《誰的本領(lǐng)大》教案模板錦集8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《誰的本領(lǐng)大》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1
[讀圖]
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪��！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。
[讀讀教材]
讀讀教材，就會恍然大悟。
課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本領(lǐng)，因為什么比呢？比什么本領(lǐng)，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？
因為什么比？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風(fēng)的時候，他是“得意”地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的'是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。
[教學(xué)設(shè)想]
1、課題入手，鼓勵質(zhì)疑。
2、用好插圖，指書
初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。
精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實(shí)性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。
3、再用插圖 適度延伸
最后一幅圖，風(fēng)和太陽靠在了一起，兩個人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧
想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。
�。ㄗ约鹤x教材時，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設(shè)計、反思）
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2
活動目標(biāo)：
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動重點(diǎn)）
2.嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。（活動難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《誰的本領(lǐng)大》
經(jīng)驗準(zhǔn)備：豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗。
活動過程：
一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。
提問：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大，你認(rèn)為誰的本領(lǐng)更大？
二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。
提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本領(lǐng)更大？為什么？
它們是怎么摘到果子的？
豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？
教師小結(jié)：梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng)，但它們都不能獨(dú)立摘到果子，后來通過團(tuán)結(jié)合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來合作的力量真大呀！
三、利用課件分段講述故事，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話，進(jìn)一步體會同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。
1、講述故事第一、二段，提問：
大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么？大象是怎么說的'？我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧�。▽W(xué)說角色對話）
2、講述故事第三段，提問：
梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒體驗梅花鹿摘不到果子著急的心情）你碰到什么事情的時候會很著急？
小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？
豐富詞匯：抓耳撓腮。（學(xué)一學(xué)）我們小朋友著急的時候會怎么做？
小結(jié)：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很著急，可是光著急是沒有用的，還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段，提問：
小猴子想到了什么好辦法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學(xué)說角色對話）
梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？
4、講述故事第五、六段，提問：
大象對小猴和梅花鹿說：現(xiàn)在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？
教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)才能更大！
四、活動延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。
生活中會有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非�？鞓返氖虑椋Ｍ∨笥涯芟衩坊购托『镒右粯酉嗷椭�，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
活動過程
開始環(huán)節(jié)：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？
基本環(huán)節(jié)：
1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的'本領(lǐng)大。
提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)
會請誰來當(dāng)裁判？（大象）
你們覺得比什么好呢？
2.教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢？
3.教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什么好辦法？
教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4．師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）
5.教師完整的講述故事。
并提問：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
1．你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？
教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進(jìn)行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）
教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3．幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié)：
1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）
教學(xué)反思
回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點(diǎn)，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4
活動設(shè)計背景
最近，我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認(rèn)為圓的物體比方的物體作用大，有的則認(rèn)為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭論，我就設(shè)計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。
活動目標(biāo)
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達(dá)能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達(dá)能力和分析辨別能力。
活動準(zhǔn)備
1、 錄音機(jī)、磁帶。
2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。
活動過程
一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領(lǐng)大。
圓圓：我的本領(lǐng)大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方：我的本領(lǐng)才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領(lǐng)大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進(jìn)行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點(diǎn)，并出示圖片論證：
1.圓(方)形的有……，有……，還有……。
2.× ×既有圓(方)的，又有方(圓)的。
小結(jié)：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的'本領(lǐng)都大。
三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?
2.圓圓和方方究竟誰的本領(lǐng)大?
3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什么道理?
小結(jié)：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會幸福美滿，你們說是嗎?
四、最后提問：你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計一件有用的物體嗎?
教學(xué)反思
該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，使幼兒在熱烈的辯論會情景中，大膽的表達(dá)自己的不同意見，促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合，使不同層次幼兒的口語表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個環(huán)節(jié)有一定的難度，需要家長和幼兒共同完成。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5
理論依據(jù)：
根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對動物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動物進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個活動目標(biāo)，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中"同課異構(gòu)"的指導(dǎo)思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡單比本領(lǐng)的意識，符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。
實(shí)施策略在實(shí)施活動中，我運(yùn)用多媒體等教具，力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式，引導(dǎo)幼兒在觀察、游戲、體驗等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機(jī)會說，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和思考問題的能力。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個目標(biāo)。
活動目標(biāo)：
1、了解不同動物的.本領(lǐng)。
2、理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事的主要情節(jié)。
3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大，合作力量也會更大的道理。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前豐富幼兒對動物的認(rèn)知經(jīng)驗
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件活動重難點(diǎn)懂得并體驗同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大、合作力量也會更大的的道理。
活動過程：
1、談話導(dǎo)入孩子們，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領(lǐng)吧！
2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。
�。�1）看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。
�、儆^察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢？
②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本領(lǐng)摘到蘋果？
�、劭凑n件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？
�、苄『镒邮窃鯓诱教O果的？
�、荽笙笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋果？
⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的？
�、叽笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋果？
�、嘈『＊{和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？
（2）理解并講述故事內(nèi)容①根據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？
②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？
�、劢處熜〗Y(jié)：
小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領(lǐng)就更大了。
�。�3）鼓勵幼兒說說自己的本領(lǐng)，體驗到互相合作本領(lǐng)會更大。（完成第三個目標(biāo)）
①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領(lǐng)。
②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。
（4）活動延伸
看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理。
�。�5）活動總結(jié)
孩子們，在平時的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學(xué)會用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂�，F(xiàn)在，讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧！
附故事：誰的本領(lǐng)大
森林里有一群小動物，它們在比誰的本領(lǐng)大�？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結(jié)果，大象說： "咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領(lǐng)就大。"小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。
只有小老鼠和小海獅在樹下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說："我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師說："別急別急，我想出了一個辦法，我有一個會頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧！我把你頂?shù)綐渖�，你就可以摘到蘋果了。"接著，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖�，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。
小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。
教學(xué)反思：
回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考誰的本領(lǐng)大?
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6
【課文】
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�
風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大�！�
太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
【教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的`長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語。
本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽說訓(xùn)練。
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
（開火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？
�。幃�(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
�、�、第一次比賽：脫下孩子的外衣
�、僬f說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？
�、诰毩�(xí)用“覺得”說話。
�、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？
⑵、第二次比賽：讓船走得快
①說說“這有什么難的”是什么意思？
�、诶斫狻暗靡狻�、“驚訝”，注意說話語氣。
③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�
�、芊纸巧首x第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，
太陽會怎樣回答呢？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。）
�。�3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？
�。茏鳛楣牟门校驹诠牧錾险f句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。）
�。�4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？
一天一個一起一樣一條
�。ㄋ自捳f：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）
三、識字寫字
1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。
2、匯報識記，練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二、初讀故事，整體感知。
1、帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
（1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀
�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
�。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）
6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]
三、自主識字，發(fā)展能力。
1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。
強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)明標(biāo)
1、開火車讀生字詞。
2、完成填空：
課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）
�。�1）共3頁，當(dāng)前第1頁123
多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�
�。�2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
“呼呼”地吹起來
從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
繼續(xù)交流。
“看我的吧�！�
從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。
“便發(fā)出強(qiáng)烈的光�！�
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的.閱讀實(shí)踐活動。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化。]
2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？
�。ü烙媽W(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、］
�。ǎ保┤θ潉�，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（２）想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？
交流
“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真切。]
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]
�。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123
�。ǎ矗┟鎸@樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ担┨钛a(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�
[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題。]
三、分角色朗讀全文。
第三課時
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
�。ㄒ蝗搜萏枺蝗搜蒿L(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
共3頁，當(dāng)前第3頁123
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇8
一、活動內(nèi)容：語言活動《誰的本領(lǐng)大》（聽說游戲）
二、活動目標(biāo)：
1.運(yùn)用“……比……更………”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果；
2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性；
3.體驗競賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面；
三、活動準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒初步會比較不同事物的性能。
2.材料配套:數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大?》。
四、活動過程：
�。ㄒ唬┍容^身高，進(jìn)入游戲情境。
1.請兩名幼兒比身高。
引導(dǎo)語：誰比誰高？還有人比XX高嗎？
2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表達(dá)比較的結(jié)果，直到找出全班身高最高者。
3.小結(jié)：除了身高,今天我們還玩“誰的本領(lǐng)大?”的游戲,比一比哪種東西性能更強(qiáng)，還要比比誰是班上的最強(qiáng)大腦。
�。ǘ┎シ艛�(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大？》，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲的玩法。
1.播放數(shù)字資源《誰的本領(lǐng)大？》，如摩托車，幫助幼兒找出摩托車的特性。
提問：摩托車有什么本領(lǐng)？(速度快。)比摩托車速度更快的是什么？還有速度更快的交通工具嗎？
2.鼓勵幼兒積極思考，說出答案，如汽車、火車、飛機(jī)等。引導(dǎo)幼兒用“……比更……”的句式清楚地表達(dá)，如:汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機(jī)的速度比火車更快。
3.師生討論，小結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。
引導(dǎo)語：你們知道“誰的本領(lǐng)大”這個游戲怎么玩嗎？它的規(guī)則是什么？（鼓勵幼兒說出自己的理解和想法。)
玩法：老師看數(shù)字資源上的事物，說出事物的性能。幼兒分成兩大組，輪流說出性能更強(qiáng)的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)。
規(guī)則：后一種事物一定要比前一種事物的性能更強(qiáng)；要記住并準(zhǔn)確復(fù)述前面已經(jīng)接龍的句子。
（三）幼兒積極參與游戲,教師給予指導(dǎo)。
1.逐一播放數(shù)字資源的圖片，教師說出事物的`性能(如“木頭硬”)，鼓勵兩組幼兒輪流發(fā)言用“……比……更……”的句式接龍；鼓勵幼兒接得越快越好，接得越長越好,接得越準(zhǔn)確越好。
2.提醒幼兒要專心傾聽，先舉手再發(fā)言。
3.鼓勵幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說過的句子，幫助自己準(zhǔn)確記憶。
引導(dǎo)語：有什么好辦法可以準(zhǔn)確地記住別人前面說過的句子？
4.記錄下每一輪接龍競賽的分?jǐn)?shù)。幼兒熟悉玩法后，可讓幼兒看圖說出事物的特性,再接龍。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)游戲情況。
師幼一起統(tǒng)計分?jǐn)?shù),公布競賽結(jié)果，祝賀獲獎?wù)撸頁P(yáng)在小組競賽中表現(xiàn)突出及有進(jìn)步的幼兒。
活動延伸：
在日常生活中,鼓勵幼兒探究比較各種事物的性能。
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