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大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案

時間:2023-10-12 11:08:00 教案 我要投稿
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大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案,歡迎閱讀與收藏。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案

大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案1

  一、活動目標(biāo)

  1、根據(jù)自己和客體為中心,能區(qū)分左右,并感知左右的相對性。

  2、嘗試用語言來表達(dá)左右及相對關(guān)系。

  二、活動準(zhǔn)備

  《小朋友的書數(shù)學(xué)》

  三、活動流程

 。ㄒ唬┮宰约簽橹行膮^(qū)分左右

  1、找自己的好朋友

  請幼兒圍成半圓而坐。伸出自己的右手。

  T:右手能做哪些事呢?左手又能做什么?兩只手一起就可以搬東西、吃飯、穿衣等等,所以它們是一對好朋友。

  請幼兒伸出右手,再伸出左手,握手、拍手。

  T:右手、左手,握握手;左手、右手,拍拍手。

  T:再在你們的身上找找,還有這樣的一對好朋友嗎?(左腳、右腳,左腿、右腿,左眼、右眼,左耳、右耳等)

  2、聽口令做動作

  T:現(xiàn)在我們找到自己身上許多的好朋友,那么老師來說口令,你們來做動作。看看哪個小朋友能最快地找到。

  口令:伸出你的左手,伸出你的右手;

  聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;

  跺跺你的右腳,跺跺你的左腳;

  摸摸你的右耳,摸摸你的左耳;

  用你的左手摸摸你的右耳,

  用你的右手摸摸你的左手……

 。ǘ┮钥腕w為中心區(qū)別左右

  1、好朋友面對面

  教師請摸到頭的小朋友搬起小椅子坐到右邊這位小朋友的對面,成為一對好朋友。(各一個摸)

  2、區(qū)別客體的左右

 。1)請幼兒舉起自己的右手

  T:看看你的右手和好朋友的右手在同一邊嗎?為什么?(不是,相對坐的)

  T:那么怎么樣才能讓我們的右手在同一邊呢?(站在同一個方向看)

 。2)觀察自己和好朋友的右腳、右眼、右肩等。

  3、做游戲“用你的X手摸摸好朋友的XXX”

  兩兩相對坐,根據(jù)教師口令做相應(yīng)的動作。

  T:現(xiàn)在老師來考考你們能不能區(qū)分好左右。聽老師的口令,用你的右手摸摸好朋友的左耳。

  好朋友之間相互檢查是否做對動作。

  口令:用你的右手摸摸好朋友的`左耳。

  用你的左手拍拍好朋友的右腿。

 。ㄈ┛磮D練習(xí)

  坐回半圓,每人分發(fā)《小朋友的書數(shù)學(xué)》,翻到第6頁“區(qū)分左右”,進(jìn)行左右練習(xí),進(jìn)一步鞏固關(guān)于左右的方位。

  T:小雞的左邊是誰?請你學(xué)學(xué)小豬的叫聲。

  小雞的右邊又是誰?請你學(xué)學(xué)小鴨的叫聲。

  小貓的左邊是誰?請你學(xué)學(xué)小兔是怎么跳的。

  小鴨的右邊是誰?請你學(xué)學(xué)小牛的叫聲。

  T:考考你的好朋友,你還有什么樣的問題呢?

  幼兒相互提問:

  小貓的右邊是誰?請你學(xué)學(xué)小狗的叫聲。

  小兔的右邊是誰?請你做一個小貓的動作。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案2

  活動目標(biāo):

1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺和判斷力。

  2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位;

  3、以客體為中心來正確區(qū)分左右;

  活動準(zhǔn)備:紅圓點20張:

  活動過程:1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。能算會寫還會畫,天天干活不說話。(手)

  2、每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

  3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。

  如:教師:來,來,來,舉起你的右手來。幼兒:我的右手舉起來;

  來,來,來,舉起你的左手來。幼兒:我的左手舉起來;

  (教師看幼兒是否舉對,糾正個別不對的)

  那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請幼兒說說你的右手都會做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

  4、教師出示右手,手上貼有紅圓點,提問:你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請你舉起和我相同的手?

 。1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對的孩子手背上貼上紅)對于舉錯的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對照,是不是舉對了。師強調(diào),幼兒按指令做動作:

  二、以客體為中心區(qū)分左右

  1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

  2、提問:老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結(jié):我的和你們相反,你的左邊我就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

  3、聽口令做動作

  伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……

  4、教師:有6只小動物看到我們玩的那么開心,也來湊熱鬧了。、看,誰來了。(出示六只小動物的圖片。)

  提問:

  #、有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

  三、以客體為中心區(qū)分左右

  1、剛才小朋友玩的開心嗎?其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說說你的左邊右邊有什么?或者你的左右邊坐著誰?練說(用左右說一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰?)

  2、請三個小朋友上來,面向大家站,區(qū)分X的左邊是X,X的`右邊是X?(讓幼兒體會他們是面對我們站的,方向和我們相反)。

  篇五

  一、說活動教材

  區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系!毒V要》中所說:“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲為主要向?qū),孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高!庇谑俏以诨顒又性O(shè)計了多個小游戲,讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右,發(fā)展幼兒的空間知覺能力。

  二、說活動目標(biāo)

  活動目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性,活動目標(biāo)既是整個教育活動的起點和歸宿,同時對活動也起著導(dǎo)向作用,因此,從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要,我擬訂了以下目標(biāo):

  1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺和判斷力;

  2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位;

  三、說活動的重難點:發(fā)展幼兒空間方位的知覺和判斷力;

  四、說活動準(zhǔn)備:1、場地布置:在活動室的左右掛上一些東西;

  2、藍(lán)綠帶子40條,課前綁在幼兒手上;

  3、幼兒用書《數(shù)學(xué)》第十二頁、剪刀、膠水;

  五、說活動過程:

  環(huán)節(jié)一:區(qū)分左右手

  我開始以謎語導(dǎo)入,今天老師給大家?guī)砹艘粋謎語,想來考考你:“一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花,能算會寫還會畫,天天干活不說話。幼兒回答后引出答案:手。師:每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

 。ìF(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎?我來考考你吧,看你能不能照我說的做)

  1、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。

  如:請舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀;請舉起左手握個拳頭、眨眨眼;(教師看幼兒是否舉對,糾正個別不對的)

  2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請幼兒說說你的右手都會做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

  3、游戲:你說我做

  -----游戲前,請幼兒將藍(lán)綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

  -----教師發(fā)出指令,幼兒聽指令舉起左手或右手(如:請右手是藍(lán)帶子的小朋友舉手,請左手是綠帶子的小朋友舉手)

  環(huán)節(jié)一的設(shè)計意圖:大班幼兒對左右有一定了解,但確了解不多,所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手,因為孩子知道右手會幫我們做很多事,如:寫字、畫畫、拿筷子、提東西等,對左右手的掌握概念會比較好,為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識身體上的左右部位做好鋪墊。

  環(huán)節(jié)二、區(qū)別左右腳

  1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、)

  2、教師發(fā)出指令,幼兒聽指令完成相應(yīng)動作。

  如:請你抬起左腳,請你抬起右腳;(教師看幼兒是否舉隊,糾正個別不對的)進(jìn)行數(shù)次后可提高難度,要求幼兒做出與指令相反的動作;(我說左腳,你抬有右腳)

  設(shè)計意圖:通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并在游戲中感知左右的空間方位;

  環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊

  1、幼兒交流自己的左邊有什么,右邊有什么?

  2、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么?

  3、游戲:小熊搬家:完成幼兒用書12頁,請小朋友幫小熊把一些家具貼在相應(yīng)的位置上!

  設(shè)計意圖:激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左右“方位,從而更好的掌握所學(xué)的知識。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案3

  一、活動目標(biāo)

  1、萌發(fā)感知、體驗左右空間位置活動的興趣,充分體驗合作游戲活動帶來的樂趣;

  2、正確區(qū)別“左右”空間位置關(guān)系,并理解其相對性、可變性;

  3、提高觀察力、抽象思維能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、空間方位知覺和判斷力;

  4、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運用智力;

  5、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。

  二、活動準(zhǔn)備

  1、知識準(zhǔn)備:認(rèn)識過箭頭符號,并理解其所代表的意思。

  2、材料準(zhǔn)備:上下左右前后箭頭標(biāo)志、紅綢巾若干、左右標(biāo)志圖、圖示卡等

  三、活動過程

  (一)游戲“看誰做得對”。(通過看看、說說、做做等形式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

  1、學(xué)習(xí)看標(biāo)志、說名稱、做游戲。

  2、口頭游戲:“左手舉起來,右手舉起來;……”

  設(shè)疑:“到底哪邊是左手,哪邊是右手?”

  (二)游戲“我的左右朋友”。(引導(dǎo)幼兒自主探索,學(xué)習(xí)區(qū)分左右的位置關(guān)系。)

  1、說說“我的左右手”,引導(dǎo)幼兒互相說說左右手的作用,加深對左右的認(rèn)識。

  2、區(qū)分左右手(請小朋友將能干的右手戴上紅綢巾),鼓勵幼兒兩兩互相檢查、集體檢查。

  3、游戲“我的左右朋友”。

  提問:“在我們每個人的身上,有著很多像左手和右手一樣的好朋友,看一看自己的身體,你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。”

  (1)幼兒兩兩活動交流。

  (2)集體交流。提問:“誰愿意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友?”

  (3)師生共同小結(jié):靠左手的這邊叫左邊,靠右手的這邊叫右邊。

  (4)“說一說”,你座位的左右各是誰?左邊與右邊的物體是什么?(教師以圖示的方法梳理幼兒的發(fā)言。)

  (三)分組游戲“聽口令做動作”。(引導(dǎo)幼兒小組合作自主看符號、聽口令、做動作,鞏固對左右的認(rèn)識。)

  1、利用圖示自由創(chuàng)編口令。

  2、師生共同商討檢查的方法。

  3、介紹游戲玩法與要求:(1)先由組長出口令并檢查小朋友們做得對不對;(2)速度可由慢到快,可輪流進(jìn)行。

  4、分小組游戲,教師觀察指導(dǎo)。

  (四)游戲“碰碰歌”。(引導(dǎo)幼兒兩兩游戲,感受理解左右的相對性、可變性。)

  1、師:小朋友們做得真棒,老師想祝賀你們,讓我們握握手吧,握手應(yīng)該伸哪只手呢?(師幼面對面握手)設(shè)疑:你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都伸出右手,卻不在一邊呢?

  2、幼兒間兩兩面對面握手,進(jìn)一步感知左右的相對性。

  3、游戲“碰碰歌”,引導(dǎo)幼兒兩兩游戲,體驗理解左右的相對性、可變性。

  4、師幼共同小結(jié):小朋友站的方向變了,左右方向看到的東西也變了。

  (五)游戲:“我是小司機”。(鞏固對左右的認(rèn)識,感知左右方位在生活中的運用)

  1、討論:認(rèn)識左右可以給我們提供哪些幫助?(引導(dǎo)幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。)

  2、游戲:“我是小司機”,引導(dǎo)幼兒聽信號開汽車,學(xué)習(xí)運用左右方位知識。(自然結(jié)束)

  活動反思:

  空間方位的辨別,是指人對客觀物體在空間中所處位置關(guān)系判斷,能正確區(qū)別空間位置關(guān)系是兒童思維發(fā)展的一個重要組成部分。

  大班幼兒思維具體形象,抽象思維逐步發(fā)展,心理學(xué)研究一般認(rèn)為,5歲以后是左右概念的發(fā)展期,幼兒辨別空間方位要經(jīng)過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時,常存在分不清左右方向的問題。

  根據(jù)幼兒的年齡特點、現(xiàn)狀與需要,本次活動選擇以自身為中心開展“區(qū)別左右”教育活動;顒拥闹攸c是以生活中有關(guān)左右的真實情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體驗、感知“左右”方位;活動的難點是區(qū)分“左右”位置關(guān)系,并理解其相對性和可變性。本活動創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境,通過猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動的興趣;運用“看標(biāo)志做動作”、“找一找”、“聽口令做動作”等游戲開展小組自主探索學(xué)習(xí)活動,充分體驗、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過交流討論、教師梳理、游戲等形式,幫助幼兒理解其相對性、可變性;最后通過游戲“小司機”把學(xué)過的“左右”知識,運用到生活中,并解決生活中的`問題。

  活動中,充分發(fā)揮孩子自身的作用,給幼兒充分互動的空間、時間與機會,達(dá)到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的,發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標(biāo)是通過律動、游戲等活動,感知以主體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系,能準(zhǔn)確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動剛開始時,我?guī)ьI(lǐng)孩子們跳了一段《健康歌》,既活躍了課堂氣氛,又引起小朋友們的注意,拉近了幼兒與教師之間的距離,在短時間內(nèi)消除了由于初次見面所帶來的陌生感。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動小朋友們的積極性,使幼兒能夠注意傾聽。

  在課中,多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。

  本次活動重點突出,難點得到突破,幼兒參與的積極性很高,師幼互動、生生互動良好,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案4

  活動目標(biāo):

  1、初步學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右

  2、體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣

  活動準(zhǔn)備:

房子、小動物、簡易地圖、作業(yè)紙等

  活動過程:

  一、導(dǎo)入

  《身體律動歌》我伸出左手去,我收回左手來,我伸出左手?jǐn)[一擺,左手收回來。我伸出右手去,我收回右手來,我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來。我伸出左腳去,我收回左腳來,我伸出左腳擺一擺,左腳收回來。我伸出右腳去,我收回右腳來,我伸出右腳擺一擺,右腳收回來

  二、區(qū)分自己身體的左右

  1、學(xué)習(xí)區(qū)分兩只手的左右

  小朋友說說兩只小手能夠做什么,哪只是左手,把左手舉高轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),哪只是右手,把右手舉起來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

  2、區(qū)分身體其他部位的左右

  兩只小手可以區(qū)分左右,我們的身體還有什么是可以區(qū)分左右的呢?(眉毛、耳朵、眼睛、胳膊、肩膀等)

  說說你的左邊和右邊的小朋友是誰,再說說教室里什么東西在你的左邊,什么在你的右邊。

  總結(jié):小朋友現(xiàn)在知道了左和右,左手這邊就是左邊,右手這邊就是右邊。

  三、《為小動物找家》

  是誰在哭呀?原來是森林中的小動物們。它們剛剛建好了新房子,這些房子長的一摸一樣,他們找不到自己的家了,你們能幫幫他們嗎?

  看看誰最聰明啊,小猴子最聰明了。它最先找到了自己的家,請幼兒在老師提示下為每個小動物找到家。如:小兔子的家在小猴家的右邊……

  四、分組操作活動

  《區(qū)分左右手》《找找看》

  五、結(jié)束活動

  小朋友現(xiàn)在學(xué)會了區(qū)分左右,那我們一起來玩?zhèn)游戲《聽口令做動作》

  六、活動延伸

  請幼兒站成一排,說說自己的`左邊和右邊是哪位好朋友,請幼兒向后轉(zhuǎn)再看看自己的左右兩邊的的好朋友是誰,發(fā)現(xiàn)了什么。知道左與右是相對的,當(dāng)方向發(fā)生變化時左與右也會隨之改變,唯有自己身體的左右是不會變的。

大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案5

  設(shè)計背景

  孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識、能力還不是很強,尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候,常常會分不清左右,對自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計此活動,發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!

  活動目標(biāo)

  1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

  2、愿意與同伴交流,分清自己的左邊和右邊。

  3、提高空間方位知覺和判斷力。

  重點難點

  以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。

  活動準(zhǔn)備

  1、大掛圖(森林圖)1份,(六只小動物)

  2、小紅花20張(彩紙剪)

  活動過程

 。ㄒ)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右

  1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。能算會寫還會畫,天天干活不說話。(手)

  2、每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

  3、感知左、右邊。教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的'手并做出動作。

 。1)請小朋友看看自己身邊,請問你的左邊是誰?右邊是誰?

 。2)改變方位,區(qū)分左右。

 。3)、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

 。ǘ、聽口令做動作

  1、伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個別不對的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,看看是否每個幼兒都對)

  2、看圖區(qū)分左右

  師:有6只小動物看到我們玩的那么開心,也來湊熱鬧了?,誰來了。(出示六只小動物的圖片。)

  提問:有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

 。ㄈ⒏傎愑螒颍何艺f你做

  1、兩組小朋友拉手比賽:(左手拉右手)(右手拉左手)

  2、向左右轉(zhuǎn)游戲:

  3、給小朋友貼紅花(一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的準(zhǔn)確)

 。ㄋ模⒔Y(jié)束課程:

  總結(jié)性提問:你今天學(xué)到了什么知識?(小朋友們爭先恐后的回答)

大班數(shù)學(xué)區(qū)別左右教案6

  設(shè)計意圖:

  大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,向抽象邏輯思維過渡,其意識、能力還不夠強,尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況,大部分幼兒已經(jīng)達(dá)到了區(qū)分自身左右的水平,但是想分清客體的左右尚有難度,為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分客體的左右,感知左右的相對性,并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合,設(shè)計了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右,區(qū)分左右的空間方位,發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

  活動目標(biāo):

  1. 在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。

  2. 培養(yǎng)空間方位感,提高思維的靈活性。

  3. 樂于觀察比較,積極參與游戲活動。

  活動重點:在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。

  活動難點:培養(yǎng)空間方位感,提高思維的靈活性。

  活動過程:

  開始部分:

  游戲?qū),鞏固以主題為中心區(qū)分左右

  1.游戲:“我說你做”

  例:用你的左手摸你的右耳朵,用你的右手摸你的左膝蓋,用你的右手摸你的鼻子……

  2.游戲:“小腳小手”

  我伸出左手去,我收回左手來,我伸出左手?jǐn)[一擺,左手收回來。

  我伸出右手去,我收回右手來,我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來。

  我伸出左腳去,我收回左腳來,我伸出左腳擺一擺,左腳收回來。

  我伸出右腳去,我收回右腳來,我伸出右腳擺一擺,右腳收回來

  基本部分

  1.請幼兒示范游戲“小腳小手”,引出以客體為中心區(qū)分左右

  師:有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手”這個游戲的?(邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲)

  師:其他小朋友起立,我們跟他們兩個一塊做。

  師:他們兩個做的對不對?和你們做的一樣嗎?

  師:現(xiàn)在我們再請他們兩個和我們面對面做一次。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你們做的一樣嗎?

  師:你覺得不一樣,為什么不一樣?

  師:你覺得一樣,為什么一樣?

  師小結(jié):當(dāng)我們和別人是同一方向的時候,我們的左右是一樣的,當(dāng)我們和別人面對面的時候,我們的左右是相反的`。

  2.游戲鞏固

 。1)碰一碰

  師:我們一起碰一碰

  幼:碰哪里

  師:左腳碰左腳……

  幼:嘿嘿嘿

 。2)根據(jù)口令回座位

  請三位幼兒分別做到座位上,大家一起玩木頭人游戲,沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位。(例:請某某坐到某某的右邊,請某某坐到某某的左邊……)

  結(jié)束部分:

  師:我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右,通過今天的活動我們又學(xué)哪一個新本領(lǐng)?小朋友們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。

  活動反思:

  本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點,在此之前,幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗,整個活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗、感知自身和他人的左右,大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié),然而該環(huán)節(jié)與我們的實際生活影像不大,以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右,因此該環(huán)節(jié)有些多余,容易讓幼兒對客體的左右產(chǎn)生混淆。

  雖然整節(jié)活動幼兒的參與度很高,但是仍有能力較弱的個別幼兒,還是對他人的左右分不清,那么針對個體差異這個現(xiàn)象,我想可以利用休息的時間對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo),關(guān)注能力較弱的幼兒的發(fā)展。

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