語(yǔ)文教案模板15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案模板,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案模板1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;
2、學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫(xiě)法;
3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞,學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞,復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。了解本文托物言志的寫(xiě)法;
[教學(xué)重點(diǎn)]
誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
托物言志的寫(xiě)法。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)過(guò)程(多媒體課件腳本):
一、課前營(yíng)造氣氛
。–AI播放鄧麗君演唱的《梅花》,畫(huà)面中一組梅花在背景中移動(dòng)。)
二、導(dǎo)入
。–AI一幅梅花的畫(huà)面,配以文字說(shuō)明:梅,落葉喬木或落葉灌木,性耐寒,因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”,又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月,在中國(guó)傳統(tǒng)十大名花評(píng)選中榮膺榜首,被譽(yù)為“花魁”。)
。–AI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說(shuō)出盆栽梅花更具美感)
在今天,園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活,為廣大人民群眾所喜愛(ài)。但是,在晚清,卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動(dòng),并專門寫(xiě)下一篇文章來(lái)表明他的觀點(diǎn),這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書(shū)課題)(CAI梅館,作者簡(jiǎn)介)
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(CAI顯示,教師讀出來(lái))
為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū):誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá))
四、誦讀
1.誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的基本功,也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,還要讀出語(yǔ)氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng),并劃出理解有困難的文言詞語(yǔ)。(CAI配樂(lè)朗誦)
2.我來(lái)檢查一下聽(tīng)讀的效果。
。1)生字的讀音(CAI顯示讀音,解釋)
。2)分清句讀,把握朗讀節(jié)奏(CAI顯示練習(xí))
3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng),自由朗誦,所謂“自由”就是你覺(jué)得怎樣讀感覺(jué)好就怎樣讀,把聲音放出來(lái)。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,呆會(huì)兒提出來(lái)討論。我給大家配一段音樂(lè)。
。▽W(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi),讀完后,稍加評(píng)點(diǎn)。)
五、積累
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書(shū)上劃出來(lái)的理解有困難的詞語(yǔ)提出來(lái),我們一起來(lái)研究解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問(wèn)題,第3組的同學(xué)提第二自然段中的問(wèn)題,第4組的同學(xué)提第三自然中的問(wèn)題。(CAI即時(shí)顯示文句詳解)
2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多,我們做兩道練習(xí)來(lái)鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
(1)CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
(2)CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3.另外,本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多,請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。
(讓學(xué)生找1分鐘,然后CAI顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題)
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn),與我們一般的審美取向不同,我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西,作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的.分析來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題吧。(CAI顯示文章內(nèi)容分析)
其實(shí),如果我們運(yùn)用歷史的眼光來(lái)看這篇文章,就能深入理解本文的主旨了。清朝,是我國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)朝代,清后期,封建統(tǒng)治日趨腐朽,對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策,對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代,敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī),對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨,強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放,殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”,《病梅館記》就寫(xiě)作于這樣一個(gè)時(shí)代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了,它象征著什么呢?(學(xué)生回答:人才)那么相應(yīng)地,文人畫(huà)士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(CAI顯示)
我們看到,文章運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法呢?(CAI托物言志)。
。–AI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩(shī)》)
七、表達(dá)
托物言志這種寫(xiě)法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻,避免空發(fā)議論,為眾多的寫(xiě)家所采用。本文借“梅”這一意象,寄托深意,假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來(lái)寫(xiě)意,那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(CAI顯示荷花的畫(huà)面)
托物言志,詠物抒情,要抓住所托之物的特征。例如花草之類,或抓住外部形態(tài),或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性!稅(ài)蓮說(shuō)》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》,都抓住了荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的特點(diǎn),表達(dá)潔身自好的情操。
課后如有興趣,可就松樹(shù)或菊花寫(xiě)一篇托物言志的練筆文章。(CAI顯示畫(huà)面)
八、朗誦課文(CAI)
語(yǔ)文教案模板2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語(yǔ);積累“豐富而不重復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語(yǔ)。
2、抓“隨時(shí)隨地”一詞,引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿音樂(lè)氣息;通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段,初步感悟理解文章的中心句——“音樂(lè),是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在”; 引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),寫(xiě)出維也納充滿音樂(lè)的氣息。
3、通過(guò)有感情地朗讀,感受維也納的生活之美、音樂(lè)之美;體會(huì)作者對(duì)維也納的贊美與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段,初步感悟理解文章的中心句——“音樂(lè),是撩動(dòng)人們心情的`“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在”
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),寫(xiě)出維也納充滿音樂(lè)的氣息。
教學(xué)流程:
一、初識(shí)維也納
1、配樂(lè)欣賞維也納的風(fēng)情。
2、板書(shū)課題:維也納
二、走近維也納
1、導(dǎo)入質(zhì)疑;
2、初讀課文;
3、解決疑難字詞。
三、感受維也納
1、抓“隨時(shí)隨地”一詞,整體感知維也納充滿音樂(lè)氣息。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段。
3、小練筆:
(選擇一種聲音寫(xiě)★,選擇兩種聲音寫(xiě)★ ★ ,選擇三種聲音寫(xiě)★ ★ ★ )
維也納的清晨,鳥(niǎo)兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉而持久、清脆而透徹;
使“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”達(dá)到了高潮。
第四板塊:享受維也納
四、激情引讀
1、小結(jié)引讀,升華感情;
2、引讀:
2、總結(jié)全文,補(bǔ)充課題(板書(shū):生活圓舞曲)
語(yǔ)文教案模板3
教學(xué)目標(biāo):
1、審美能力的培養(yǎng),喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,全方位地感知秋天。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫(huà)的表達(dá)方式,能大膽、直率地表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”,拓寬視野,學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
教學(xué)難點(diǎn):
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感,直率表達(dá),個(gè)性作畫(huà)。
課前準(zhǔn)備:
各種秋天的物品、油畫(huà)棒、水彩筆等
教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入新課
師:小朋友們,今天老師要帶來(lái)了很多東西,你們來(lái)看看都有什么?師生:哦,(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋(píng)果)師:你們知道這些東西都是什么季節(jié)的?生
師:這些東西都是秋季才會(huì)有的,秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
除了這些,老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套,秋天正悄悄來(lái)到我們身邊了。原來(lái),秋天來(lái)了。(課件:揭開(kāi)課題) (二)、新授
師:小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪?生:秋天很涼爽
秋天有很多果實(shí)豐收了,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
師:聽(tīng)了你們的描述老師覺(jué)得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天,去欣賞一下秋天的美景。 (課件欣賞秋天的圖片)
秋天的景色真是太美了,那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片,小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎? (生上臺(tái)找并且貼)
師:秋天的色彩是最豐富的,真是美極了。很多畫(huà)家都描繪了秋天的美景,F(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下畫(huà)家們筆下的秋天。師:這幅畫(huà)中畫(huà)家畫(huà)的是什么?
生
師:他的畫(huà)中都有哪些顏色?生
師:是用什么畫(huà)的?有誰(shuí)知道?
生
師:這幅畫(huà)很特別,這是法國(guó)畫(huà)家修拉的作品,叫做《大碗島上星期天的下午》,這幅畫(huà)是畫(huà)家用油畫(huà)顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫(huà)上去的,我們把這樣的畫(huà)稱為點(diǎn)彩畫(huà)。
師:大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說(shuō)秋天是一個(gè)樹(shù)葉紛飛的季節(jié),真是好美啊。你們瞧,老師這里有一棵秋天的樹(shù),樹(shù)枝上的樹(shù)葉都快掉光了,你們看,有的.樹(shù)葉還直挺挺在枝頭呢,這樣的樹(shù)葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹(shù)葉正隨風(fēng)飛舞呢,這樣的樹(shù)葉一半黃一半綠;有的樹(shù)葉已經(jīng)落在地上了,他已經(jīng)完全枯萎了,全都變成黃色的了。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片,老師猜想,農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了,今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢,秋天真是太美了。
師:用畫(huà)的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來(lái)看看吧。
(課件樹(shù)葉貼畫(huà))
老師這里有許多秋天的落葉,看到這片樹(shù)葉讓你想到了什么?哪個(gè)小朋友上來(lái)拼一拼,搭一搭。(生示范)師:小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來(lái)表現(xiàn)秋天。(課件撕紙貼畫(huà))這種撕紙貼畫(huà)要怎么做呢?看老師的!(師示范撕紙貼畫(huà))布置作業(yè)
師:看了這么多,小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税,在桌子上有幾種材料,挑出你喜歡的材料來(lái)描繪秋天吧!(放音樂(lè)) (樹(shù)葉貼畫(huà)、油畫(huà)棒、撕紙貼畫(huà)、水彩筆) (生作業(yè))
師:好,哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫(huà)展示給大家看一看! (點(diǎn)評(píng))
師(總結(jié)):今天的這節(jié)課中我們一起找了秋天,知道了秋天的顏色,也畫(huà)了秋天。秋天過(guò)后就是冬天了,下課后小朋友們可以去思考一下冬天是什么樣的?是什么顏色的?
好,讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
語(yǔ)文教案模板4
教學(xué)目標(biāo):
掌握孟子的文學(xué)常識(shí)及其政治主張,準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖推行孟子心中的仁政。
理清論證思路,掌握通過(guò)類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。
體會(huì)論證過(guò)程中雙重否定句、排比句的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn):掌握通過(guò)類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖,掌握通過(guò)類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí):儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰(shuí)?
儒家學(xué)派的核心思想是什么?
你認(rèn)為什么叫做“仁”?
2、孔子處于春秋末期,春秋之后就進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,“戰(zhàn)國(guó)”二字體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特點(diǎn)?你認(rèn)為戰(zhàn)國(guó)的國(guó)君最關(guān)心的是什么?
3、身處戰(zhàn)國(guó)的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物,面對(duì)一心只想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)征服他國(guó)的戰(zhàn)國(guó)君王們,智慧又擅長(zhǎng)辯論的孟子會(huì)用什么辦法來(lái)推行儒家“行仁政,愛(ài)百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國(guó)君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時(shí)不如地利》,不如叫做“狡猾的孟子”
二、初讀課文、翻譯疏通
1、自讀課文,讀出孟子向君王游說(shuō)說(shuō)理時(shí)的自信。
2、集體朗讀,讀出說(shuō)理的氣勢(shì),注意排比句的'朗讀方法。
3、同學(xué)互譯,圈劃不理解的字詞句,互助解答
4、指名翻譯,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順
畔、夫
三、把握中心
1、你認(rèn)為孟子寫(xiě)這篇文章的真實(shí)目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國(guó)家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
得道者多助,失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”,后來(lái)引申為“方法、法則”的意思。結(jié)合孟子的政治主張,你認(rèn)為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?
施仁政、民貴君輕——愛(ài)百姓
這是使天下太平,百姓安居樂(lè)業(yè)的“道”
3、本文的論證中心是“天時(shí)不如地利,地利不如人合”,要表達(dá)的道理是“得道多助,失道寡助”,寫(xiě)作的意圖是規(guī)勸當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者施行仁政。
4、作為一篇議論文,一般會(huì)有提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的議論過(guò)程。本文孟子是如何提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的?再讀文章。
四、論證過(guò)程
1、在戰(zhàn)亂不止,各國(guó)之間你死我活的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,如果說(shuō)施行仁政的大道理,君王會(huì)不會(huì)采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?
通過(guò)軍事引起君王的興趣,再通過(guò)層層說(shuō)理慢慢將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。
2、孟子是如何從軍事角度說(shuō)明“天時(shí)不如地利,地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?
舉出事實(shí)論據(jù),分別舉例論證:天時(shí)不如地利;地利不如人和。
3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達(dá)效果?
正反論證,加強(qiáng)說(shuō)服力。 雙重否定句增強(qiáng)語(yǔ)氣。
4、你認(rèn)為為什么在天時(shí)、地利、人和這三者中,人和的作用?
內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù),外因是事物發(fā)展變化的條件。 內(nèi)因決定外因。
有了“人和”,其他問(wèn)題能夠通過(guò)集體的智慧和力量迎刃而解。
5、孟子講完軍事之后,將“人和”最重要的道理類比到了治國(guó)的領(lǐng)域之中,在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法,屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達(dá)效果?
道理論證;增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),更有說(shuō)服力
6、那么孟子認(rèn)為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助,失道寡助”的道理的?
正反論證。
7、至此你認(rèn)為孟子的道理說(shuō)清楚了嗎?請(qǐng)理出孟子的論證過(guò)程。
8、“故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的,為什么?
看似教君王怎么打仗,其實(shí)文字背后的意思是說(shuō),真正的君子是不會(huì)隨隨便便打仗的,君子愛(ài)好和平,只有萬(wàn)不得已才打仗,如果君王熱衷于打仗,那你就不是君子——可見(jiàn)孟子的“狡猾”
五、復(fù)習(xí)總結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們回顧以下,孟子是怎樣從吸引君王的興趣開(kāi)始一步一步引導(dǎo)君王,最終把君王引向孟子實(shí)行“仁政”的政治主張的?
君王聽(tīng)說(shuō)孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法,一定認(rèn)真聆聽(tīng),經(jīng)過(guò)孟子從正反兩個(gè)方面舉例論證,以及從軍事類比到治國(guó)方略,便會(huì)被孟子嚴(yán)密的論證牽著鼻子走,打心底里認(rèn)為要打勝仗,治理好國(guó)家確實(shí)需要“人和”。這時(shí),落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問(wèn)“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助,失道寡助”的道理并從正反兩個(gè)方面加以論述。
2、通過(guò)這篇文章,你學(xué)到了哪些論證自己觀點(diǎn)的方法?
3、聯(lián)系實(shí)際生活,談?wù)勀銖摹疤鞎r(shí)不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”中獲得了哪些啟示?
語(yǔ)文教案模板5
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做 到守信用的,并能有感情地朗讀課文。
3、感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課文
課前談話
師:同學(xué)們,在生活中你們遇到過(guò)等別人的情況嗎?
(學(xué)生說(shuō)自己等人的事)
師:當(dāng)你等人等了他好長(zhǎng)時(shí)間,他還沒(méi)有來(lái),你會(huì)怎么想,怎么做呢?2、這節(jié)課,我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍,感受一下這個(gè)過(guò)程,看看小宋慶齡是怎么說(shuō),怎么做的。(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
屏幕出示:課文講了宋慶齡答應(yīng)( ),為了等小珍,她沒(méi)有( ),等了( ),可最后( )。
(指名填寫(xiě)——集體填一填)
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做到守信用的
1、學(xué)習(xí)1自然段,感受宋慶齡等小珍答應(yīng)得很堅(jiān)定
師:課文中哪一自然段寫(xiě)的是宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃的?(學(xué)生說(shuō)1自然段)
大家都讀讀1自然段,當(dāng)時(shí)宋慶齡是怎么答應(yīng)小珍的?
學(xué)生回答:宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“好,我一定等你。”
句子對(duì)比:宋慶齡點(diǎn)頭說(shuō):“好,我等你。”
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“好,我一定等你!
師:讀一讀兩個(gè)句子,你有不同的'感受嗎?
(學(xué)生談感受,可能會(huì)抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“一定”兩個(gè)詞語(yǔ)談宋慶齡答應(yīng)得很堅(jiān)決。)
師: 你們體會(huì)得真好,能把你們體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?
(練讀——指讀——師生合作讀)
過(guò)渡語(yǔ):宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事,她是怎樣做的呢?
2、默讀課文2—4自然段,想一想宋慶齡怎么說(shuō)的,怎么做的?用曲線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生讀,畫(huà))
3、引導(dǎo)匯報(bào)
師:宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話說(shuō))
師:宋慶齡是怎么說(shuō),怎么做的呢?
(1)宋慶齡拍著手說(shuō):“太好了!”
引導(dǎo):從這兒你讀懂了什么?
生答:去李伯伯家做客,宋慶齡特別想去,她非常高興。
師:你們能用朗讀來(lái)表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)
師:和家人一起出去做客,多么快樂(lè)的一件事呀。接下來(lái),宋慶齡又是怎么說(shuō)的呢?
(2)忽然,她想起小珍要來(lái)的事,說(shuō):“哎呀,差點(diǎn)兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了,等一會(huì)兒她要來(lái)學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”
問(wèn):宋慶齡那么想去李伯伯家,可她為什么沒(méi)有去?
生可能會(huì)說(shuō):因?yàn)樗饝?yīng)小珍要等她,就應(yīng)該等她。
師:答應(yīng)了別人的事,就要辦到。你們說(shuō)得多好啊,宋慶齡是怎樣說(shuō)的?
(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀
師:宋慶齡不能去李伯伯家了,可是爸爸想讓女兒去,他是怎么對(duì)慶齡說(shuō)的?你們都讀讀。(指名生讀)
師:聽(tīng)了爸爸的話,宋慶齡又是怎么做、怎么說(shuō)的?
(3)出示:宋慶齡想了想,說(shuō):“爸爸,你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”
A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想,她在想什么?(是去李伯伯家,還是等小珍。)
如果換做你,你是去做客,還是等小珍,誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的看法?
學(xué)生:我會(huì)等小珍。答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。不然,小珍來(lái)了一定會(huì)等著急了,很失望。下次就不相信我了。以后有機(jī)會(huì)我再去李伯伯家。
師:大家的發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
(指名讀,“我不能不講信用!弊煮w變紅。)
B、師:這句話,想一想這句話什么意思?
(學(xué)生用自己的話說(shuō)句子的意思。)
句子對(duì)比: “我要講信用!
“我一定要講信用。”
“我不能不講信用!
對(duì)比著讀一讀,體會(huì)一下,這三句話給你的感受相同嗎?哪句話更能表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情?
再讀原句,讀出自己的感受。(指名讀)
連起來(lái)分角色讀2自然段,或者師生配合讀,去掉提示語(yǔ)讀。
師:一家人出門做客,有好吃的,有好玩的,多開(kāi)心呀。可是為了等小珍,宋慶齡放棄了和家人出門做客的機(jī)會(huì)。此時(shí),你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子?
過(guò)渡語(yǔ):宋慶齡是這樣說(shuō)的,又是怎樣做的呢?讀第三自然段。
(4)宋慶齡一個(gè)人留在家里,一直等到十點(diǎn)多,始終不見(jiàn)小珍來(lái)。她雖然感到有些失望,但是仍舊耐心的等下去。
A、師:讀了這段話,你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些詞體會(huì)到的? 引導(dǎo)學(xué)生抓。阂恢、始終、雖然、但是、仍舊等詞語(yǔ),體會(huì)宋慶齡是個(gè)講信用的人。
B、師:宋慶齡從早上一直等到了十點(diǎn)多,小珍還沒(méi)來(lái),此時(shí)此刻,如果是你在等小珍,你有什么感受?會(huì)想什么?(學(xué)生說(shuō)。)
師:再想想,此時(shí)此刻,爸爸、媽媽他們?cè)诶畈矣姓f(shuō)有笑,多開(kāi)心呀?伤螒c齡卻孤孤單單的一個(gè)人等了小珍半天,現(xiàn)在,你對(duì)她又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?C、應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點(diǎn),又從十點(diǎn)等到了中午十二點(diǎn)多,小珍還是沒(méi)有來(lái)。爸爸、媽媽回來(lái)了。爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的?
(出示對(duì)話,學(xué)生讀)
、僦该纸巧首x。
②爸爸惋惜什么?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?
、奂热粵](méi)有等到小珍,又沒(méi)有去成李伯伯家,你覺(jué)得宋慶齡等了這么半天,值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法,可能會(huì)結(jié)合5自然段的內(nèi)容來(lái)談。)
、苄≌錇槭裁礇](méi)有按時(shí)來(lái)呢?你覺(jué)得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
⑤宋慶齡全家人,為什么會(huì)心地笑了?
四、補(bǔ)充課外資料
學(xué)了這課,你們知道了宋慶齡小時(shí)候的故事。你們還想聽(tīng)宋慶齡的故事嗎?那時(shí)她已經(jīng)五十多歲了,她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。
宋慶齡很喜歡孩子。一天,她說(shuō)好去幼兒園看望孩子們。不料,這天天氣突變,狂風(fēng)四起,風(fēng)沙彌漫,人們走在大街上連眼睛都睜不開(kāi)。工作人員勸她取消活動(dòng),她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會(huì)來(lái)了,可是宋慶齡卻冒著漫天風(fēng)沙準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在孩子們面前。 師:同學(xué)們,當(dāng)幼兒園的老師問(wèn)宋奶奶:為什么這么大風(fēng)沙還要來(lái)?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答:我不能不講信用,我一定要來(lái)。師:對(duì),宋奶奶就是這么回答的。聽(tīng)了這個(gè)故事,你對(duì)宋慶齡又有更深的了解嗎?師:宋慶齡一生都是一個(gè)講信用的人。所以她得到了全國(guó)、全世界人民的愛(ài)戴和敬仰。是個(gè)非常了不起的人。
五、作業(yè)
1、摘抄有提示語(yǔ)的對(duì)話。(或者給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn))
2、選作
、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。
、谶x擇合作伙伴,自編自演課本劇《我一定要等她》
板書(shū)設(shè)計(jì):
我一定要等她
我不能不講信用
語(yǔ)文教案模板6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì)文中的思想感情,陶冶學(xué)生的道德情操,健全學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,使學(xué)生受到感染,體會(huì)到作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來(lái),抒寫(xiě)親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授,當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變,中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國(guó)主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3寫(xiě)作背景。關(guān)于寫(xiě)作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū),得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州,父親將金銀首飾都拿出來(lái),又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書(shū),朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別!侗秤啊匪鶎(xiě)的就是這一段史實(shí)。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽(tīng)錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
(四)整體感知課文。
問(wèn):這篇文章什么地方令你感動(dòng)?
(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答,簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)
(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問(wèn)題,然后全班交流)
(1)第二段中父親“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思?
(這時(shí)候,父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦,可是,當(dāng)他看見(jiàn)兒子流淚的時(shí)候,便強(qiáng)抑悲苦,反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤樱憩F(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛(ài)護(hù)。)
(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?
(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng),不僅沒(méi)有發(fā)財(cái),還要借了錢辦喪事,變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空,這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè),又背了債,悲和愁相交煎。)
2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問(wèn)題,自由回答。)
(1)這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么?
(第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識(shí)的茶房,可以托他陪同上車;第三,“我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會(huì)”,寫(xiě)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說(shuō)明了什么?
(“不要緊”,是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話,說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。)
3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文,要求讀出悔恨的語(yǔ)氣,然后思考下列問(wèn)題,發(fā)表己見(jiàn)。)
(1)作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”,而且還要嘆氣說(shuō)“唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?
(這是作者的自責(zé),責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知,不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛(ài)心,反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”,“暗笑他的迂”。現(xiàn)在想來(lái),內(nèi)心深感愧疚。)
(2)進(jìn)站上車,父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?
(兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”,一個(gè)“囑托”,說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問(wèn)題,全班進(jìn)行交流。)
(1)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H說(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?
(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)
(2)第一次寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影,作者是怎么描寫(xiě)的?
(主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道,爬上那邊月臺(tái)的!佰橎堑刈摺薄ⅰ奥缴怼,顯示了父親行動(dòng)的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫(xiě)出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買橘子,“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此,“看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)
(4)寫(xiě)買橘子回來(lái),父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?
(這段時(shí)間父親的心情并不輕松,穿過(guò)鐵道,爬上爬下,也確實(shí)比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?
(5)離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的`感情?
(“我走了,到那邊來(lái)信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”兒子送父親下車,本是人之常情,可是父親不讓送,怕兒子離開(kāi)車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可親。)
(6)最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚,說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。
(父親不顧艱難給“我”買橘子,使“我”感動(dòng)不已,現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車廂坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫(xiě)流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。)
(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。
1、本文在幾處寫(xiě)了“背影”?這幾處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫(xiě)背影的地方,分析特點(diǎn)。)
本文在四處寫(xiě)到“背影”。
第一次在開(kāi)頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。
第三次在車站話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),
結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。
(七)課堂練習(xí)(教師出示問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)
1、父母對(duì)子女的愛(ài)是多方面的,而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活,用自己的真實(shí)體驗(yàn),選用生活瑣事來(lái)表述父愛(ài)或母愛(ài)。
2、結(jié)合第三題,說(shuō)說(shuō)油畫(huà)《父親》的感人之處。
3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你的親人。
(八)教師小結(jié)。
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫(xiě)父愛(ài)的精品,寫(xiě)的是普通的生活感受,用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,卻感人至深,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
1、父親的來(lái)信是《背影》寫(xiě)作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng),寫(xiě)出了這樣感動(dòng)人的文章。
2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實(shí),憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí),樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個(gè)善良的人,飽含愛(ài)心的人。
語(yǔ)文教案模板7
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音,能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想像,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字
難點(diǎn):
1、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想像
2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)自
2、詞語(yǔ)卡片和生字卡片
3、制作課件E
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看錄像激趣導(dǎo)入
1、提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁,小朋友一定不陌生?赡銈冎溃罱《∫恢痹谒伎际裁磫(wèn)題呢?下面,我們來(lái)看一段錄像,看看丁丁到底在想什么?(播放銀河錄像)
2、看了錄像,你想說(shuō)些什么?
二、初讀課文整體感知
1、原來(lái),丁丁一直對(duì)銀河充滿好奇,F(xiàn)在,他滿腦子里都是對(duì)銀河的疑問(wèn)。你們想不想知道丁丁是怎么問(wèn)銀河的嗎?〈播放課文錄音〉
2、跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)銀河,好嗎?(出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。
3、請(qǐng)你試著在小組內(nèi)讀一讀,等下老師要請(qǐng)每個(gè)組的x號(hào)小朋友來(lái)試試。請(qǐng)小朋友哥聽(tīng)清兩點(diǎn):一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
4、分小節(jié)指名朗讀課文(充分利用課件,隨文讀生字詞)
5、抽查朗讀由生字組成的詞語(yǔ)司
三、合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、現(xiàn)在,老師這里已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)小朋友都能把這些生字讀準(zhǔn)、記牢。
2、組合作學(xué)習(xí)生字
3、檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況-
4、老師評(píng)價(jià)(讀得好的就給小組加食)
5、做游戲鞏固生字.
具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星,星星的`背面藏著生字,學(xué)生搶著讀生字,讀.對(duì)了,星星就作為獎(jiǎng)品發(fā)給他。(做這個(gè)游戲時(shí),老師可以讓學(xué)生結(jié)合生字組詞,學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。)
四、表情朗讀讀書(shū)感悟
朗讀難點(diǎn):有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句.
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問(wèn)題?請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答
3、練習(xí)有表情地朗讀每小節(jié)中的問(wèn)句
通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn),在讀書(shū)中感悟,在讀書(shū)中探究。如:指名讀、小老師領(lǐng)讀,男女生分開(kāi)讀等
4、聽(tīng)課文錄音模仿讀
5、全班齊讀課文
五、展開(kāi)想像學(xué)習(xí)提問(wèn)
1、過(guò)波:(課間律動(dòng))聽(tīng)著小朋友的朗讀,潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會(huì)眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時(shí)候經(jīng)常唱的那首歌一一《小星星》,小朋友會(huì);不會(huì)唱?
。◣熒叧叡硌荩
2、滿天的星星,初看好像同“銀河”沒(méi)有關(guān)系,實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個(gè)“小家庭”飛從地球上看,銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面,我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對(duì)銀河提什么問(wèn)題?(播放銀河的錄像)
3、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河,你們能學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)嗎?可菌(出示課文句式)“銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我:你那里有沒(méi)有____?有沒(méi)有_____?”
〈1〉試著說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
。2)試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)
(3)全班交流(每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言)
如果學(xué)生提到了牛郎織女星,老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的錄像片斷讓學(xué)生具體感知。
六、思維拓展學(xué)會(huì)運(yùn)用
剛才,小朋友向銀河問(wèn)了不少問(wèn)題,這些問(wèn)題都問(wèn)得很好!那么,有誰(shuí)能像丁丁一樣把自己提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī),那你就是小詩(shī)人啦!誰(shuí)愿意來(lái)試試?(出示句式:銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我……)
老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地來(lái)嘗試運(yùn)用,如果班級(jí)里有學(xué)生能做到這一點(diǎn)老師就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣。)
七、布置作業(yè):
1、有表情地朗讀課文
2、選自己最喜歡的兩個(gè)小節(jié)背一背
。úシ乓魳(lè)結(jié)束教學(xué))
語(yǔ)文教案模板8
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,能在辨別與爭(zhēng)論中,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文,領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn),感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,體會(huì)大象與人類和諧相處的美好畫(huà)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象,在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面,感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)神游泰國(guó),揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家(播放圖片)。
簡(jiǎn)介:泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌,尖角高聳的廟宇、佛塔,無(wú)處不有精致美觀的佛像,為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天,我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題:強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法)
設(shè)計(jì)意圖:播放異國(guó)風(fēng)情,拉近了學(xué)生理解的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題,為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。
(二)自主學(xué)習(xí),制定目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想了解些什么?請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo):
(讀:了解內(nèi)容
想:情感表達(dá)方式
用:遷移運(yùn)用)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走,大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),給予學(xué)生充分的信任,使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。
(三)初讀課文,初次識(shí)象
1.自由讀課文,努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。(強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡:興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))
2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。
3.檢查讀書(shū)效果:
自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測(cè)驗(yàn),把書(shū)合起來(lái),想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?
設(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語(yǔ):(老師也搜集了一些詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的,透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的.大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)
設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)是有感情的,只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
5.再讀詞語(yǔ),用心感受:
教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話,并相機(jī)呈現(xiàn):“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句,把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié):大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中,自己讀書(shū),了解了主要內(nèi)容,老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí),幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ),并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
再看這些詞語(yǔ),你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法,了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn),逐步化難為易,有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
(四)抓住重點(diǎn),讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候,認(rèn)真回顧全文,課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?
2.自由讀第五段,有一個(gè)詞具有傳神的功力,找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向,他們?cè)谧x書(shū)中辨別,在讀書(shū)中思考,再次感受詞語(yǔ)的魅力。
3.匯報(bào)交流。
、兕A(yù)設(shè)1:
翩翩起舞:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解:
舞蹈的大象,沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué),它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景,心中有情,才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味,舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
②預(yù)設(shè)2:
感染:
在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源,在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象,引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
、垲A(yù)設(shè)3:
陶醉:
毫無(wú)疑問(wèn),它們和人一樣,陶醉在音樂(lè)之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由,在講述中回顧全文,感受人象相處的和諧美好。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話:
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槊恳粋(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成,每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo),在篩選中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。
(五)回扣全文,總結(jié)提升
1.人們尊重大象,大象信任人們,信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。(播放音樂(lè)——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》
設(shè)計(jì)意圖:課堂小世界,學(xué)習(xí)大舞臺(tái)!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓他們愛(ài)上閱讀,在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫(huà)面,升華主題——冰心老人說(shuō):“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上,就造就了人的美;表現(xiàn)在物上,就造就了物的美;融匯在環(huán)境中,就造就了環(huán)境的美!
設(shè)計(jì)意圖:將與象共舞的和諧拓展到自然界,在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶,也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子,一顆“和為貴”的種子。
語(yǔ)文教案模板9
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測(cè) (不過(guò)旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。 難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測(cè) (不過(guò)旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作,先學(xué)好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?
(移步換景:進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文,整體感知
1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕腵感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)
3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,誰(shuí)愿意試一試?)
三、精讀課文,理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山,你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?
景物:雪峰、溪流
特點(diǎn):雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫(xiě)法:襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
小結(jié):由上至下,寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進(jìn),再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽(tīng)到了什么,寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)
小結(jié):以動(dòng)襯靜,寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn),突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時(shí)天山并不是春天,但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句,加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛(ài)與贊美之情。
小結(jié):連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林,穿過(guò)著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi),遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛(ài)與贊美之情。)
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓(xùn)練
練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習(xí)作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
語(yǔ)文教案模板10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意,概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,初步感受課文中心。
2.掌握6個(gè)生字,理解部分詞語(yǔ)。
重難點(diǎn):
了解課文大意,概括三個(gè)小故事主要內(nèi)容,初步感受課文中心。
教具: 投影片小黑板錄音機(jī)
1.揭示課題,審題質(zhì)疑。
(1)讀了課題,有什么要問(wèn)的?(布衣元帥指誰(shuí)?為什么是“布衣”元帥?課文寫(xiě)了哪些事?
(2)引導(dǎo):“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請(qǐng)?jiān)陂喿x時(shí)找出課文理解的依據(jù)。
2.初讀自學(xué)。(小黑板揭示自學(xué)要求)
(1)讀通課文,學(xué)習(xí)生字,劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事?
3.檢查學(xué)生對(duì)課文熟悉情況。
(1)“布衣元帥”指誰(shuí)?隨機(jī)簡(jiǎn)介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個(gè)詞的意思?(此間涉及中心理解,只要求找到課文依據(jù),說(shuō)出大致意思。要點(diǎn):①指徐帥平時(shí)穿“藍(lán)布舊衣”;②指始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節(jié)使你感動(dòng)?(展開(kāi)議論,三個(gè)小故事都應(yīng)涉及,通過(guò)議論,交流課文內(nèi)容。)
(4)憑借標(biāo)題,說(shuō)出三則小故事主要內(nèi)容;完成作業(yè)本第5題。(基礎(chǔ)好的班級(jí)也可以先獨(dú)立歸納,再交流。)
4.自學(xué)字詞井檢查。
(1)拼讀生字,同桌互查生字認(rèn)讀。
(2)小黑板揭示練習(xí)要求。
、俨橄铝袔c(diǎn)宇,把意思旁注在書(shū)上。
功高蓋世戰(zhàn)功赫赫喃喃自語(yǔ)告誡
、诟鶕(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
樸素、踏實(shí),不浮夸。( 樸實(shí)無(wú)華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看,右看看。(左顧右盼)
描寫(xiě)、刻畫(huà)。(寫(xiě)照)
(3)課堂交流。
、僮x生字和詞語(yǔ),正音:埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍(lán)布舊衣。
②解釋帶點(diǎn)字及整個(gè)詞語(yǔ)的意思;檢查落實(shí)第②題帶點(diǎn)字的意思。
③提出不理解的詞語(yǔ),隨機(jī)引導(dǎo)聯(lián)系句子加以理解。
、芸偨Y(jié)。怎樣理解詞語(yǔ)。學(xué)到了什么。
5.作業(yè)。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據(jù)自己的實(shí)際,抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
(3)完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
閱讀三則小故事,訓(xùn)練朗讀,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
重難點(diǎn):
閱讀三則小故事,訓(xùn)練朗讀,感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴(yán)格要求子女的品質(zhì)。
教具: 投影片小黑板錄音機(jī)
1.指導(dǎo)閱讀“一塊地毯”。
(1)自由讀課文后,述說(shuō)故事主要內(nèi)容。
(2)揭示句子:“這……”秘書(shū)很不情愿。”
、倬渥又械氖÷蕴(hào)是什么意思?(欲言又止。)
他本來(lái)想說(shuō)什么?請(qǐng)聯(lián)系上下文意思把秘書(shū)想說(shuō)而沒(méi)說(shuō)出的話寫(xiě)出來(lái)。
、趧(dòng)筆后交流。(要點(diǎn):秘書(shū)的想法——元帥家鋪地毯并不過(guò)分;招待所也不缺地毯。)
(3)開(kāi)始不情愿的秘書(shū),為什么當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動(dòng)了他。)
指導(dǎo)朗讀徐帥的話。平靜但堅(jiān)決。速度略慢。“窮”、“都應(yīng)該”、“建設(shè)上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書(shū)的對(duì)話。(從朗讀中體會(huì)徐帥送地毯的原因——想到的是國(guó)家。)
2.指導(dǎo)閱讀“看門老人”。
(1)默讀,標(biāo)出寫(xiě)新娘想法的`句子,比較新娘想法前后有什么不同,想法的變化說(shuō)明什么。
自學(xué)思考一小組議論。老師巡視了解學(xué)生理解程度。
(2)小黑板揭示句子:
做夢(mèng)也沒(méi)想到徐帥會(huì)是這樣,比普通人還普通呢!
讀句后理解:
、佟斑@樣”指怎么樣?(討論。要點(diǎn):穿藍(lán)布舊衣;住小胡同,大門脫落了油漆;會(huì)給他們開(kāi)門;門口沒(méi)有哨兵……)
、凇霸獛洉(huì)是這樣,比普通人還普通”,僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫(xiě)徐帥神態(tài)的詞。(和藹,慈祥,親切,體會(huì)平易近人,待人樸實(shí)無(wú)華。)
(3)說(shuō)話。聯(lián)系課文內(nèi)容,用上“他做夢(mèng)也沒(méi)有想到……竟然……”或“她怎么也沒(méi)有想到……竟然……”說(shuō)一句話。(展開(kāi)討論,注意糾正遞進(jìn)的語(yǔ)病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次:激動(dòng)一幾乎驚叫一喃哺自語(yǔ)。
自由讀體會(huì)一指名選讀,評(píng)價(jià)引導(dǎo)一齊讀o
(5)課文是寫(xiě)徐帥的,為什么花那么多筆墨寫(xiě)新娘看到的、聽(tīng)到的、想到的?(側(cè)面反映徐帥樸實(shí)無(wú)華o)
3.指導(dǎo)閱讀“路是人走出來(lái)的”。
(1)這則故事的標(biāo)題和前面學(xué)的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標(biāo)題。)劃出課文原句,讀第1節(jié)。
(1)理解句子。
、佟颁伮贰鄙系囊(hào)是什么意思?(表示特定的稱謂。)
、谟谜n文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)為個(gè)人謀取好處。)
③“告誡”的近義詞有哪些? (教育、教訓(xùn)、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導(dǎo)體會(huì)用詞的優(yōu)劣。可以替代,但不及“告誡”既有警告,又有勸導(dǎo)的意思,表達(dá)徐帥對(duì)于女的嚴(yán)格要求更準(zhǔn)確。)
、堋奥肥亲约鹤叱鰜(lái)的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號(hào)?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號(hào),強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)肅性,語(yǔ)重心長(zhǎng)。)
試讀這句話。
(3)在換房問(wèn)題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對(duì)話。(指導(dǎo)點(diǎn)撥徐帥的口氣應(yīng)是認(rèn)真、嚴(yán)肅的。)
(4)明明是一次談話,為什么用“審問(wèn)”這個(gè)詞?(體會(huì)引號(hào)作用:嚴(yán)肅查問(wèn)的特定說(shuō)法,反映徐帥嚴(yán)格要求子女。)
4.質(zhì)疑。
5.作業(yè),選擇一題。
(1)用“……沒(méi)想到……竟是……”這樣的句式寫(xiě)兩句話。
(2)給第3N仙、故事的直接對(duì)話補(bǔ)上人物的神情、動(dòng)作(提示語(yǔ)位置應(yīng)有變化),表達(dá)徐帥對(duì)子女的嚴(yán)格和厚愛(ài)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)第1小節(jié),體會(huì)作用,領(lǐng)悟課文中心。
2.選擇一則小故事復(fù)述,完成作業(yè)。
重難點(diǎn):
領(lǐng)悟課文中心。選擇一則小故事復(fù)述。
教具: 投影片小黑板錄音機(jī)
1.回顧課文內(nèi)容,探究人物品質(zhì)。
讀了三則小故事,你覺(jué)得徐帥是怎樣一個(gè)人?(鼓勵(lì)聯(lián)系課文,多角度演說(shuō)。如不圖享受,事事想到國(guó)家,生活樸素,平易近人,對(duì)子女嚴(yán)格要求等。)
2.學(xué)習(xí)第1小節(jié),體會(huì)作用,領(lǐng)悟中心。
(1)默讀,思考每句話的意思。
(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?
說(shuō)說(shuō)“功高蓋世”和“樸實(shí)無(wú)華”的意思。對(duì)比著寫(xiě)強(qiáng)調(diào)什么?(始終保持革命者的本色——本來(lái)面貌。)
(3)第2句話寫(xiě)什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質(zhì)寫(xiě)照這句話’(他用這句話勉勵(lì)自己、鞭策自己,時(shí)時(shí)、事事做人民的公仆。)
(4)這一節(jié)與三個(gè)小故事反映徐帥的品質(zhì)有什么聯(lián)系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質(zhì):一生樸實(shí)無(wú)華,做人民的公仆。)
(5)讀第1自然段,完成作業(yè)本習(xí)題6。交流,議論為什么排除選項(xiàng)(1)(2)。[選項(xiàng)(1)不是本課內(nèi)容的中心;選項(xiàng)(2)只概括了第1則小故事反映的品質(zhì),不全面。]
(6)再審題。聯(lián)系第1自然段,說(shuō)明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個(gè)詞和中心有什么聯(lián)系?(含蓄點(diǎn)出中心。)
(7)小結(jié),領(lǐng)悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內(nèi)容。設(shè)想作者為什么寫(xiě)這些內(nèi)容,要贊揚(yáng)什么。除這個(gè)方法外,有時(shí)還可以注意文章有沒(méi)有點(diǎn)出中心的句子。注意審查題目。
3.選擇一個(gè)故事,詳細(xì)復(fù)述。
(1)提示要求。詳細(xì)復(fù)述可以理解為把故事講給別人聽(tīng)。因此要保留情節(jié)。準(zhǔn)備的時(shí)候記住情節(jié)要點(diǎn),按要點(diǎn)講,不要背課文,可以根據(jù)需要對(duì)句序、句式作調(diào)整。講的時(shí)候態(tài)度要自然大方,聲音清晰,語(yǔ)言連貫、流暢。
(2)準(zhǔn)備一指名引路(評(píng)價(jià))一四人小組交流。
4.作業(yè)。
(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)完成作業(yè)本3、4兩題。
語(yǔ)文教案模板11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受北京話的魅力,體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)北京話的向往之情。
4. 理解含義深刻的句子,揣摩作者對(duì)北京話的喜愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。
2. 學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛(ài)的。
學(xué)前準(zhǔn)備:
搜集北京話的資料
學(xué)習(xí)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 2。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入:
1. 播放侯寶林相聲《北京話》,學(xué)生交流感受。
2. 學(xué)生交流對(duì)北京話的了解。
二、初讀課文,整體感知。
1. 自由朗讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。
2. 瀏覽課文,給課文的自然段標(biāo)上序號(hào),默讀各個(gè)自然段,想一想各寫(xiě)的什么意思。
3. 默讀課文,找出自己不理解的地方做上記號(hào),把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),先嘗試自己閱讀解決,解決不了課堂質(zhì)疑。
4. 我會(huì)讀
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
沮 喪 歧 視 間 隙 模 仿 不 朽 正 宗
5. 我會(huì)寫(xiě)
諸多 誘惑 間隙 正宗 痕跡 不朽 效果 售票員 瑯瑯上口 生動(dòng)活潑 汪洋大海
6. 理解并積累下列詞語(yǔ):
沮喪:
歧視:
包容:
誘惑:
陶醉:
匯集:
瑯瑯上口:
三、了解破折號(hào)在句子中的'幾種作用。
四 、這篇文章主要寫(xiě)了什么?你感受到了什么?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3. 4。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入。
二、 細(xì)讀體會(huì)。
1. 仔細(xì)默讀課文,思考:從哪些地方感受到作者很喜愛(ài)北京話?用筆在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),并在旁邊批注自己的感受。說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)北京話的原因是什么?
2. 體會(huì)下列句子的含義。
(1)“我在北京話的誘惑中,改變著自己!北本┰挼恼T惑在哪里?
(2)“北京話是不朽的。”
3. 外地人、外國(guó)人學(xué)習(xí)北京話有什么獨(dú)特感受,你從中體會(huì)到了什么?(湖北朋友 美國(guó)朋友 我)
4. 讀了課文,你認(rèn)為作者最想告訴我們的是什么?
5. 本文多處運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法,找出相關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。
6. 文中四處運(yùn)用到了破折號(hào),找出相關(guān)句子,根據(jù)課前查找的相關(guān)知識(shí),說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在句子中所起的作用。
三、 拓展。
家鄉(xiāng)的話與普通話有哪些不同,找出兩三處比較一下。
四、 課后練習(xí)。
1. 我像( ),融入北京話的汪洋大海中。
2. 于是便像( )沮喪。
3. 中國(guó)地域廣博、方言各異,能講普通話,( )就獲得了語(yǔ)言上的通行證。
4. ( )在北京這種包容了各地移民的國(guó)際大都會(huì)。
語(yǔ)文教案模板12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。
2、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字,在搭配詞語(yǔ)、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識(shí)字,各界詞語(yǔ),并了解二十四個(gè)節(jié)氣。
3、感知?jiǎng)游锏钠婷,能把自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽(tīng),并能把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。
4、通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。
2、制作誤文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。
3、自然界的虛似網(wǎng)站課件制作。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),文字相同的兩句話,由于標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思也不同,使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié):
1、學(xué)生自讀書(shū)中的句子,同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2、全班交流發(fā)現(xiàn),交流后歸納出:同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)不同,句子的.意思就不同。
3、拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn):同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置,句子的意思也不同。如:
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我不留。
日積月累
本部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”和“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字,準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣,在讀背和運(yùn)用詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字,積累語(yǔ)言。
1、讀讀認(rèn)認(rèn):
、泡p聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。
、菩〗M交流識(shí)記生字的方法。
、切〗M派代表在全班介紹識(shí)字方法。
、茸冃虺槿∽挚,以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
2、我會(huì)連:
⑴明確。
、苿(dòng)手連一連。
、峭澜粨Q,互相訂正。補(bǔ)充練習(xí):
追趕羽毛
攪拌羊群
抖動(dòng)水泥
晴朗的饅頭
香甜的財(cái)富
寶貴的天空
4、讀瀆背背:
⑴看課件或文字補(bǔ)充材料,了解二十四個(gè)節(jié)氣。
、谱x節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。
、墙柚鷮W(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。
⑷背誦“節(jié)氣歌”。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是:《奇妙的動(dòng)物世界》,感受大自然的奇妙。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。
1、進(jìn)入動(dòng)物王國(guó):
播放《動(dòng)物世界》的片段,讓學(xué)牛談想法。
2、學(xué)做解說(shuō)員:
、攀痉兑龑(dǎo):我們聽(tīng)聽(tīng)一只刺猬的自我介紹吧……
⑵選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物,想想它的生活習(xí)性,可愛(ài)之處,以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事,準(zhǔn)備發(fā)言。
、欠中〗M交流,在交流中聽(tīng)的同學(xué)可以提高,可以表達(dá)自己的感受。
、刃〗M推薦代表比賽交流:
寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物,然后在小組里交流,讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫(xiě)得怎么樣。
自然知識(shí)的資料,還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口,又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示,體現(xiàn)自主性,發(fā)揮創(chuàng)造性。
在教學(xué)有關(guān)課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生查詢、積累資料。
布置動(dòng)物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語(yǔ),桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等)
3、學(xué)生從不同方面展示才能:
百科知識(shí)問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說(shuō)員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。
語(yǔ)文教案模板13
一教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)字15個(gè),寫(xiě)字6個(gè)。能流利的朗讀課文,鼓勵(lì)背誦。
2了解種子發(fā)芽的基本過(guò)程和條件,養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣,樂(lè)于探索的好奇心。
3培養(yǎng)自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。
二教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是識(shí)字,本課的字比較難;課文比較長(zhǎng),指導(dǎo)朗讀也是重點(diǎn)。
三教學(xué)基本思路:以“種子是怎樣看到外邊的世界的?”貫穿全文,指導(dǎo)朗讀,輔之表演,加深理解,體會(huì)生命成長(zhǎng)的喜悅。
四課時(shí)安排:3課時(shí)
五課前準(zhǔn)備:生字卡片、音樂(lè)(歡快的、清新的)
第一課時(shí)
一指導(dǎo)初讀課文,激發(fā)識(shí)字讀書(shū)愿望。
1隨機(jī)利用教室里的盆花,激疑:這盆漂亮的花是從哪兒來(lái)的呢?花種就像一個(gè)小寶寶,睡在泥土的懷抱中,他是怎樣看到外邊的世界的?
2范讀課文。聽(tīng)老師讀了課文,你聽(tīng)懂了些什么?總結(jié)反饋情況:你們理解得還不夠全面。要弄懂這個(gè)問(wèn)題,必須自己會(huì)讀課文。先試一試,自己讀,把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。用自己熟悉的喜歡的方式學(xué)習(xí)。
二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1自主識(shí)字:查表、拼拼音、請(qǐng)教別人等。讓學(xué)生有充分的解決問(wèn)題的時(shí)間。(因?yàn)檫@課的生字難字多些)
2交流識(shí)字方法,鞏固記憶。
讀詞:泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土
泉水熱鬧連忙趕快光明暖和(提示多音字“和”的另一個(gè)讀音。誰(shuí)知道這個(gè)字還讀什么?能組什么詞?)
提出單個(gè)字,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示卡片,認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。鼓勵(lì)學(xué)生編謎語(yǔ),比如:“白水(泉)”;“門里設(shè)市場(chǎng)(鬧)”“老公公站在松樹(shù)旁(松)”等。形象識(shí)字法:熱的流汗了(熱)等等。
組詞:熱()()松()()
用“連忙”說(shuō)一句話。
4聽(tīng)讀找字卡游戲,鞏固識(shí)記成果。老師讀出字,看誰(shuí)能快速舉起生字卡片。
三再讀課文,目標(biāo):讀流利,會(huì)斷句,停頓。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí):開(kāi)火車認(rèn)繩子和詞語(yǔ)卡片。
二指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)種子發(fā)芽,生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。
1誰(shuí)能把課文流利的朗讀下來(lái)了?能給大家展示一下嗎?指名朗讀課文。師:他讀的時(shí)候,我注意到有一個(gè)詞,用了很多次,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?“挺一挺”你能作出這個(gè)動(dòng)作嗎?我明白了,是往高處長(zhǎng)呢。
種子在什么情況下“挺一挺”,不斷長(zhǎng)個(gè)呢?哪些句子,讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊表演發(fā)現(xiàn)答案,明白種子發(fā)芽需要:暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候,其他人做種子睡覺(jué)的樣子,隨著條件的`變化,“挺一挺”,最后,無(wú)比喜悅的說(shuō):“我要趕快出去!”“啊,好一個(gè)光明的世界!”在理解中讀出語(yǔ)氣和感情,在讀中體會(huì)生命萌發(fā)的喜悅。
2老師讀課文,適當(dāng)加進(jìn)解說(shuō)和情景描述詞,學(xué)生當(dāng)種子,再表演,深入體會(huì),讀種子的話。
三作業(yè):
實(shí)踐活動(dòng):自己選一粒種子種在泥土里,觀察種子有什么變化。先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么做。(復(fù)習(xí)總結(jié)從課文中學(xué)到的知識(shí))
第三課時(shí)
一交流實(shí)踐作業(yè)的情況,說(shuō)說(shuō)自己種了什么,都是怎么做的。
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
本課要求寫(xiě)的字中“渴、喝”部件相同。只教一個(gè),鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察后寫(xiě)另一個(gè)。“趕”重點(diǎn)示范寫(xiě)好第六筆捺,要托住“干”,要有筆鋒,像優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)!奥暋⒁、光”三個(gè)字讓學(xué)生自己寫(xiě)。逐漸放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察來(lái)寫(xiě)字的能力。
語(yǔ)文教案模板14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“舍暇、陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2.了解有關(guān)航天和載人宇宙飛船的發(fā)展概況。
3.了解演講詞的特點(diǎn)。把握本文的主題思想及寫(xiě)作思路。
能力目標(biāo)
1.聯(lián)系生活體驗(yàn),欣賞、理解本文意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
2.領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò),體味本文獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
德育目標(biāo)
1.體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用,在反復(fù)誦讀中受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)美國(guó)宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出的勇氣和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn):
充分誦讀,體會(huì)演講詞表達(dá)的思想及其感情變化的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,獲得思想啟迪。
教學(xué)方法:
1.誦讀法。這篇演講詞情感表達(dá)豐富、強(qiáng)烈,沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的方式。只有這樣才能感受演講者的心情,充分理解課文內(nèi)容。
2.探究拓展法。課前鼓勵(lì)學(xué)生積極搜求有關(guān)航天探險(xiǎn)的背景材料,以求在有一定感性認(rèn)識(shí)的前提下深層理解課文內(nèi)涵。以學(xué)生探究為主,教師給以必要的點(diǎn)撥,特別是選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
[教學(xué)要點(diǎn)]
整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(多媒體顯示有關(guān)航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時(shí)分叉的火焰、麥考利芙照片等)
同學(xué)們,科學(xué)發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路上,到處疊印著探索者鮮明的足跡,而向未知世界每邁進(jìn)一小步都會(huì)增加一百的艱險(xiǎn)。1986年1月28日美國(guó)佛羅里達(dá)州上空的一聲巨響,“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)化為碎片,人類探索太空的壯舉遭遇重大不幸,這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈,在1月31日休斯敦航天中心舉行的追悼大會(huì)上,時(shí)為總統(tǒng)的里根發(fā)表了聲情并茂的演講,對(duì)遇難的全體機(jī)組人員所表現(xiàn)出的勇氣和獻(xiàn)身精神給予真切激昂的贊頌。今天,我們將在這篇演講詞的引領(lǐng)下去追憶為航天事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄們。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示:
1.美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)號(hào)”
“挑戰(zhàn)者”號(hào)是美國(guó)研制的第二架航天飛機(jī)。與第一架航天飛機(jī)“哥倫比亞”號(hào)相比,它在結(jié)構(gòu)、材料和設(shè)備方面都有所改進(jìn)。
“挑戰(zhàn)者”號(hào)的首航時(shí)間在1983年4月4日~9日,共完成了兩項(xiàng)主要任務(wù):發(fā)射一顆兩噸半的“跟蹤和數(shù)據(jù)中繼”衛(wèi)星;宇航員斯托里·馬斯格雷夫和唐納德·彼德森進(jìn)行第一次“太空行走”。
1986年1月28日這次飛行,是“挑戰(zhàn)者”號(hào)的第10次飛行。
2.摘自《北京晚報(bào)》1986年1月29日有關(guān)美國(guó)“挑戰(zhàn)號(hào)”發(fā)生爆炸的報(bào)道
美國(guó)“挑戰(zhàn)號(hào)”航天飛機(jī)于1986年1月28日在卡納雅拉爾角發(fā)射基地起飛后,以三倍于音速的速度升到佛羅里達(dá)5萬(wàn)英尺的藍(lán)天時(shí)突然爆炸,機(jī)上包括女教師麥考利芙在內(nèi)的七名宇航員全部罹難。這架耗資12億美元的航天飛機(jī)失事是美國(guó)宇航最嚴(yán)重的一次事故。美國(guó)上下極為震驚,現(xiàn)場(chǎng)觀眾驚愕萬(wàn)分、痛哭失聲,各地下半旗致哀,華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。
三、誦讀感知,理清思路
1.學(xué)生默讀全文,感知內(nèi)容要點(diǎn)。標(biāo)示段序并疏解字詞。
哀悼(dào)鍥而不舍(qiè)勛章(xūn)錘煉(chuí)陰霾(mái)孜孜不倦(zī)企求(q?)凝聚(níng )戰(zhàn)栗(lì )拓荒(tuó)彌補(bǔ)( mí )不朽(xi? )
多媒體顯示:
(1)給加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
(2)釋義。
參考答案:(1)xiá霾疆qiè孜孜寐
(2)余暇:工作或?qū)W習(xí)之余的空閑時(shí)間。
迫不及待:急迫得不能再等待。
鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥:雕刻。
陰霾:文中指一種壓抑、沉悶的氣氛。
孜孜不倦:形容非常勤勉,不知疲倦。
夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中都想著尋找,形容迫切地希望著。
歸宿:人或事物最終的著落。
2.教師配樂(lè)范讀全文,學(xué)生體會(huì)悼詞的思想感情。思考:以特定身份(既作為代表全國(guó)人民的總統(tǒng)又是人民中的一員)演講的里根,在悼詞中表達(dá)了怎樣的一種情感?
指名學(xué)生回答,教師歸結(jié):
里根在演講中表達(dá)的感情包含悲痛和力量?jī)蓚(gè)方面。從感情脈絡(luò)看,文章前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情,后半部分則主要表達(dá)力量,兩種感情不是涇渭分明,而是水乳交融。美國(guó)宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無(wú)疑是悲痛,但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的勇氣和力量。
3.學(xué)生速讀全文,勾畫(huà)出給人啟示或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。
學(xué)生積極發(fā)言,教師歸結(jié):
(1)“英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命!
七位宇航員是真正的英雄,他們以自己的生命譜寫(xiě)了一曲向宇宙進(jìn)軍的贊歌,他們的開(kāi)拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美國(guó)乃至全世界人民。
(2)“在痛苦中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)意思深遠(yuǎn)的道理:未來(lái)的道路并不平坦,整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史!
今后的道路漫長(zhǎng)曲折,航天事業(yè)不會(huì)一帆風(fēng)順,它需要人們?yōu)橹畩^斗、犧牲;同時(shí),不只航空事業(yè),整個(gè)人類前進(jìn)的歷史就是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。要奮斗,就會(huì)有犧牲,前仆后繼,才會(huì)取得勝利。
(3)“我們所能找到的安慰是,我們?cè)谛睦镏里w得那樣高那樣自豪的你們,現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿!
航天勇士的魂魄雖留在了遙遠(yuǎn)的太空,但他們所表現(xiàn)出的百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神卻激勵(lì)、鼓舞后繼者更加奮然前行。他們是人類的精華,是永遠(yuǎn)銘刻在人類探索史的。
4.學(xué)生自由誦讀,梳理文章的寫(xiě)作思路。
教師明確:
從寫(xiě)作思路角度來(lái)看,文章以總——分——總的脈絡(luò)行文。第一部分(1~4)表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌;第二部分(5~13)分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄,要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”;第三部分(14~21)號(hào)召人民化悲痛為力量,繼續(xù)英雄未竟的事業(yè),繼續(xù)向太空進(jìn)軍。
5.學(xué)生集體朗讀課文5~13語(yǔ)段,指名學(xué)生用一句話分別概括七名宇航員的事跡或性格特征。
學(xué)生回答,教師歸結(jié):
迪克·司各比機(jī)長(zhǎng)為探索太空不畏危險(xiǎn)。
邁克·史密斯為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功。
朱蒂絲·萊恩尼科笑對(duì)工作,樂(lè)對(duì)人生。
埃里森·奧尼佐卡充滿夢(mèng)想,建樹(shù)了難忘業(yè)績(jī)。
羅納德·麥克耐爾性格堅(jiān)毅。
格里高利·杰維斯不忘母校為國(guó)爭(zhēng)光。
科里斯塔·麥考利芙以勇氣和探索精神榮膺全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。
小結(jié):正因?yàn)樽髡咦プ∮⑿哿钊烁袆?dòng)的生活細(xì)節(jié),展開(kāi)深情追憶,所以他的演講才是令人感動(dòng)的、平易近人的,不給人客套、虛假、做作的感覺(jué)。
四、研讀探究
1.學(xué)生默讀全文,研討研究疑難。
(1)演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候,為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力”?
(2)宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲,但為什么演講者還說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事?”
(3)演講詞第16語(yǔ)段中提到一個(gè)世紀(jì)前美國(guó)西部的開(kāi)拓者們的用意是什么?
(4)里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
(5)你認(rèn)為里根這篇聲情并茂的演講的主題思想是什么?
指名學(xué)習(xí)小組報(bào)告研討紀(jì)要,不同意見(jiàn)全班討論,教師小結(jié):
(1)麥考利芙是全美選出來(lái)的教師代表,是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行,其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國(guó)和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課,還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演,孩子們沒(méi)想到迎來(lái)的卻是噩耗。在這里,“整個(gè)國(guó)家的想象力”可以理解為代表著美國(guó)未來(lái)和希望的中小學(xué)生。
提供助讀資料:
多媒體顯示:
殉難的女教師麥考利芙
美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)上7名遇難的宇航員中,最引人注目的是來(lái)自民間的中學(xué)女教師麥考利芙。她是一位相當(dāng)有名的社會(huì)學(xué)教師,在新罕布什爾州康科德中學(xué)教授社會(huì)學(xué)課。1985年她從11000名應(yīng)征教師中被選中搭乘“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空。
康科德中學(xué)有1200名學(xué)生。全校師生都以麥考利芙能作為第一位美國(guó)平民升入太空而感到莫大光榮。28日那天上午,全校師生興高采烈,像節(jié)日一樣穿著五彩六色的衣服,帶著樂(lè)器,老早就擠入教室和禮堂的電視機(jī)前,焦急地等候觀看自己的教師的歷史性宇航。
終于看到了“挑戰(zhàn)者”號(hào)騰空而起,同學(xué)們興奮地歡呼起來(lái)?墒牵凰查g學(xué)生聽(tīng)到一聲爆炸,看到一團(tuán)火球和飛機(jī)碎片拖著長(zhǎng)長(zhǎng)白煙。一個(gè)個(gè)笑臉頓時(shí)被嚇呆了,大廳里一片寂靜,孩子們很快放聲大哭起來(lái)。許久許久,他們?nèi)源糇陔娨暀C(jī)前,不相信那是真的。
曾經(jīng)和麥考利芙競(jìng)選的一萬(wàn)多名中學(xué)教師和他們的學(xué)生也都從電視中看到了這幕慘劇。
威斯康星州米爾沃基市斯托萊中學(xué)校長(zhǎng)史伯斯塔說(shuō):“這個(gè)事件使人感到喉部好像堵住一塊東西似的。我們要記住這個(gè)悲劇,接受教訓(xùn)再向前進(jìn)。”
(2)人類探索太空的歷史,本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史,一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空,都意味著危險(xiǎn),完全可能一去不返,但他們并不害怕,而是大義凜然,義無(wú)反顧,隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō),不管成功還是失敗,每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者,都是勇敢的人,都值得人們學(xué)習(xí)。
(3)將開(kāi)發(fā)美國(guó)西部的拓荒者的開(kāi)拓進(jìn)取與當(dāng)前的宇航事業(yè)作類比,說(shuō)明發(fā)展宇航事業(yè)同樣需要前仆后繼、開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
(4)里根所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是指開(kāi)拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。
(5)本文的主題思想可以概括為:哀悼罹難的航天勇士,頌揚(yáng)人類的'探索精神,號(hào)召人們化悲痛為力量,踏著先烈開(kāi)辟的道路,繼續(xù)進(jìn)行太空探索。
2.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,深入體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。
教師提示:演講詞屬于議論的范疇,但它一般不講求說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性,而總是以某一種精神鼓舞人,以真切的感情打動(dòng)人。也即演講詞要有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染力。動(dòng)筆之先要弄清集會(huì)的意圖或活動(dòng)的目的;了解聽(tīng)眾的年齡、文化水平和感興趣的問(wèn)題;明確演說(shuō)者所處的身份、地位,從而確定演說(shuō)的主題。內(nèi)容要充實(shí)、鮮明,道理要說(shuō)得精辟透徹;盡可能采用現(xiàn)身說(shuō)法,以加強(qiáng)與聽(tīng)眾感情上的交流,語(yǔ)言要明白曉暢、樸實(shí)自然,并適當(dāng)采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、比喻等修辭手法。
本文動(dòng)人心魄的力量,主要是里根作為講演者的姿態(tài)和角色定位適當(dāng),以情動(dòng)人,以情感人,言語(yǔ)都從肺腑中自然流出。
五、課堂練習(xí)(分發(fā)講義資料)
1.給下列句子選擇合適的詞語(yǔ)。
(1)在痛苦中我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)意義( )的道理:未來(lái)的道路并不平坦,整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。(A.深刻B.深?yuàn)WC.深遠(yuǎn)D.深長(zhǎng))
(2)就在災(zāi)難發(fā)生的那天,我們所有美國(guó)人都( )地守候在電視機(jī)前,徹夜不眠。(A.關(guān)心B.關(guān)注C.關(guān)切D.關(guān)懷)
(3)那些為人類做出貢獻(xiàn)而從不( )些微報(bào)答的人建立起來(lái)的。(A.請(qǐng)求B.懇求C.企求D.乞求)
2.下面句中空白處應(yīng)填的一組是( )
我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn),因?yàn)槲覀円廊槐3种鴂_______、________和________,我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號(hào)上七位宇航員那樣的英雄。
A.巨大的勇氣令人信賴的聲譽(yù)剛毅不屈的品質(zhì)
B.令人信賴的聲譽(yù)巨大的勇氣剛毅不屈的品質(zhì)
C.剛毅不屈的品質(zhì)巨大的勇氣令人信賴的聲譽(yù)
D.巨大的勇氣剛毅不屈的品質(zhì)令人信賴的聲譽(yù)
3.請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括下面一段話中的深刻含義。
他們來(lái)自這個(gè)偉大國(guó)家的四面八方——從南加利福尼亞州到華盛頓州,從俄亥俄到紐約州的莫霍克,從夏威夷到北卡羅來(lái)納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同,但他們每個(gè)人的追求和肩負(fù)的使命卻又是那樣的一致。
4.“驕傲”一詞在不同的語(yǔ)境中可以帶有不同的感情色彩,請(qǐng)用褒義的“驕傲”和貶義的“驕傲”各造一個(gè)句子。
參考答案:1.(1)C (2)C (3)C
2.A
3.他們?yōu)榱斯餐睦硐牒褪姑,從祖?guó)的四面八方走到了一起。
4.如:(1)王曉同學(xué)在省里的作文競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng),大家都為他感到驕傲。
(2)她從上次考試后就驕傲了,所以學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。
六、課堂小結(jié)
“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖然已化為碎片,但人類的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng),恰如新聞評(píng)論《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》中說(shuō):“一部科學(xué)史證明了一條定理:為了開(kāi)拓,必須冒險(xiǎn)!睆倪_(dá)爾文、諾貝爾到利赫曼、羅蒙諾索夫,無(wú)一不是冒著生命危險(xiǎn)研究科學(xué)的,人類前行的史冊(cè)鐫刻著英雄的名字,而背景則是這種開(kāi)拓進(jìn)取、勇于探索的精神。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”這不但是先哲的責(zé)任,也是我們的使命,愿因有了我們的擔(dān)承,人類探索的腳步走得更遠(yuǎn)。
七、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)了《真正的英雄》后,你有什么感想,寫(xiě)一篇讀后感,題目自擬。
2.結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀阍鯓涌创晒εc失敗?
語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標(biāo)
★正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)理解課文,能夠體會(huì)到同學(xué)之間的真摯的情感,能夠懂得珍惜友誼。
★正確認(rèn)讀本課的生字,會(huì)寫(xiě)生字。
★樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中互相友愛(ài)的事例,學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明
激趣導(dǎo)入
第一課時(shí)
1.以圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引出紅氣球。你們平時(shí)都是怎么玩氣球的?
2.質(zhì)疑:氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?
3、師導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題:
窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的話題創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為更好地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字,初步感知。
1、 生初讀課文,師明確讀書(shū)要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫(huà)出來(lái),同學(xué)或請(qǐng)教老師解決,帶拼音的字多讀幾遍爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、 小組排火車讀課文,互相指正讀音,爭(zhēng)取把課文讀流利。
3、班內(nèi)指名排火車讀文,教師適時(shí)指正讀音。
4、認(rèn)讀生字生詞。
5、認(rèn)會(huì)了生字,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,思考老師提出的問(wèn)題,想想通過(guò)讀課文,你都知道了什么?
交流預(yù)設(shè)
1、我知道戈里亞病了,得的是傳染病。
2、我知道科里亞住在醫(yī)院里,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看望他,他心情很不好。
3、我還知道戈里亞的小伙伴們?cè)跇窍聻樗帕艘粋(gè)紅氣球,氣球上還畫(huà)了一張小臉。
師;那現(xiàn)在你們有誰(shuí)能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容,講給同學(xué)們聽(tīng)呢?
生:思考后交流: 給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
以“你知道了什么”為問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。
研讀課文第二課時(shí)
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑,“你有什么收獲”
4、教師順著學(xué)生的.思路分析課文,感悟同伴之間的友愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)
A學(xué)習(xí)1、2自然段,感受戈里亞的孤獨(dú)寂寞。
師:指名讀1、2自然段,你從中感受到了什么?
教師相機(jī)板書(shū):真沒(méi)意思。
出示插圖:病中的戈里亞。
師:你是從哪些句子中體會(huì)到戈里亞感覺(jué)“真沒(méi)意思”的呢?出示課件:顯示1、2自然段的文字。(配圖)
生:交流:(抓住相關(guān)重要語(yǔ)句、詞語(yǔ)談自己的感受)
“戈里亞病了,躺在床上一動(dòng)也不能動(dòng)!
師引導(dǎo):
“一動(dòng)”也不能動(dòng),課件點(diǎn)擊著重符號(hào)“一動(dòng)”。從這個(gè)詞中你知道了什么?戈里亞都不能做哪些事情?
指導(dǎo)感情朗讀這句。
師引導(dǎo):都有誰(shuí)不能來(lái)看望他?
師:連媽媽都不能來(lái)看他,戈里亞多么孤單啊!他當(dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思。
指導(dǎo)感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)/看望他!
“戈里亞呆呆地望著窗戶。”
師引導(dǎo):戈里亞怎樣地望著窗戶?
師:你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰(shuí)來(lái)表演一下?
一生上臺(tái)表演。
師:戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶?墒牵瑥娜龢悄芡绞裁茨?
學(xué)生接讀下句“除了天空以外,什么也看不見(jiàn)了。”
“什么”一詞引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象,都有什么他看不到呢?
那你能感受到戈里亞的心情嗎?
B那當(dāng)戈里亞看到床前的紅氣球時(shí)心情會(huì)怎樣呢?
你能猜測(cè)出同學(xué)們當(dāng)時(shí)怎么做?怎么想得嗎?
C指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)戈里亞的心情變化。
在學(xué)生體會(huì)到戈里亞的心情變化的同時(shí)去感受同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛(ài)。
拓展延伸拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
1、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
2、帶著感情賞讀課文。
書(shū)寫(xiě)生字:
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式,把課文帶入了生活,又用具體事例教育學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)做人。
觀察教師的范字書(shū)寫(xiě),是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。
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