《送東陽馬生序》教案三篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《送東陽馬生序》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

《送東陽馬生序》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解“贈(zèng)序”這種文體的特點(diǎn)。

　　2、在討論中體會(huì)對(duì)比手法的好處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3、背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。

　　4、學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、背誦課文第３自然段，積累文言詞匯。

　　2、理解“贈(zèng)序”內(nèi)容，把握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　l、掌握古今異義的實(shí)詞。

　　2、體會(huì)對(duì)比的作用。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟�！泵鞔�文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，一生專心向?qū)W�！白陨倭⒅�，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他向后輩學(xué)子傾訴了自己的讀書經(jīng)歷，今天讀來仍然感人至深，也同樣能夠激勵(lì)和感召著我們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

　　二、介紹作者及文體知識(shí)。

　　1、作者介紹。

　　宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人，明代文學(xué)家。他自幼家貧，勤奮好學(xué)，常借書苦讀，曾跟從元古文家吳萊學(xué)習(xí)。元末詔為翰林院編修，固辭不就，入山為道士，專心著書。后應(yīng)朱元璋之邀，到南京助其平定天下。明開國(guó)后，主持編修《元史》，參與制定典章制度，被譽(yù)為“開國(guó)文臣之首”。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。他擅長(zhǎng)散文，作品內(nèi)容充實(shí)，文字簡(jiǎn)潔，行文富于變化。尤以傳記文成就最為突出，善于抓住特征細(xì)節(jié)刻畫人物，《送東陽馬生序》即是其中名篇之一。

　　在我國(guó)古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為“明初詩文三大家”。劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，學(xué)者們稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

　　2、本文的體裁特點(diǎn)。

　　本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的.參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

　　三、朗讀課文，整體把握文義。

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。

　　2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文義，在不懂的地方做標(biāo)記。

　　教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

　�。�1）辨明字音。

　　嗜（）叱咄（）俟（）

　　負(fù)篋曳屣（）皸（）媵（）

　　燁（）缊袍敝衣（）

　�。�2）辨析多音字。

　�。�加冠）（容臭）

　　冠臭

　　（冠軍）（臭味）

　�。〝�(shù)尺）

　�。ㄉ釛墸�

　　舍數(shù)（數(shù)落）

　�。ㄋ奚幔�

　�。〝�(shù)請(qǐng)之）

　�。�3）通假字。

　　四支僵勁不能動(dòng)（通“肢”）

　　同舍生皆被綺繡（通“披”）

　�。�4）古今詞義變化。

　　走送之（古義：跑，趕快走。今義：走路、步行。）

　　媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、菜湯、湯汁。）

　　（5）一詞多義。

　　之：弗之�。ㄖ复�“讀書”這件事）

　　走送之（代詞，指“書”）

　　益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　　當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）

　　蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性）

　　以：無從致書以觀（表目的，來）

　　計(jì)日以還（表修飾，不譯）

　　以是人多以書假余（以：因?yàn)�，介詞。以：把，介詞）

　　以中有足樂者（因，連詞）

　　以衾擁覆（介詞，用）

　�。�6）重點(diǎn)詞語。

　　無從致書以觀稍逾約益慕圣賢之道

　　又患無碩師名人與游嘗趨百里外俟其欣悅

　　日再食

　　3、學(xué)生以小組為單位展開討論交流，按“讀課文——釋字詞——譯文句”的步驟進(jìn)行。如有疑難，小組內(nèi)討論解決。教師巡視各組，答疑解惑，指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)疏通文義。

　　五、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　教師提示：

　　1、可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文第3自然段，理解重點(diǎn)實(shí)詞。

　　2、探究課文內(nèi)容，完成“思考與討論”一、二題。

　　一、檢查上節(jié)課作業(yè)。

　　1、背誦課文第3自然段。

　　2、明確本節(jié)課內(nèi)容。

　　（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

　　（2）體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。

　　二、整體感知課文，小組討論，提出問題。

　　通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思考下列問題。

　　1、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的？

　　明確：

　　第1自然段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。然后在第2自然段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對(duì)比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學(xué)習(xí)。

　　2、作者是如何概述自己求學(xué)條件的？

　　明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時(shí)和成年后的學(xué)習(xí)條件。

　　3、用自己的話分別概括作者兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的艱苦條件。

　　明確：

　�。�1）幼時(shí)求學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄。“假借于藏書之家”“手自筆錄”“走送之”，其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。

　�。�2）成年后求師的艱難：

　　叩問之難。要“趨百里外”，要“立侍左右”“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。

《送東陽馬生序》教案 篇2

　　教學(xué)設(shè)想

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

　　二、介紹作者以及寫作背景

　　有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

　　三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容

　　1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文。

　　能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。

　　3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。

　　(1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。

　　(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。

　　(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。

　　4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。

　　(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。

　　(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。

　　(3)指名學(xué)生翻譯全段。

　　5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。

　　(1)要求學(xué)生筆譯第3段。

　　(2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。

　　(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。

　　然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的'譯文。

　　(4)學(xué)生齊讀第3段。

　　6．學(xué)生齊讀全文。

　　四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

　　1．請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。

　　2．細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語。

　　3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。

　　4．提問：請(qǐng)復(fù)述作者讀書時(shí)的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶�。�?/p>

　　5．提問：與作者讀書時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?

《送東陽馬生序》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾個(gè)實(shí)詞和賓語前置句式。

　�。�、研討課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對(duì)比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。

　�。�、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過研讀，掌握幾個(gè)實(shí)詞和對(duì)比方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)比的作用。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法 討論法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　二、常識(shí)簡(jiǎn)介

　�。�、宋濂：明初著名文學(xué)家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國(guó)文臣之首”，有《宋學(xué)士文集》。

　�。�、序：序是一種文體，分為書序和贈(zèng)序兩種。贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的`，當(dāng)時(shí)６９歲。

　　３、內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦，勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。

　　三、朗讀全文

　　（學(xué)生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。

　　四、分析討論

　　１、學(xué)習(xí)第三段，了解作者的寫作目的。

　　讓學(xué)生自由朗讀第三段。

　　了解宋濂為何寫此贈(zèng)序。

　　掌握幾個(gè)詞：謁、書、贄。

　　２、討論第一段

　　⑴ 讓學(xué)生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的？）

　　⑵ 組織學(xué)生討論（四人小組）：

　　討論題⑴：作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。

　　討論后小結(jié)：幼時(shí)抄錄之艱 成年叩問之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦

　�、� 組織學(xué)生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）

　　３、分析第二段

　�、� 學(xué)生齊讀

　�、� 提問：課文從哪幾方面寫太學(xué)生的優(yōu)越條件？

　�、� 通過對(duì)比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）

　　⑷ 齊讀結(jié)論句

　　五、思考探究

　　假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？

　　六、溫馨提醒

　　業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學(xué)有所成。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　對(duì)比

　　幼年抄書之艱 無凍餒之患

　　成年叩問之難 無奔走之勞

　　自身經(jīng)歷 求師奔走之勞 有專門老師 諸生求學(xué)

　　住讀生活之苦 有豐富藏書

　　總括：勤且艱

【《送東陽馬生序》教案】相關(guān)文章：

《送東陽馬生序》教案04-01

《送東陽馬生序》教案12-16

送東陽馬生序教案12-08

送東陽馬生序09-29

送東陽馬生序12-08

送東陽馬生序翻譯11-30

28送東陽馬生序09-30

送東陽馬生序212-08

《送東陽馬生序》教案（精選15篇）06-16

送東陽馬生序教案3篇04-08