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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-06 09:14:20 教案 我要投稿

(精)小學(xué)語(yǔ)文教案7篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。

(精)小學(xué)語(yǔ)文教案7篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

  3.背誦這首詩(shī)。

  4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2.釋題:題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  (1)指名讀這一句

  (2)問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫(xiě)出了黃四娘家花的多?

  (3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  (1)指名讀這一句

  (2)問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  (3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

  5.感情朗讀古詩(shī)。

  三、遷移、應(yīng)用

  杜甫的'《江畔獨(dú)步尋花》寫(xiě)出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫(xiě)得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

  四、作業(yè)

  抄寫(xiě)古詩(shī)。

  簡(jiǎn)評(píng):

  在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)詩(shī)句。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:

  學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語(yǔ);體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

  2.過(guò)程和方法:

  通過(guò)讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【課前談話】

  講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉。赣H)

  2.母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒牵恍业呐ⅸぉち者_(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

  3.出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

  4.面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?

  設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望,也為“父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。

  二、初讀課文,體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到86頁(yè),借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開(kāi)始吧。厍樘崾緝(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí))

  2.學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

  3.反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:

  讀完了課文,誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從

  4.交流讀文體會(huì):

  你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?

  ⑴課件出示句子一:“當(dāng)然可以!卑职滞纯斓鼗卮稹

  ⑵課件出示句子二:

  “你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)!保ㄗプ 爱(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)

 、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛(ài))

  ⑷反復(fù)引讀:

  媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)。

  師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……

  師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

  師:使我忍不住痛哭失聲……

  設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

  三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

  1.同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句?(學(xué)生讀文)

  2.交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:課件出示:

  父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

  師:請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?(根據(jù)學(xué)生提問(wèn),梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”)

  設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。

  四、課堂小結(jié):

  五、教學(xué)反思:

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問(wèn)旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài),具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

  2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗

  讀的能力;

  3.通過(guò)各種形式的讀書(shū),觸動(dòng)心靈,升華情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)

  2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):句子一:課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

 、耪f(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的?

 、圃僮x這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

 、且觅Y料,比較理解:

  課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

 、贁(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

  ②反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……

  師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛(ài)的父親……師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@是一位崇高的父親……

  句子二:課件出示:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說(shuō):“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

 、懦踝x,指名說(shuō)“你讀懂了什么?”(抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。)

 、埔龑(dǎo)聯(lián)想:(個(gè)體想──小組交流──全班交流)

  師:同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想透過(guò)父親的話,我們仿佛看到了什么?

 、墙Y(jié)合想像,感情朗讀。

  ⑷再度想像,回歸課題:

  師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點(diǎn)擊出示)

  句子三:課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

  ⑴初讀,指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?”(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì)“我”的影響)

 、聘星槔首x。

 、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢?仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢?(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!薄拔宜篮,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日!薄白屛覀冇邢薜纳,發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值!钡龋

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程,也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難,但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。

  二、回歸課題,升華情感

  1.引讀(課件出示):是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

  2.解讀句子:自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠(yuǎn)非”來(lái)理解)

  3.回讀父親的話:

  師:父親還為我們留下了“激動(dòng)”,留下了“幸福”,留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

  師:父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分!

  師:父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  師:父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

  師:父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  4.回歸課題,升華理解:

  師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

  總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

  設(shè)計(jì)意圖:

  此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂(lè)朗讀,用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì)。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

  寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。

  五、教學(xué)反思:

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問(wèn)旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài),具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、揭題。

  今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”,(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)

  商人的駱駝怎么啦?(走失)

  “走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒(méi)了!)

  駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見(jiàn)一位老人,商人怎么樣?(趕上去問(wèn))

  我是老人,你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

  二、定向。

  老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

  三、自學(xué)。

  第一臺(tái)階:

  1.自學(xué)課文,劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。

  2.交流:說(shuō)說(shuō)駱駝的.樣子。

  3.說(shuō)樣子。

  (1)左腳跛。(什么叫跛?)

  (2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)

  (3)缺了一顆牙齒。

  剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)?商人聽(tīng)了高興嗎?

  我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。

  評(píng)價(jià):“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來(lái)沒(méi)有?

  當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后,商人怎么說(shuō)?

  (“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)

  第二臺(tái)階:

  說(shuō)說(shuō),練練

  1.用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例:因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)

  2.老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì),判斷得正確。

  第三臺(tái)階:

  分析,朗讀

  1.能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?

  (學(xué)生答:“課文里沒(méi)有!崩蠋熞髮W(xué)生思考)

  2.破——淺?跛——晃——左蜜

  右米

  3.樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(研究、畫(huà)、分析。)

  4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話——什么口氣?

  (1)“不緊不慢”地讀

  (2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)

  (3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果然)

  “照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)

  “指點(diǎn)”是指什么?

  “一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

  四、指點(diǎn)。

  為什么順著腳印去找?

  另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

  五、我們又不去找駱駝,干嗎學(xué)?

  編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

  六、差異作業(yè)。

  1.課后填空,抄詞。

  2.表情朗讀。

  選做題:表演“找到駱駝后——”。

  七、表演。

  板書(shū):

  判斷

  分析

  觀察

  左腳破

  腳印右深左淺

  左馱蜜右馱米

  路左邊有蜜,右邊有米

  缺了一顆牙齒

  齒印

  順著腳印去找

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  師:嘗過(guò)中秋的月餅,賞過(guò)重陽(yáng)的菊花,我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言后)師:是的,很多人都喜愛(ài)秋天,愛(ài)它的天高云淡,愛(ài)它的四野飄香,愛(ài)它的霜色潔白,也愛(ài)它的疊翠流金……今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略秋的風(fēng)采,傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,初步感受秋天的美好,引入本課內(nèi)容。

  二、感知課文

  1.師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌,生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力,感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感,得到美的陶冶。

  2.資料助讀:作者簡(jiǎn)介。

  3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo):重音的處理。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語(yǔ)感。

  4.指名朗讀。A生讀,全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。(生回答后)明確:全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀,全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀,腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】想秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的`意境。

  5.小組合作:A一人朗讀,其他三人點(diǎn)評(píng)得失。B討論:(1)三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà),概括。(2)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】點(diǎn)秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析,概括能力,理解詩(shī)的主旨,理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  6.自由朗讀,仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,找出自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)理由。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋,體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求,旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。

  7.師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。

  三、拓展延伸

  1、比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng),不同詩(shī)作不同詩(shī)味。

  2、欣賞品評(píng)。資料:沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí):你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)?

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力,并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。

  3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料,資源共享。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“把、哥、都、依、安、享、受”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“父、阝、宀”。

  2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受親情,體會(huì)家庭的溫暖,知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)8個(gè)字,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、鞋柜圖片

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、在文中標(biāo)出生字,讀準(zhǔn)字音。

  1、自由讀課文,標(biāo)出生字,并讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互讀,互相聽(tīng)聽(tīng)字音是否都讀準(zhǔn)了,互相幫一幫。

  二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

  1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片,讀對(duì)一個(gè)字,就將這張卡片放到鞋柜里。

  2、想一想鞋子一家會(huì)說(shuō)什么?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

  3、鞋子是一家人,我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。

  4、出示圖片,學(xué)生感受溫暖的家,自己練習(xí)讀第二節(jié)詩(shī)。

  5、充分感受后,完整地讀詩(shī)。

  6、愿意把詩(shī)送給爸爸媽媽嗎?請(qǐng)?jiān)囍诚聛?lái),回家告訴爸爸媽媽。

  三、鞏固認(rèn)讀,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、抽讀去掉拼音的`生字,鞏固生字認(rèn)讀。

  2、在小組里識(shí)記要學(xué)會(huì)的字,代表在全班交流。

  3、指導(dǎo)觀察生字在田字格中的擺法,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 13鞋

  大大小小 依偎

  回家 寧?kù)o的港灣

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  知識(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能讀懂課文。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。

  德育目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)內(nèi)容,了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的.。

  教學(xué)方法

  通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。

  生字卡片、小黑板。

  第一課時(shí)

  —、談話,導(dǎo)入

  新課

  同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?

  喜歡畫(huà)什么?

  你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?

  這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。(板書(shū)課題:20畫(huà)風(fēng))

  二、初讀課文

  1.小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音,注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字,在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。

  2.出示生字卡片,指名讀本課的生字。

  3.再出示小黑板,讀本課的詞語(yǔ)。

  李衛(wèi)

  丹丹

  小藝

  旗桿

  擦

  斜斜的

  小男孩

  顯得

  三、讀懂課文,指導(dǎo)朗瀆

  1.指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  2.提問(wèn):

  (1)“風(fēng)”能畫(huà)嗎?

  (2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫(huà)風(fēng)的?

  讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄,小樹(shù)是彎彎的,雨絲是斜斜的,風(fēng)車(chē)怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)。”

  (3)是誰(shuí)第一個(gè)把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的?

  為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)?

  (讀有關(guān)的`句子)

  3.分角色朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。

  4.你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?

  想一想你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)風(fēng)。

  啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋,大膽發(fā)言。

  提示:可畫(huà)風(fēng)中的小草彎了腰;風(fēng)中的小花在點(diǎn)頭;風(fēng)巾的柳條隨風(fēng)擺;風(fēng)中樓頂上的風(fēng)向標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng);風(fēng)中路上的行人衣角被吹起……

  四、完成課后練習(xí)第3題

  你也畫(huà)畫(huà)看,再把你的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)?凑l(shuí)畫(huà)得好,說(shuō)得好。

  小結(jié):風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫(huà)得好。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)風(fēng)。

  2.同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。

  然后請(qǐng)四名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。

  二、識(shí)字、寫(xiě)字

  1.認(rèn)讀生字卡片。

  2.重點(diǎn)分析“

  擦”的字形。

  擦:左邊是提手旁,右邊的'筆順是:。

  3.出示小黑板,讀一讀下面的詞浯,再說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。

  李衛(wèi)

  丹丹

  小藝

  旗桿

  斜斜的

  小男孩

  顯得

  提示學(xué)生注意:

  旗:左邊是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

  斜:左邊是“余”,右邊是“斗”。

  男:上邊是“田”,下邊是“力”。

  顯:上邊是“口”,下邊是“業(yè)”;蛉サ簟皾瘛钡摹

  氵”。

  4.書(shū)寫(xiě)生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“擦、斜、拽”。

  其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字,照范字臨寫(xiě)。

  三、鞏固練習(xí)

  1.填寫(xiě)適當(dāng)?shù)牧吭~。

  兩 ( ) 小鳥(niǎo) 一 ( ) 旗桿 三 ( ) 小樹(shù) 一 ( ) 烏云

  一 ( ) 風(fēng)車(chē) 一 ( ) 風(fēng) 三 ( ) 小朋友

  2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字問(wèn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)按AABC和AABB式組合和積累詞語(yǔ),會(huì)用"我愛(ài)……因?yàn)椤?的前果后因句說(shuō)話。有能力的模仿課文試寫(xiě)首尾和排比句。

  2、了解綠葉的功能和對(duì)人類的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的意識(shí)。

  3、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,理解詞語(yǔ),能背誦課文首尾自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解綠葉的功能,積累語(yǔ)句,會(huì)用前果后因句說(shuō)話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前閱讀一些介紹植物王國(guó)的書(shū)籍,特別是有關(guān)綠葉的。

  教學(xué)安排:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2、統(tǒng)一分段,讀背第一段

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:在大自然中,你最喜歡什么?為什么?

  今天我們要學(xué)習(xí)一篇熱情歌頌最常見(jiàn)的綠葉的文章!

  2、出示課題,齊讀

  二、檢查自學(xué)

  1、認(rèn)讀生字表

  音重點(diǎn):肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滯

  形重點(diǎn):肆、虐、壑、炙

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ):

  縷縷白云 香味四溢 蒼翠 碧波蕩漾 癡情 寵愛(ài) 畸形 阻滯

  二氧化碳 昂首闊步 肆虐 溝壑 炙烤 酷熱 枯竭 擔(dān)憂 污染

 。ㄗ杂商岢霾焕斫獾脑~語(yǔ),眾生解答)

  3、檢查朗讀

  開(kāi)火車(chē)分句讀,聽(tīng)讀并劃出疑難問(wèn)題

  4、質(zhì)疑問(wèn)難,重要問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程

  三、統(tǒng)一分段,理清文脈

  1、課文是按什么結(jié)構(gòu)方式寫(xiě)?(總分總)

  2、開(kāi)頭和結(jié)尾兩自然段有什么特點(diǎn),起什么作用?(前后呼應(yīng))

  3、學(xué)生獨(dú)立分段--四人討論--全班統(tǒng)一

  第一段(1):表明自己最綠葉的感情很深。

  第二段(2-5):寫(xiě)"我"愛(ài)綠葉,因?yàn)榫G葉是人類和動(dòng)物生命的需要,維護(hù)生態(tài)環(huán)境,制服環(huán)境污染,為人類的生存作出了寶貴的貢獻(xiàn)。

  第三段(6):寫(xiě)"我"愿朋友們都愛(ài)綠葉,愿綠葉鋪滿大地。

  四、講讀第一段

  1、指名讀,提問(wèn):這段講什么?

  2、比較段落:

  1)出示比較的段落:

  "朋友,在大自然中,你最喜歡什么?是白云?是山峰?是花草?還是湖水、、、、、、至于我,最喜歡的卻是綠葉。"

  2)這段話和課本中第一自然段有什么異同?你們喜歡哪一段?

  3)課文開(kāi)頭的提問(wèn)有什么作用?

 。ㄊ亲髡吖室馓岢鰜(lái)的,目的在于引出"我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情"。這樣開(kāi)頭就提出令人關(guān)注的問(wèn)題,能引起讀者帶著關(guān)注的心情去閱讀下文:為什么"我要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情"呢?)

  4)書(shū)上提到的景物都很美。用這些美好的事物與綠葉相提并論起到什么作用?

 。ㄍ怀鑫覍(duì)綠葉的感情之深)

  5)"至于"可以換成什么詞?什么叫"癡情"?聶耳、聶衛(wèi)平、貝多芬、達(dá)芬奇、、、、、、他們癡情的是什么?

  3、齊讀總結(jié)

  五、鞏固練習(xí)

  1、讀背第一段

  2、完成課堂作業(yè)本詞語(yǔ)部分

  3、彈性作業(yè)本:

  親愛(ài)的小伙伴,在課余生活中,你們最喜歡的是什么?

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)第二、三段,了解綠葉的功能,對(duì)人類的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  2、訓(xùn)練有感情地朗讀與語(yǔ)言感受力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、目標(biāo)定向

  師:作者為什么要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情?作者愛(ài)綠葉的深情是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?課文中哪些好詞佳句的寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)?

  二、研究課文

  i. 講讀第二段

  作者愛(ài)綠葉有哪三個(gè)原因?自由讀,把最喜歡的詞用圓圈出,句子用劃出。

  1)指導(dǎo)學(xué)第2自然段:

  a劃出本段中心句,指名匯報(bào)交流

 。ㄗ髡咴谶@里把綠葉當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě),更好地表達(dá)了作者愛(ài)綠葉的思想感情)

  b說(shuō)說(shuō)這節(jié)介紹綠葉什么功能,哪些詞語(yǔ)你很喜歡。

  綠葉怎樣"直接或間接地提供給人類和動(dòng)物生命的需要"?

  (學(xué)生利用自己所學(xué)的常識(shí)知識(shí)解釋光合作用)

  直接:綠葉類的蔬菜

  間接:綠葉給糧食瓜果提供養(yǎng)料,瓜果糧食給人食用;綠葉供食草動(dòng)物生存,動(dòng)物供人食用……

  c"據(jù)計(jì)算……制造4千億噸有機(jī)食物。"這句話說(shuō)明了什么,

  你是怎么理解?

  (從數(shù)量上說(shuō)明葉綠素所產(chǎn)生的糖和蛋白質(zhì)之多。)

  d"她總是勤勤懇懇……去更好地生活……"這句話又說(shuō)明了什么?

 。ňG葉能使世上萬(wàn)物充滿生機(jī)。)

  e指導(dǎo)朗讀

  2)嘗試用第2自然段的學(xué)法學(xué)第3自然段。

  a回憶學(xué)法:自由讀--劃中心句--找綠葉功能--朗讀佳句。

  b自己學(xué)習(xí)第3自然段。

  c議論佳句時(shí)出示句子,進(jìn)行比較:

  綠葉不怕狂風(fēng),不讓風(fēng)沙掩埋良田;阻擋暴雨,不使肥沃的土地變成溝壑;在炎炎烈日下,綠葉也不屈服。

  這和書(shū)上句子有什么區(qū)別?

 。ㄕn文中的句子擬人,形象而有人情味;排比,整齊,有音樂(lè)美,有氣勢(shì)。)

  d指導(dǎo)朗讀

  3)學(xué)習(xí)第4、5自然段

  a按第2自然段學(xué)法自學(xué),并思考這兩段與前面的`有什么不同。

 。▋啥螄@一個(gè)中心句展開(kāi)。用數(shù)字例證,準(zhǔn)確而有說(shuō)服力。)

  b交流反饋

  c指導(dǎo)朗讀

  4)練習(xí)式小結(jié)。學(xué)生填空,交流評(píng)說(shuō)。

  我愛(ài)綠葉,因?yàn)樗,她,她。在我眼中,那默默無(wú)聞的綠葉是兒女,是專家,為作出了寶貴的貢獻(xiàn)。

  ii. 讀背第三段

  1)指名讀,思考:這段只有一句,在文中起了什么作用?

 。ú粌H照應(yīng)了開(kāi)頭,而且表達(dá)了作者的愿望,啟示讀者去思考:我們應(yīng)該怎樣對(duì)待綠葉?怎樣對(duì)待綠化?

  2)強(qiáng)記后試背第三段。

  三、課堂練習(xí)

 。、用"我愛(ài)綠葉,因?yàn)椤?的句式,說(shuō)說(shuō)愛(ài)綠葉的理由。

 。▊(gè)體自說(shuō)--同桌互說(shuō)--全班指名說(shuō)--評(píng)價(jià)補(bǔ)說(shuō)--自由學(xué)說(shuō)。)

 。、完成作業(yè)本第4題

 。、背誦1、6小節(jié)

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、聽(tīng)寫(xiě)鞏固生字詞。

  2、學(xué)習(xí)按AABC、AABB式構(gòu)詞積累。

  3、摘錄課文中的佳句,模仿課文首尾寫(xiě)片段,試寫(xiě)排比句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

  2、指名背誦1、6小節(jié)

  二、深究總結(jié)

 。薄ⅰ段覑(ài)綠葉》的寫(xiě)作目的是什么?這篇課文哪些寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)研究?

 。ǹ偡挚偟慕Y(jié)構(gòu);首尾呼應(yīng)寫(xiě)法;襯托、擬人、排比的寫(xiě)法與修辭句式;總起和分述,數(shù)字說(shuō)明等等。)

 。、課文中哪些內(nèi)容特別精彩?請(qǐng)朗讀出喜愛(ài)和美感來(lái)。

 。、課文中哪些內(nèi)容證明綠葉"總是勤勤懇懇、默默無(wú)聞地工作,使世上萬(wàn)物……"?

  再讀課文準(zhǔn)備--小組議論--全班交流。

 。础⒂(xùn)練朗讀好的句子和重點(diǎn)章節(jié)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、摘錄課文中的三個(gè)佳句。

  2、照AABC、AABB的樣子,各摘五個(gè)詞。

  3、完成課堂作業(yè)本

  4、在下列的三題中任選一題作業(yè)。

  1)在熟悉的人和物中(如學(xué)校、老師、小草、小狗……)選一件,模仿"我愛(ài)綠葉,因?yàn)椤?的句式,寫(xiě)幾個(gè)句子。

  2)依照第3自然段第2句的句式,寫(xiě)一句話。

  3)學(xué)習(xí)課文的頭尾,為《我愛(ài)**》寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  大自然的寵兒 造福

  喜歡 我愛(ài) 因?yàn)?維護(hù)生態(tài)環(huán)境

  什么 綠葉 為人類生存作貢獻(xiàn) 人類

  總 分 總

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