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精彩極了和糟糕透了教案模板匯總五篇
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字生詞卡片;課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,由題激趣
美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)?吹竭@個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問?
(可能提出的問題有:精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文,讀通讀順
1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字。
3、師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。
三、速讀課文,整體感知
1、快速讀文,邊讀邊想:
文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?
2、交流:
(教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
四、品讀課文,體會(huì)情感
1、引導(dǎo)品讀童年的故事:
、 自讀,思考:
當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句,用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。
、 學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。
、 班級(jí)交流:
在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的糟糕透了的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。
、 指導(dǎo)感情朗讀:
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。
2、自主品讀后來的認(rèn)識(shí):
、 默讀作者后來的認(rèn)識(shí)的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
、 質(zhì)疑、討論:
學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題:
、 成年后,作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?
作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn),一是我有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常?隙ㄎ遥o我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,我寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的`評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。
、 作者為什么說精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?
這一句話寫出了我對(duì)母親,精彩極了的贊揚(yáng)聲,和父親糟糕透了的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌,所以在成長(zhǎng)的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說,不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進(jìn)。
⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
五、回讀課文,總結(jié)收獲
1、從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。
2、談收獲:
(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。)
3、學(xué)生總結(jié)寫法:
(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)
4、背誦自己喜歡的句、段。
六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法
1、拓展閱讀:《父愛,在拐彎處》:
、 談感受。
⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。
2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
4.寫生字。
三、嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注,有疑問的地方打個(gè)問號(hào)),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.師范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
、拍赣H和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;我聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的'心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來。
、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)
2.我寫的第一首小詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我聽了以后表現(xiàn)如何?
3.幾年后,作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的?
4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。這樣說你贊成嗎?我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎?為什么?(母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢?
三、生問師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.假如父母都說精彩極了或糟糕透了,那又將如何?
2.爸爸為什么不說一般、普通,卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說得不好?
3.我一定是作者自己?jiǎn)幔浚ǹ梢允亲髡弑救,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱的寫法而已。)
4.父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)?
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒錯(cuò)?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。
5.如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:要讓小兒安,七分饑來三分寒?梢姡m度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
2、通過讀描寫人物語言的語句,體會(huì)說話人的情感,感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn):
通過文中對(duì)父親、母親語言的描寫,體會(huì)出他們不同的愛。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)父親的愛
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,我們先來讀讀兩個(gè)詞。(板書)精彩、糟糕。
誰來讀一讀?
2、師:你能通過你朗讀時(shí)的語氣、神態(tài),讀出這兩個(gè)詞的味道嗎?
3、師:現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?
你先讀一讀,有什么變化?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、(師補(bǔ)充板書:“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了,又是什么槽糕透了?讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙,自由讀文,邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么?
師:這篇課文主要寫了什么呢?誰來說一說?
2、劃分意義段,理清課文脈絡(luò)。
師:作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事,(板書:故事)然后再寫從這個(gè)故事中得到的感悟。(板書:感悟)層次非常的清楚。下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:文章的哪些自然段寫的是童年的故事,哪些自然段又寫的'作者長(zhǎng)大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書:∥)
師:快速瀏覽的時(shí)候,你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。
。ㄉ穑1――14自然段;15――17自然段)
3、讀巴迪的人生感悟,體會(huì)愛的力量。
師:就是這樣的,一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰來讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)。?/p>
(生齊讀句)
三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分:
1、師: “精彩極了”誰的評(píng)價(jià)?(生:母親)“糟糕透了”呢?(生:父親)這兩種極端的斷言,兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是――愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中,還有兩篇文章(出示課件):他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》,通過人物的動(dòng)作、外貌,以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想,今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢?
(生答:語言描寫)
師:對(duì),就是語言描寫。(板書:語言)
2、體會(huì)母親的愛
師:文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。
師:你們能從母親的話中感受到愛了嗎?指名回答。
。ㄕn件出示)母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”。
師:這一句處處都能體會(huì)到母親的愛,讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會(huì)父親的愛
師:如果說“精彩極了”是愛,我們能理解,但為什么說“糟糕透了”也是愛呢?
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評(píng)式的愛
5、因?yàn)閷?duì)巴迪第一首詩(shī)的看法不同,父母激烈的爭(zhēng)吵起來。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段,讀后自己想一想,你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子,聽到他們爭(zhēng)吵時(shí)侯的聲音?
。ㄉ氉x)
師:都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?
。ǚ峙淙宋锝巧,旁白)
6、感悟語言描寫的表達(dá)方式.
師:作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候,也是匠心獨(dú)運(yùn),同學(xué)們看一看這些內(nèi)容,(指向課件)你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生明白作者為了突出對(duì)話的內(nèi)容,把提示語的位置有的放在中間,有的放在了后面。每個(gè)人的話獨(dú)立成段。提示語主要是描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等。)
7、練筆:想象、描寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫面。
師:面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵,我們的小巴迪委屈極了(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
[設(shè)計(jì)意圖]
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程:
[設(shè)計(jì)特色]
以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學(xué)生喜愛的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]
二、讀名言、悟名言
(一)讀名言,質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。
出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼:愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
。╝、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?
c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)
[從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:①出示名言,讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。]
。ǘ┪蛎浴⒔庖。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好“精彩極了”,再讀好“糟糕透了”)。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書:七八歲時(shí)第一首詩(shī)
[由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1—16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。]
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。(先找讀母親說“精彩極了”的句段,再找讀父親說“糟糕透了”的句段。)
4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2—4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?
指名學(xué)生說,師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
(a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛的力量是無窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。)
7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?墒,我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說他的詩(shī)糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
[讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的'句段,生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
[“父親的愛和母親的愛有什么不同?”在這里,教師提出了一個(gè)開放性的話題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái),沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開發(fā)。]
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
[當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。]
三、寫名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
總評(píng):
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評(píng)價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你說得精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)!睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:
精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、板書精彩極了糟糕透了
1、讀讀這兩句話,體會(huì)不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導(dǎo)言:
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是精彩極了和糟糕透了,課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結(jié)合預(yù)習(xí),自讀自悟
1、充分讀書,把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀課文,幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì),討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流:
提出小組成員都感興趣或不懂的問題,留待進(jìn)一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫謄(與譽(yù)、卷進(jìn)行對(duì)比)、謹(jǐn)(右半部分要寫緊湊)。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論
1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組,讀書討論:
⑴ 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?
、 同一首詩(shī),媽媽為什么說精彩極了,爸爸卻說糟糕透了?
⑶ 假如父母都說精彩極了或糟糕透了,又會(huì)怎樣呢?
2、分組會(huì)報(bào)討論情況,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
、 寫詩(shī)后,母親和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng):
如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;我聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn),都應(yīng)讀出了。
、 課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦:
、 自主背誦。
⑵ 選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì),通過交流,認(rèn)識(shí)到:(精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的.出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種:一種是慈祥的愛,鼓勵(lì)似的愛;一種是嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于教師,有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽精彩極了,不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章,認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)
五、布置作業(yè)
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的,可完成課后選作題。
第三課時(shí)
一、比一比,組成詞語
謄( ) 歧( ) 謹(jǐn)( ) 版( ) 即( )
譽(yù)( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞,寫在括號(hào)里
1、所以需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒( )你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)( ),因此我一直在寫作。
3、這兩個(gè)極端的斷言( )有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來
慈祥的 力量 謹(jǐn)慎地 把握
敬告的 詩(shī)篇 努力地 向前
漂亮的 母親 興奮地 嚷道
精彩的 字體 不住地 贊揚(yáng)
四、照樣子改寫下面的句子
例:這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀啊!
1、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?
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2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
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