。
、凵岽粟叡耍弘x開這只小狼奔向那只小狼。
、芮皹溆著Q:指前樹上的小狼又叫。
對比練習:
1、下列每組句子中,劃線字的意思完全相同的一項是( B )
A:兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝,意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
C:狼不敢前 D:相去數(shù)十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
說說自己這節(jié)課有什么收獲。(知識梳理、規(guī)律總結(jié))
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨:
狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學反思
誦讀是學習文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法,因此本節(jié)課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后,讓學生借助工具書和課文注釋,進行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導作用,學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎(chǔ)上,用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實際,談?wù)劦玫降膯⑹尽_@是學習本文的主要目標!坝柧殭z測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學生的求異思維,使其拓展思路,全方位認識事物。
語文教案 篇4
一、課前交流
課前,你們都收集了著名女作家冰心的有關(guān)資料,相互交流收集的結(jié)果。今天,我們就來學習由冰心寫的一篇文章《一只小鳥》。
二、質(zhì)疑問難
板書課題。同學們,看了課題,你有什么問題要問嗎?
—— 這只小鳥什么樣?
—— 講了一件什么事?
—— 這只小鳥出什么事了?結(jié)果怎樣?
師:好,我們一起來看看課文就知道了。
三、初讀課文,獨立識字:
1.自讀課文,勾畫出生字,用學過的方法認識它們。
2.小組合作學習,在小組中解決自學時遇到的困難。
3.較正讀音:同桌互讀、互幫、互檢、互評。
4.指名課文。
四、交流識字
1.讀句子,解決難字。
“彈”讀dàn,我們還學過它的另一個讀音tán,試著讀句子。
2.讀生詞。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 翎毛
彈子 銜 樹隙 清脆 柔美 啁啾
1自讀,讀準字音。
2互讀,讀給同桌聽,互相較正。
3指名讀。
五、學習課文
感情朗讀,體會感悟。
1.指名讀文,思考:這篇課文講了一件什么事?
2.分段讀,思考:每段講什么?
指導學習概括每個自然段的意思時,注意抓住要點:誰(或什么)在哪兒(或什么時間)干什么。
3、.下面我們就按照三部分來學習課文:
這節(jié)課我們來學習課文的第一部分:(1、2自然段)
邊讀第1、2自然段邊思考:這是一只什么樣的小鳥?
理解詞語:翎毛、覓食、傾聽。
抓住小鳥的動作:抖刷。
體會小鳥的快樂、可愛、好奇的心理,邊表演邊試著讀讀1、2自然段。
六、 誦讀表演
1.自讀。
2.指名讀,體會這是一幅多么和諧的`自然畫圖。骸盃N爛的陽光,蔥綠樹木,大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲。
3.讀后,來表演一下這只小鳥。
七、評價
1.自評。
2.互評:學生之間互評,從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準確幾個方面來評價。
3.師評:鼓勵,指導學生讀出小鳥的可愛、快樂。
語文教案 篇5
教學目的:
1、體會本文詠物抒情的寫法,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構(gòu)思,體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。
3、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。
教學設(shè)想:
1、這是一篇上個世紀三十年代的散文,含蓄優(yōu)美。借助于多讀,讓學生讀中求解,讀中悟情,讀中明理,讀中品味。
2、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會本文的思想感情。
教具準備:
一常春藤盆栽。
教學過程:
一、導入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽。)
同學們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因
有兩點,我先說第一個原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡介作者有關(guān)情況。(學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
二、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢?要求學生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
教師明確要求:標注段落,圈劃疑難字詞;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學相互討論,合作解決,實在不能解決的,也可當場求助老師。
三、教師引導學生整體感知課文,明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)
2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)
3、離開了綠,他對綠的'感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)
教師歸納板書:戀綠囚綠釋綠思綠
四、研讀“戀綠”的部分(第1—7小節(jié))。
1、學生速讀課文。指明學生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感
情。教師適當引導講解,在學生找出后,或組織學生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風格。
2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。
五、研讀“囚綠”部分。(第8—11小節(jié))
1、作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。
2、教師再次展示常春藤盆栽,要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的
外形特點,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。
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