有關(guān)《賣火柴的小女孩》教案（通用10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《賣火柴的小女孩》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《賣火柴的小女孩》教案 1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1.通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

　　2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　(二)情感目標(biāo)

　　通過看動(dòng)畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

　　(三)人格目標(biāo)

　　鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3.環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

　　三、活動(dòng)過程

　　(一)欣賞故事

　　1.引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2.看故事VCD，提出要求。

　　師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征。

　　1.出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。

　　2.講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語(yǔ)氣)

　　3.有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。

　　(三)學(xué)習(xí)表演故事

　　1.準(zhǔn)備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2.預(yù)演階段。

　�、俑鶕�(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　�、诮處熞约�體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來表演各角色。

　　重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對(duì)美好事物的憧憬。

　　(四)觀看表演

　　1.創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái)，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動(dòng)作和表情。

　　四、各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：開展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會(huì)：開展“愛心捐款”活動(dòng)。

　　五、生活中滲透

　　利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　七、家庭中滲透

　　1.建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。

　　2.建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

　　八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　附童話

　　賣火柴的小女孩

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的`小女孩在街上走著。她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。

　　可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜――她可忘不了這個(gè)。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙一個(gè)錢。她爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了! 她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　她又擦著一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了；，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。

　　“有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說。因?yàn)樗�那惟一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

　　她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中，是那么溫和、那么慈愛。

　　“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的!”

　　她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　《賣火柴的小女孩》教案 2

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　�。ǘ�）情感目標(biāo)

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　�。ㄈ�）人格目標(biāo)

　　通過兒童自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┲�識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的`節(jié)日。

　　（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　�。ㄈ�）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

　　三、活動(dòng)過程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1.師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

　　2.出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

　　師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？

　�。ǘ�）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

　　1.師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？

　　2.師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？

　　3.師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

　　4.師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　�。ㄈ�）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？

　　四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

　　讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1.將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講述。

　　2.設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長(zhǎng)讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　《賣火柴的小女孩》教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與潛力

　　1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

　　2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要資料。

　　3、有感情地朗讀課文，讀自我喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。

　　過程與方法

　　1、在童話世界里，透過與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。

　　2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的完美，珍惜幸福生活。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不一樣時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來的完美生活。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體、安徒生資料及圖片

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。

　　二教學(xué)手段

　　《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

　　三教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)揭題

　　1、同學(xué)們，看這天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對(duì)他的了解。

　　2、帶給丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。

　　3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢？

　　4、學(xué)生介紹自我所讀過的安徒生作品。

　　過渡：這天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。

　　（二）交流、探討學(xué)法

　　1、這天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問問你們初讀課文都就應(yīng)做些什么？

　　2、透過與學(xué)生探討得出：

　　1、想想課文先寫了什么？

　　2、借助工具書，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；

　　3、讀課文時(shí)畫出生字新詞，選取一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯�然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；

　　4、學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還能夠和同桌交流一下；

　　5、把自我讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫；

　　小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。

　�。ㄈ�）初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

　　區(qū)別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；

　　1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應(yīng)之意。

　　2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。

　　2、交流閱讀中的收獲。

　　1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀�！�

　　2說說課文主要資料：

　�。ㄒ粋�(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）

　　3課文寫作順序：

　�。ü适碌陌l(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。）

　　3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？

　　過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個(gè)問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問題。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來交流討論。

　　1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

　　4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

　　5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀”。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來探討問題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^的？來說一說。

　　小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。但是這個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學(xué)生聆聽。

　　“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自我溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨(dú)，聽老師讀到那里你們有什么感受？”

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。

　　2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自我的感受讀出來。

　　3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評(píng)價(jià)朗讀�？谡Z(yǔ)中的“誰”在書面語(yǔ)中應(yīng)讀“shuí”。

　　4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽。

　　（五）作業(yè)布置

　　1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)

　　Jiāng xī 1à zhú

　　凍（）（）滅（）

　　二、詞語(yǔ)填空

　　又（）又（）、各（）各（）

　�。ǎ�（）直叫、熱淚（）（）

　　搖搖（）（）、金（）（）

　　三、組詞

　　僵（）誕（）熄（）蠟（）燭（）樓（）挨（）

　　疆（）挺（）息（）臘（）濁（）摟（）唉（）

　　第二課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　2、透過四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的完美生活。

　　二教學(xué)手段

　　多媒體課件

　　三教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┗貞浫胄�

　　1、導(dǎo)語(yǔ)談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一齊初讀了《賣火柴的.小女孩》這篇課文，說一說透過初讀都學(xué)到了什么？

　　2、回憶主要資料，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。

　　3、聯(lián)系思考練習(xí)請(qǐng)同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個(gè)問題導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分

　　出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？

　　1、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下方的課文，找出正確的答案。

　　2、學(xué)生回報(bào)成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）

　　3、教師質(zhì)疑

　　你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。

　　4、解疑

　　引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

　　過渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶纾�小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中；因?yàn)樗�想把看到的東西留住，所以……）

　　5、質(zhì)疑

　　她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般狀況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎？（不會(huì)）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到那里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。

　　6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

　　7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描述，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自我剛才的感受都讀出來。

　　8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　1、第一次，抓住“最后”來體會(huì)小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。

　　2、讀其它的三次描述：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師相機(jī)指導(dǎo)。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語(yǔ)來讀。）

　　9、老師激情解讀

　　那時(shí)候小女孩什么狀況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就能夠吃到嘴里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自我的感受再來讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。）。

　　小結(jié)：剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在比較中我們更感覺到小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分）

　　過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛她的人奶奶出現(xiàn)了，她會(huì)怎樣興奮地叫起來？學(xué)生接讀：“奶奶——”

　　11、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）

　　2、為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。

　　小結(jié)：要想明白小女孩的結(jié)局怎樣，我們來看最后一部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀并提出感興趣的問題或你認(rèn)為值得大家討論的問題，小組內(nèi)交流討論。

　　12、學(xué)生質(zhì)疑

　　1、她死了，為什么說她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對(duì)于她來說人間就是地獄。）

　　2、為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（完美的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福；幸福還能夠加上雙引號(hào)）

　　3、小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在完美的幻想和幸福中死去）

　　小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗�感到高興嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點(diǎn)高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。）

　　13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。

　　（三）總結(jié)升華

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來，讀給大家聽一聽。

　　（自由讀，指名讀，分工讀）

　　2、升華情感

　　《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個(gè)讀到她的讀者無不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福啊！如果小女孩真正地來到了你們的群眾里，你們會(huì)對(duì)她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　推薦書目《安徒生童話全集》

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　第一次火爐溫暖

　　第二次烤鵝溫飽

　　賣火柴的小女孩命運(yùn)悲慘

　　第三次圣誕樹快樂

　　第四次奶奶疼愛

　　《賣火柴的小女孩》教案 4

　　本教案將圍繞丹麥作家安徒生的經(jīng)典童話《賣火柴的小女孩》展開。通過對(duì)這個(gè)故事的分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生了解和思考窮困、孤獨(dú)、人性等主題，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解《賣火柴的小女孩》的情節(jié)和主題。

　　2.理解窮困、孤獨(dú)、人性等主題。

　　3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：教師需要準(zhǔn)備安徒生童話集《賣火柴的小女孩》的故事書籍、PPT、教學(xué)錄像等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要準(zhǔn)備筆和紙，以及安徒生童話集《賣火柴的小女孩》的故事書籍。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入（5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己小時(shí)候最喜歡聽的童話故事，并簡(jiǎn)單介紹一下《賣火柴的小女孩》的`故事背景。

　　2.故事講解（15分鐘）

　　教師講解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的人物、事件和情感。同時(shí)，教師也可以通過PPT或教學(xué)錄像等多媒體手段，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受故事情節(jié)。

　　3.主題探討（20分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生思考故事中所涉及的主題，如窮困、孤獨(dú)、人性等。教師可以通過提問、小組討論等方式，讓學(xué)生深入思考這些主題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

　　4.閱讀理解（20分鐘）

　　讓學(xué)生重新閱讀故事，并回答相關(guān)問題，測(cè)試學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和主題的理解程度。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)進(jìn)行解釋和講解。

　　5.課堂小結(jié)（5分鐘）

　　教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典童話故事，提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)和主題有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。但是，本節(jié)課的教學(xué)過程比較單一，建議在以后的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)性和趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極參與，提高教學(xué)效果。

　　《賣火柴的小女孩》教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

　　2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識(shí)記生字。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　（一）、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

　�。�1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子？

　　（2）你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺？

　�。ǘ�）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　�。�1）教師范讀課文

　�。�2）師：在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的.晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。

　�。�3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）

　�。ㄋ模┰僮杂勺x課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　辨字組詞：

　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）

　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）

　　五、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　《賣火柴的小女孩》教案 6

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言揭題

　　同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂，是多么美好啊！但是，你們想過嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.出示檢查題。

　�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。

　　噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

　�。�2）根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

　�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

　　②精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）

　　2.學(xué)生作業(yè)。

　　3.反饋。

　　第1、2題校對(duì)后，把詞語(yǔ)讀一次。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.默讀課文，完成練習(xí)三。

　　試按課文內(nèi)容填空。

　　課文先寫____，接著寫____，最后寫____。

　　2.學(xué)生讀書、作業(yè)。

　　3.反饋。

　　第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

　　4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　�。ㄒ唬┱�體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

　�。ǘ�）部分入手，精讀理解。

　　1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　（1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。

　　a.幻燈出示。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　b.能抓住重點(diǎn)詞來談?wù)剢幔?/p>

　　c.概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

　　（2）放手自學(xué)其余三句。

　　a.寫小女孩冷的詞句還有嗎？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。

　　請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

　�。�3）討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

　　練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

　　2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

　　（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）

　　“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？

　�。ā斑@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢�！弊ァ耙徽�天、一根、一個(gè)”）

　　3.提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　�。ㄒ�?yàn)榧抑校�無人疼愛），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>

　　4.小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實(shí)際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。

　　5.揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

　�。�1）幻燈出示：

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　（2）討論：

　　a.這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b.哪些詞語(yǔ)寫出拖鞋很大？

　　c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會(huì)這句話的意思嗎？

　�。�3）表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。

　�。�4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。

　　6.運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）幻燈出示：

　　雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　（2）討論：

　　a.這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

　　b.誰能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？

　　c.是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒有歡樂）的。

　�。�3）表情朗讀。

　　點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。

　　（三）回歸整體，深化理解：

　　1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）

　　2.出示掛圖，訓(xùn)練說話。

　�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)，指名口述。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪�。ㄖ赴鍟�）這句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情。我們?cè)賮碜x這句話。

　　3.配樂讀第一段。

　　五、略學(xué)第三段

　　1.過渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖）

　　2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）

　　3.設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個(gè)問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解決。

　　六、布置作業(yè)

　　觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎�同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)

　　1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎？

　　2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

　�。�1）、大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？

　　C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　�。�2）、不敢回家

　　為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

　　（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

　　為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）

　�。�4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說小女孩沒有幸福？

　　3、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！�

　�。�1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

　�。�3）、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖�。。�

　　（4）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

　�。�5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

　　A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰來談?wù)劊?/p>

　　生：她渴望得到食物，因?yàn)樗�太餓了；

　　生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗�太孤�?dú)了；

　　生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切）

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗�受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）

　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？

　　生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　生：聽出了人們的漠不關(guān)心。

　　生：也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

　　師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？

　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的.希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

　　6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗�用微笑去面�?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ�也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

　　1、不能失去對(duì)美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

　　2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

　　3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿�字。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗�教�?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

　　4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　《賣火柴的小女孩》教案 7

　　一、教材分析

　　這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現(xiàn),是這篇童話的寫作特點(diǎn),同時(shí),也是這個(gè)童話故事最打動(dòng)人的地方，它向我們揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人心的冷漠,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民的同情。

　　二、學(xué)情分析

　　基于六年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過的短篇小說《窮人》，對(duì)于同一時(shí)代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文，學(xué)生預(yù)習(xí)過基本能掌握大體內(nèi)容，但學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)，而對(duì)較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗誦水平一般，只有個(gè)別學(xué)生的朗讀特別出眾，因此，在朗讀這方面需加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。�1)會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語(yǔ)。

　�。�2）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情.

　　2、過程與方法

　　（1）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容.

　　（2)整體感知,把握重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　（3）了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　喚起學(xué)生對(duì)窮苦人民的同情，體會(huì)小女孩美好的愿望，珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活.

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果.

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

　　六、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1．（腦筋急轉(zhuǎn)彎）題目：小戴手里拿著火柴，走到廚房，還有一個(gè)煤氣灶和一個(gè)酒精燈，如果想燒開水，請(qǐng)問：他應(yīng)該先點(diǎn)燃什么?

　　答案:火柴.

　　對(duì)了,就是火柴,很久以前，有些人只能靠賣火柴以維持生計(jì)，在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣火柴的小女孩。今天,我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩.(板書課題：賣火柴的小女孩）

　　2.看完了這個(gè)童話故事，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

　　(二)新授

　　1．第一部分-賣火柴

　　師：快速瀏覽第一部分(第1~4自然段),找出能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，圈出重點(diǎn)詞句，體會(huì)小女孩的情感。

　�。ㄉ�看后交流匯報(bào)。）

　　生1:“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩……一向是她媽媽穿的”這一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上,小女孩還在外面賣火柴，穿的拖鞋還是她媽媽的，而且是穿了很長(zhǎng)時(shí)間的，表明小女孩的家里非常窮，根本沒有自己的鞋可以穿,由此可以看出小女孩非�？蓱z。

　　生2：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的……這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣。”這句話可以看出小女孩很可憐，小女孩在外面賣了一天的火柴,結(jié)果卻一無所獲，二者形成了鮮明的對(duì)比，突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢，也沒有人可憐她。

　　師：從這里我們可以看出來當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠,人們的無情,在朗讀的時(shí)候,兩個(gè)“誰也”要稍微讀得重一些，慢一些，表達(dá)出對(duì)小女孩的同情.

　　還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句嗎？

　　生3：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)……爸爸一定會(huì)打她的。”“坐、蜷、縮"這些動(dòng)詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天，餓了一天,不僅沒有人關(guān)心，反而回家還要挨打,如此冷漠的親情，進(jìn)一步突出了小女孩的可憐與無助.

　　生4：……

　　2.第二部分—擦火柴

　　師:同學(xué)們通過自己閱讀課文，知道了賣火柴的小女孩真的很可憐.她后來的命運(yùn)是什么樣子的呢？你是怎么知道的？能跟大家分享分享嗎？讓我們一起默讀課文的第二部分（第5～10自然段）,想想小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了什么樣的幸福？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。

　�。�1）學(xué)生快速瀏覽第二部分，交流:小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的？在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭(zhēng)？從哪些語(yǔ)句中我們能看出來？

　�。ㄉ�交流后匯報(bào)。）

　　生1:“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”

　　師：她敢擦燃火柴來暖和自己的小手嗎?又是什么原因促使她點(diǎn)燃了第一根火柴？

　　生:她不敢擦燃火柴來暖和自己的小手,但又不得不擦燃火柴取暖，因?yàn)椤八�的一雙小手幾乎凍僵了”,前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊.”，所以不得不擦燃火柴取暖。

　　師：回答得很好�；鸩袷切∨�孩一家的生活來源,一根火柴對(duì)小女孩來說都是很珍貴的，一天都沒賣出去火柴，已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼，使她不敢再浪費(fèi)一根火柴，但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步.借著火柴的溫暖，幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，在這種情況下，她開始了怎樣的幻想呢？哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)句子?

　　師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情，為什么第一次點(diǎn)燃火柴就幻想的是火爐？在幻象中，小女孩的感覺是什么樣的呢？（幸福)，這就是小女孩感受的幸福，有暖烘烘的火爐。同學(xué)們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話。

　　師：幻象中的小女孩是幸�？鞓返模�可是突然—火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這是怎么回事呢？又回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中？

　　生:殘酷的現(xiàn)實(shí)，冷漠的現(xiàn)實(shí)……

　　師：幻象太過美好，火柴留下的溫暖稍縱即逝，小女孩又回到殘酷、冷漠的現(xiàn)實(shí)生活中。第一次擦燃火柴是因?yàn)樾∨�孩他愣了，后面的幾次擦燃火柴都已�?jīng)跟寒冷沒有關(guān)系了，那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢？

　　師：請(qǐng)大家將第6~10自然段齊讀一遍，讀出你的感動(dòng)，把你不理解的地方做上標(biāo)記，然后跟同學(xué)一起討論。

　　生：第二次擦燃火柴,為什么幻想的是烤鵝出現(xiàn)呢？

　　生1：因?yàn)樾∨�孩一天都在賣火柴，天又下著雪，她又冷又餓,第一次幻象中出現(xiàn)了火爐，解決了寒冷問題,緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好,于是幻想著烤鵝出現(xiàn)了.

　　生：那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢？

　　生1：因?yàn)檫@又黑又冷的晚上是大年夜，每個(gè)孩子都很期待年夜，大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物,小女孩也渴望得到禮物，渴望快樂幸福，但這一切對(duì)于小女孩來說僅僅是幻想.

　　師：同學(xué)們分析的很透徹，思考的角度也很好，借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了空中的星星，當(dāng)一顆星星落下，小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛她的奶奶告訴過她，一顆星星落下就意味著一個(gè)人快要死亡.那一段描寫在這里有什么作用呢？

　　生：過渡的作用。

　　生1:暗示小女孩即將死亡，為小女孩的命運(yùn)做好了鋪墊。

　　師：于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶，這一切就自然而然,水到渠成了。大家注意到這一自然段(第9自然段）的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么?從四個(gè)感嘆號(hào)中,你體會(huì)到小女孩什么樣的心情？

　　（生討論交流后總結(jié)）

　　總結(jié)：小女孩的話中出現(xiàn)了四次感嘆號(hào)，這是小女孩內(nèi)心的呼喚，她懇求奶奶把她帶走，因?yàn)樗�知�?只要火柴一滅，奶奶就會(huì)不見，更加凸顯了小女孩的'痛苦和難過。朗讀時(shí)，要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來。

　　師:緊接著，小女孩趕緊擦著一大把火柴，更加表明小女孩心中強(qiáng)烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的渴望，她就這樣從痛苦到幸福,從幸福到痛苦,從這幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你能體會(huì)到什么？

　　總結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，現(xiàn)實(shí)中就越感到殘酷，痛苦，小女孩的命運(yùn)真悲慘！

　　3、第三部分—小女孩凍死在大年夜

　　結(jié)尾處這樣寫道:“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了�！弊髡咴诮Y(jié)尾寫小女孩在微笑中死去，我們能體味出蘊(yùn)含在這個(gè)故事中的凄涼，從而鞭撻社會(huì)主義的罪惡。

　　生：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西……跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”如何理解句中的兩個(gè)“幸�！蹦�？

　　生1：我是這樣理解的:第二個(gè)幸福并不是真正的幸福，說她“走向新年的幸福中去”實(shí)際上是說她死了。

　　生2：我是這樣理解的:小女孩并沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望看到的東西，特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起，她覺得幸福.

　　生3：……

　　師總結(jié)：你們的理解都有道理,安徒生這位偉大的作家，又著博大的胸懷和善良仁慈的心,他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫下了一百多篇童話，希望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀，你們一定會(huì)受益匪淺。

　　4.課堂小結(jié)

　　設(shè)置游戲,將課堂活動(dòng)推向高潮.老師上課之前設(shè)置好幾個(gè)問題，并編上序號(hào),指派學(xué)生代表抽取問題。

　　1.課文是按照什么順序行文的？

　　2、課文中幾次提到“大年夜”？在什么情況下提到的？體會(huì)它的作用？

　　3.如果當(dāng)時(shí),你出現(xiàn)在小女孩的面前，你會(huì)怎么做？

　　4.讀了這篇課文，你有什么收獲？有何感悟？

　　5.你能用自己的話簡(jiǎn)要概括這篇童話的主要內(nèi)容嗎？

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)中，主要是體現(xiàn)以學(xué)生為主,力求把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，并適當(dāng)作總結(jié)。最后，設(shè)置游戲，將課堂活動(dòng)推向高潮,讓學(xué)生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的歡樂以及收獲,讓每一個(gè)學(xué)生都有一顆感恩的心，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　《賣火柴的小女孩》教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文脈。

　　3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。

　　5、人文教育：感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望，明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　人文教育：感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望，明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。

　　2、學(xué)生講故事

　　3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。

　　4、切入讀文：

　　讀故事，看會(huì)有怎樣的一番感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。

　　2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受：

　　讀完課文，我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，文章寫法等不同的角度去談。

　�。场⒁龑�(dǎo)交流：

　�。�1）課文寫了一件什么事？

　�。�2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？

　�。�3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、學(xué)生再次默讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語(yǔ)，先自己思考再查工具書解決。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生書上批注。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　賣火柴的小女孩

　　1、賣火柴

　　2、擦火柴寫幻景的句子

　　3、凍死街頭

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、做游戲：看圖片，猜故事名。

　　2、談話、揭題

　　賣火柴的小女孩，這是一個(gè)感人至深，催人淚下的故事，這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個(gè)給我們的成長(zhǎng)能帶來巨大精神財(cái)富的故事。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩，關(guān)注她的命運(yùn)，看小女孩會(huì)給我們帶來怎樣的思考。

　　二、感受“不幸”

　　1、初讀感知：

　　這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、切入：回到課文，品味語(yǔ)言，豐富對(duì)小女孩的.認(rèn)識(shí)。

　　3、.品讀感知

　　從第一自然段入手，引導(dǎo)交流

　　a、體會(huì)寒冷

　　b、體會(huì)世人之冷漠

　　c、體會(huì)饑餓、孤獨(dú)、痛苦

　　3、小結(jié)體會(huì)：

　　對(duì)于小女孩來說，整個(gè)世界都是冷酷的，她最終命運(yùn)如何？

　　三、感受“幻景”

　　1、讀文段，感受命運(yùn)悲慘

　　“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

　　2、讀“擦火柴”部分

　　1、生書上批注：

　　幾次擦火柴，看到了什么？

　　2、交流，填表格

　　3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會(huì)

　　a、交流：現(xiàn)實(shí)無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。

　　b、幻景是美好，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫了實(shí)景——現(xiàn)實(shí)的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比鮮明。

　　c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。

　　四、感受“幸�！�

　　過渡：小女孩的夢(mèng)想在幻覺中實(shí)現(xiàn)了

　　課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

　　有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了�！八�曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　　1、理解兩個(gè)幸福，理解句子

　　2、 總結(jié)：小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。

　　五、感受“人文”

　　1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

　　2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么？

　　“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運(yùn)悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會(huì)了我們對(duì)待艱難的一種人生態(tài)度。

　　3、 總結(jié)：

　　課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富�！顿u火柴的小女孩》教會(huì)了我們面對(duì)困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢(mèng)想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì)生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷

　�。�命運(yùn)悲慘）

　　饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

　�。ㄉ钋型�情）

　　痛苦

　　孤獨(dú)

　　七、作業(yè)布置

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。

　　2、閱讀文學(xué)作品《詰問生命》 。

　　3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

　　《賣火柴的小女孩》教案 9

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這篇課文是第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)年齡段的孩子的思維比較活躍，在對(duì)一些問題的思考上，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。但有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)水平較差。學(xué)生的表達(dá)水平有待進(jìn)一步提升，對(duì)課文的深入理解不夠。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：

　　知識(shí)與水平：能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟水平、豐富的'想象水平、表達(dá)水平和朗讀水平。

　　方法與過程：

　　通過對(duì)比、想象、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，深入體會(huì)作者的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　體會(huì)文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情；感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　收集安徒生的資料，多媒體課件等。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，揭示課題。

　　1.談話導(dǎo)入（點(diǎn)擊視頻）

　　設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀看周筆暢的歌曲“天使之城”，談發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生得出結(jié)論：《賣火柴的小女孩》的故事。

　　3.從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　�、俪鍪編锥卧捵寣W(xué)生來讀。（點(diǎn)擊幻燈片）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。教師總結(jié)。（點(diǎn)擊幻燈片）

　�、劢Y(jié)合圖片，教師簡(jiǎn)介故事的產(chǎn)生即時(shí)代背景。（點(diǎn)擊幻燈片，板書課題）

　　4．以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課。

　　（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。（點(diǎn)擊幻燈片）

　　1．學(xué)生帶著問題讀課文：（點(diǎn)擊幻燈片）

　　①課文講了一個(gè)什么故事？

　�、诎凑展适碌陌l(fā)展順序，把課文分成三段。（點(diǎn)擊配樂）

　　2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

　�、傧葦⑹龃竽暌梗�天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　�、谡n文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比�部分。（教師板書）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一部分——賣火柴。

　　1.分組讀課文第一部分（1—4自然段），試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。思考：小女孩給你留下了怎樣的印象，嘗試用一個(gè)詞來概括：可憐、悲慘等。

　　2.用自己喜歡的方式再讀這部分內(nèi)容，說出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？邊讀邊劃出詞語(yǔ)、句子。（例如：冷極了、下著雪、快黑了、赤著腳等）

　　3.教師引導(dǎo)分析句子“天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜。”學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)句子的方法。

　　4.學(xué)生實(shí)行合作交流討論，說說從哪些語(yǔ)句讀懂小女孩的“可憐”，結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)：讀句子，談體會(huì)。

　　5.情景模擬，感受悲慘。

　�、傩∧泻⒃诔靶λ龝r(shí)，可能會(huì)說些什么？

　　②小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說些什么？

　�、坌∨�孩的爸爸會(huì)怎么對(duì)待她？

　　6.朗讀句子，再次去體會(huì)小女孩的可憐。（點(diǎn)擊幻燈片）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）

　　1.出示閱讀提示。學(xué)生用自己的方式讀課文5—10自然段，思考：小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？（點(diǎn)擊幻燈片）

　　2.學(xué)生思考回答。（點(diǎn)擊幻燈片）

　　3.小組合作，用（讀、思、議）的方式完成表格，分析產(chǎn)生的幻想、原因和結(jié)果。（點(diǎn)擊幻燈片、發(fā)表格）

　　4學(xué)生討論匯報(bào)、暢談感受。（點(diǎn)擊幻燈片）

　　5.教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

　　6．觀看表現(xiàn)美麗幻想的圖片，指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)美好的幻象的句子，再齊讀，感受女孩虛幻的幸福。（點(diǎn)擊幻燈片）

　　（五）分析重點(diǎn)句，加以理解。（點(diǎn)擊幻燈片）

　　1.齊讀的方式讀投影的句子。

　　2.出示問題，學(xué)生自學(xué)討論，實(shí)行解疑，暢談感受。

　�。�1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

　�。�2）誰也不知道她以前看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（六）鞏固練習(xí)，情滿人間

　　練習(xí)一、三：總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。練習(xí)二：讓學(xué)生寫幾句話送給小女孩，深情地讀給小女孩聽，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

　　《賣火柴的小女孩》教案 10

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段體會(huì)到當(dāng)年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。

　　3、初步感悟文章的寫作手法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以詩(shī)歌導(dǎo)入課文

　　1、師：（配樂朗讀）

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問，這是為什么?

　　晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　2、了解作者

　　師：這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。你認(rèn)識(shí)安徒生嗎？

　�。�1）學(xué)生交流對(duì)安徒生的了解。

　　（2）師小結(jié)：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國(guó)家的文字，廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話之王”。

　　3、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個(gè)賣火柴的小女孩。

　　二、整體感知，理清線索

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫“兜”字（11筆）。

　�。�2）說說本文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死街頭。）

　　2、再讀課文，理清思路

　�。�1）自由讀課文，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（），再寫（），最后寫（），試試用小標(biāo)題概括。

　�。�2）指名匯報(bào)。

　　賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）

　　三、示范引領(lǐng)，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容，體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。

　�。ㄒ唬�師示范批注，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　1、師：安徒生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴，最后凍死街頭，這情景化為永恒的痛，打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心，每讀一次，心就痛一次。讀完這個(gè)故事，你覺得用哪個(gè)詞來形容這個(gè)小女孩，最合適？（可憐、悲慘、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）

　　2、師：小女孩有多可憐？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。

　　師出示句：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　（1）兩生讀。（教師評(píng)價(jià)）

　�。�2）師：再讀。哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜）

　　【關(guān)注環(huán)境描寫】

　　引導(dǎo)：師：瞧，讀到一個(gè)“冷”字，（課件突出“冷極”）就自然會(huì)想到這個(gè)冷字背后的信息，這是告訴我們——（交代了天氣）

　　再往下讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個(gè)信息，（這是冬天）師：那“黑”呢？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間。）

　　師：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（指導(dǎo)讀，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)反復(fù)咀嚼，不僅讀出了詞語(yǔ)背后的信息，還讀出了詞語(yǔ)內(nèi)在的感受。板書閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼，挖掘文字深意

　　師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個(gè)字也沒有寫小女孩，去掉可以嗎？

　�。ú怀桑�這是環(huán)境描寫，很重要。通過細(xì)讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫，交代事情發(fā)生的時(shí)間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文。

　　【關(guān)注大年夜】

　　師：什么是大年夜？

　　生：過年、春節(jié)、除夕夜

　　師：西方國(guó)家的大年夜就相當(dāng)于我們中國(guó)春節(jié)的除夕夜，想象一下，除夕之夜，你在做什么？

　　生：

　　師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧，做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫，放鞭炮，最重要的是吃團(tuán)圓飯，這一時(shí)刻應(yīng)改是熱鬧，喜慶，團(tuán)圓，快樂的時(shí)光，可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲，賣火柴”！

　　假如你是小女孩，你會(huì)有什么感覺？（對(duì)比地讀，讀出了小女孩的寒冷、孤獨(dú)）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出小女孩的寒冷、孤獨(dú)板書：孤獨(dú)

　　去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲！）

　　3、師小結(jié)：（出示批注）

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　�。ōh(huán)境描寫：提示時(shí)間、天氣，渲染凄涼的氣氛，為下文作鋪墊）（時(shí)間）

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　（更令人心酸）（寒冷、孤獨(dú)）

　　同學(xué)們，就這樣抓住關(guān)鍵的.一個(gè)詞，一句話，設(shè)身處地地讀，比較著讀，你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了，批注就這么簡(jiǎn)單。

　　（二）學(xué)法遷移，讀寫結(jié)合，體會(huì)小女孩的可憐

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子，并在旁邊批注，完成后，把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

　　2、預(yù)設(shè)：

　�。ㄓ嘘P(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子，主要由學(xué)生匯報(bào)，不展開品讀）

　　【人情冷漠】

　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣�！�

　�。�1）聯(lián)想練習(xí)：從三個(gè)“一”讓你想到了什么？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天，她沒吃過一點(diǎn)東西，餓了一天，一整天沒有人可憐她，沒有一點(diǎn)驚喜�。�

　�。�2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)最能說明小女孩現(xiàn)在的處境？（饑寒交迫）

　�。�3）不是寫小女孩嗎？換成小女孩的角度來寫好嗎？

　　比較讀：這一整天，小女孩沒有賣出過一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢。

　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。

　　師引導(dǎo)：第一句話只交代了結(jié)果，你不知道小女孩做了怎樣的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說，小女孩辛辛苦賣了一整天，也沒有一個(gè)人同情她，這樣更加強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人世間的冷漠無情！

　　回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？

　　（這不僅是自然環(huán)境的寒冷了，還有社會(huì)環(huán)境的冷漠�？梢哉f小女孩從頭冷到腳，從外冷到內(nèi)，從身體冷到內(nèi)心！此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠，用一個(gè)成語(yǔ)來概括，這對(duì)小女孩來說那可真是（雪上加霜�。�

　　【有家不能回】

　　‘她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣的冷，他們頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　注意“一定”和“灌”，除掉這兩個(gè)詞好嗎？為什么？

　�。ā耙欢ā毙∨�孩沒有人疼，“灌”說明風(fēng)很強(qiáng)烈，家里很冷。）

　　指導(dǎo)朗讀：爸爸一定會(huì)打她的。（肯定些，讀出冷漠）

　　風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。（風(fēng)再大些）

　　家和家人在你的心目中是什么？（溫暖的港灣）

　　小結(jié)：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一張無邊的網(wǎng)，到哪里都一樣，看不到盡頭！板書：關(guān)愛

　　3、出示句子，師生朗讀梳理，再一次次體會(huì)小女孩的可憐。

　　師：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

　　生：在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　師：可憐的小女孩！

　　生：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。

　　師：別賣火柴了，小女孩，天已經(jīng)黑了，街上只剩下你一個(gè)人，快回家去吧！

　　生：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。

　　師：可憐的小女孩�。“职衷賰�，家總是家呀，別賣火柴了，快回去吧！

　　生：回去有用嗎？家里跟街上一樣的冷，頭上只有一個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

　　師生：可憐的小女孩！

　　3、想象寫話：

　　是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會(huì)環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來說，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨(dú)�？矗�（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段話。

　　出示：“茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，

　�。▽懺掃^程中，配上憂傷的音樂）

　　賣火柴的小女孩板書設(shè)計(jì)

　　寒冷環(huán)境描寫外貌描寫

　　饑餓

　　可憐

　　抓關(guān)鍵字眼

　　孤獨(dú)

　　關(guān)愛

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