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《小馬過(guò)河》教案15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《小馬過(guò)河》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小馬過(guò)河》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
3.懂得遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。
教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)詞句,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 懂得遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。
課前準(zhǔn)備: 課件、音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、
教學(xué)過(guò)程: 課前放播放《時(shí)間像小馬車》
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》這童話故事的生字,初讀了課文,大家還記得嗎?(記得)小火車開起來(lái)——(開火車讀詞語(yǔ))
2.師:同學(xué)們讀的聲音洪亮,把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢? 生:小馬兩次過(guò)河的故事。 師:好,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2.能夠理解課文內(nèi)容,明白:遇到問(wèn)題時(shí)不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋想一想,再試一試。 過(guò)渡語(yǔ):有了目標(biāo)就有了努力的方向,請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示(一)
三、新課教授
學(xué)習(xí)提示(一) 聽老師讀課文第一、二自然段,邊聽邊想:什么事使小馬高興得連蹦帶跳?怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
(1)生齊讀課文
。2)生回答:幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
。3)指名讀小馬的`話。 過(guò)渡語(yǔ):那小馬在送麥子過(guò)程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢?
學(xué)習(xí)提示(二) 用你喜歡的方式讀第三、四自然段,邊讀邊想:
。1)小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它此刻心里想什么?
(2)后來(lái)老牛和松鼠如何告訴小馬的,用“——”畫出來(lái)。
1、生回答:一條小河擋住了它的去路。 生回答:小馬想我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她,那多好! 生回答:它分別向牛伯伯和松鼠請(qǐng)教。
2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?(有禮貌、詢問(wèn))老牛的回答用什么語(yǔ)氣?(平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?
3、出示句子 小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。 師:“立刻”“連忙”什么意思?誰(shuí)能根據(jù)我的口令做一下(坐下、手背后)。大家一起做一下(手背后、抱臂坐端)。大家這是動(dòng)腦筋了嗎?(沒有) 過(guò)渡語(yǔ):小馬也是這樣不動(dòng)腦筋,輕信別人的話,看看回家媽媽怎么告訴他吧
學(xué)習(xí)提示(三) 小聲讀課文第五、六自然段,說(shuō)一說(shuō):
。1)小馬回家后,老馬怎么教育小馬的?它是怎樣回答媽媽的話?
。2)小馬聽了媽媽的話又是怎么做的?
1、生回答。(試著有感情朗讀小馬和媽媽的對(duì)話)
2、師:同學(xué)們要注意小馬的回答中,出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示內(nèi)容的省略,而是表示心里很為難,說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù))
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說(shuō),不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,逐步加深體會(huì)。
4、生回答:小馬聽了媽媽的話,跑到小河邊,試著往前趟……
《小馬過(guò)河》教案2
教學(xué)目的:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義,使學(xué)生懂得做事要腦筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、課件、生字卡
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好朋友,你們看看,它是誰(shuí)?(小馬)
小馬:同學(xué)們好。
生:小馬好
。ǘ⿵(fù)述課文
師:上節(jié)課,我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎?
生:我記得,我來(lái)……
生復(fù)述故事:小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話,不知道怎么辦才好就回家問(wèn)媽媽。后來(lái)它自己去試一試就過(guò)了河。(在此板書:小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫:動(dòng)物大小要有區(qū)別)
師:講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。(板書課題)
。ㄈ⿵(fù)習(xí)生字
師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先到學(xué)習(xí)樂(lè)園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。
出示生字卡。(隨機(jī)抽讀)
師:大家記得真不錯(cuò)。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎?(有)好,開始吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀
師:請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。
2、讓學(xué)生自主地說(shuō)讀懂了什么?
生:我知道了小馬有兩次想過(guò)河。(讀得可真仔細(xì))
生:我知道了小馬第一次沒過(guò)成河,第二次才過(guò)了河。
師:為什么小馬第一次沒過(guò)河呢?我們一起去瞧瞧吧。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問(wèn):①小馬在去麻磨坊的路上,遇到了什么難題?(一條小河擋住了去路)②他覺得……(很為難)③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的?(他想:這條河我能不能過(guò)去呢?要是媽媽在身邊問(wèn)問(wèn)她該多好呀。
3、指導(dǎo)朗讀
、賻煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(指名朗讀好的同學(xué)來(lái)讀)
其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(我覺得她讀得很好,把小馬難為情的心情都讀出來(lái)了。(你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò))
、谌嗤瑢W(xué)齊讀這句話。
師:我們一起像…那樣讀讀。
4、學(xué)生討論:小馬為什么沒過(guò)河。
師:小馬很為難,它是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的呢?(老牛和松鼠)
在老牛和松鼠的幫助下,小馬過(guò)河了沒有?(沒有)這是為什么呢?前后桌討論一下。
師:哦,原來(lái)是這樣啊。你們同意他的說(shuō)法嗎?(同意)
5、學(xué)生自由讀第三四自然。
師:現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學(xué)生自發(fā):①老師,我要提醒大家,老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。(師:你能試試嗎?)
師:你們還有要提醒大家的地方嗎?
②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn),快一點(diǎn)。(你來(lái)試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來(lái)。(你來(lái)試試,好嗎?)(大家像他這樣讀讀。)
師:讀得真不錯(cuò),同學(xué)們真是越來(lái)越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師:我們?cè)賮?lái)讀讀吧。第一組當(dāng)老牛,第二組當(dāng)小馬,第三組當(dāng)松鼠,第四組讀其它部分。
7、擴(kuò)散
師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道小馬光老牛和松鼠的話,自己不動(dòng)腦筋。所以過(guò)不河。如果你是小馬,會(huì)怎么做呢?
生說(shuō)出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試(這個(gè)辦法不錯(cuò),你比小馬還聰明)②用石頭(你知道的可真多)③不光聽別人說(shuō),自己去試試(對(duì)呀,只有自己試一試,才能解決問(wèn)題)④造船(這個(gè)辦法是不錯(cuò),不過(guò)要花很多時(shí)間)⑤搭橋(這個(gè)辦法還可以,但你可要多找?guī)讉(gè)朋友來(lái)幫忙哦)
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師:小朋友們真聰明,替小馬想出這么多辦法,可是小馬呢?它要回家問(wèn)問(wèn)媽媽。媽媽對(duì)它說(shuō)些什么?跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師:你覺得媽媽的話中,哪句話最重要。(指名)
你們和他的看法一樣嗎?(一樣)
師:是啊,不要只聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的'話。(想)這樣吧,男同學(xué)當(dāng)小馬,女同學(xué)當(dāng)媽媽。(不讀旁白)
3、男女同學(xué)分角色讀。
4、師:看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀,可以嗎?(可以)在讀之前,老師想提醒大家,讀小馬的話要讀得……(學(xué)生接:讀得低一點(diǎn),好像要哭了,它很難為情)
對(duì)了,大家看小馬的話中,有省略號(hào)。說(shuō)明小馬沒能完成媽媽的任務(wù),很難過(guò),吞吞吐吐,說(shuō)不出話來(lái)。好了,我們開始吧。
師生對(duì)話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師:小馬聽了媽媽的話,它是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
1、學(xué)生默讀。
2、小馬通過(guò)自己去試一試,過(guò)了河,它發(fā)現(xiàn)了什么呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。)板書:淺 深
那為什么小馬能過(guò)得了河呢?板書:不深不淺
師:是呀,小馬通過(guò)自己試一試,發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深,它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想,去試一試,找到解決問(wèn)題的辦法,老師相信你們會(huì)成功。
六、分角色表演
1、小組分角色練習(xí)表演
師:學(xué)了這篇課文,你們喜歡這個(gè)故事嗎?(喜歡)那好,你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀,或者是表演一下也行。
2、指名表演
誰(shuí)愿意上來(lái)演給大家看一下。
學(xué)生自發(fā)地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看,小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?
2、小馬把麥子馱到磨坊后,在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事?
《小馬過(guò)河》教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、樂(lè)于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性。
3、積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):樂(lè)于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“?”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1、幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2、出示玩具小馬
教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1、運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的'心情。
提問(wèn):①故事中有誰(shuí)?
②小馬遇到了什么困難?
、叟2窃趺磳(duì)小馬說(shuō)的?
、苄∷墒笥质窃趺磳(duì)說(shuō)的?
、菪●R會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒討論回答。
2、教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過(guò)”
提問(wèn):河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
。ㄒ鈭D:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3、教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn):①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?
、谛●R后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn):
1、故事的名字叫什么?
2、你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
3、如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)
1、教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“?”標(biāo)志牌下。
2、幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3、學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)
教學(xué)反思
1、營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給幼兒講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給幼兒提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給幼兒更多的創(chuàng)造空間。我想,幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,幼兒一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)幼兒的輕松,但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓幼兒在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過(guò)河》教案4
小馬過(guò)河
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“沒”。
2、過(guò)程與方法:正確、流利的朗讀課文,(分角色朗讀)理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事講一講。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,(具體分析)要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)用具】
老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒”,正確書寫八個(gè)生字。
【教具準(zhǔn)備】:
12張圓形生字卡片,分別涂上紅、黃、紫三色,分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”,再準(zhǔn)備3個(gè)相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。
1、“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》”。(板書課題)
2、老師在講這個(gè)故事時(shí),同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用自己喜歡的方式來(lái)解決。
讓孩子用自己喜歡的'方式識(shí)字,可以提高識(shí)字的效率,培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
2.小組內(nèi)讀課文,了解課文大意。
通過(guò)小組合作,幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,互相合作。
3.用開火車讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況
。1)課件投影:麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過(guò)(注意多音字)
。2)開火車讀字詞
。3)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。
認(rèn)識(shí)多音字“沒”,méi(沒有)mò(淹沒)
。2)開火車讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)指導(dǎo)書寫會(huì)寫的8個(gè)生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個(gè)字組詞。
。2)仿寫,小組評(píng)價(jià)。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、給下面加點(diǎn)的字加拼音。
()()()()
馬棚磨坊既然馬蹄
。ǎǎǎǎ
小麥一切淹沒腦筋
2.下面的每組字你能分清嗎?請(qǐng)你分別用這些字組詞。
愿()麥()離()周()嘆()低()試()
原()友()籬()稠()又()底()拭()
答案:1、pēng mò fang jì tí
mài qiè yān mò nǎo
2、愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷
原來(lái)朋友籬笆稠密又來(lái)底下擦拭
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、在初步理解課文的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽?
2、請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講故事。
3、老師評(píng)價(jià)講故事的情況。
二、朗讀課文,理解文章
(一)。學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示老牛和小馬圖),生找出老牛和小馬的對(duì)話。
2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對(duì)話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、找出不董的詞語(yǔ)。
。1)難為情——誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
。2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
回答:因?yàn)槔吓#ǎ,所以它說(shuō)()。
因?yàn)樗墒螅ǎ,所以它說(shuō)()。
3、拓展思維:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,它們來(lái)問(wèn)你,你該怎么樣回答?
。ㄈ┳宰x第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過(guò)河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣?
三、拓展延伸
讀了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劊绻儆龅竭@樣的事,你會(huì)怎么辦?
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、以小組為單位,戴上頭飾,表演《小馬過(guò)河》
2、擴(kuò)展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》
【板書設(shè)計(jì)】
18小馬過(guò)河
老牛圖片(高)——淺
小馬過(guò)河松鼠圖片(矮)——深遇事多動(dòng)腦筋、思考
小馬圖片——不深不淺
【課后反思】
《小馬過(guò)河》是一篇童話。講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。
得:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠準(zhǔn)確的掌握本課的生字,以及多音字,基礎(chǔ)掌握牢固,明白了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。
失:在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,我在隨機(jī)應(yīng)變方面還有欠缺。作為一名青年教師,在面對(duì)小朋友活潑好動(dòng)、熱愛表現(xiàn)自己方面沒有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì)。
在今后的教學(xué)過(guò)程中,還要進(jìn)步一提高自己的課堂把控能力,在師生關(guān)系方面,不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的伙伴與朋友,面對(duì)孩子的稚嫩,更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。
《小馬過(guò)河》教案5
教學(xué)目的
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢?
2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問(wèn)題:小馬為什么要過(guò)河?
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過(guò)三次提問(wèn),逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性!
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。
生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說(shuō)話。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問(wèn)題:小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過(guò)不了河蹚了過(guò)去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力!
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3--6段)
2、指導(dǎo)朗讀。
。1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ),據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好!”
“小馬吃驚地問(wèn):‘水很深嗎?’”
。2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語(yǔ)氣:
“老牛說(shuō):‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過(guò)去!
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色!
3、練習(xí)復(fù)述。
。1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào):
回家 問(wèn)松鼠
問(wèn)老牛 為難 連忙 立刻
。2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ),有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò),是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
。2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn),加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的.話,遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
。1)說(shuō)“高度”
。2)說(shuō)“深度”
。3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
《小馬過(guò)河》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思,小馬過(guò)河(第一課時(shí))。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。
2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
。1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思;
。2)理解小馬第1次為什么過(guò)不了河,而第2次就過(guò)去了;
。3)用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;
。2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;
(3)理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的`那樣深”;
(4)用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《小馬過(guò)河(第一課時(shí))》。
2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
1.揭題,明確閱讀思路。
(1)揭題后,指出閱讀思路:小馬為什么過(guò)河?小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
。2)讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過(guò)河?(誰(shuí)能用 “為了……所以……”說(shuō)有句話)
3.自學(xué)生字詞。
。1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。
。2)查字典,了解“馱”的意思。
4.檢查自學(xué)情況。
。1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?
。2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?
5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
板書: 過(guò)不了河 趟過(guò)了河
填空:課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
。1)朗讀第1、2段課文后,說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。
(2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬“高興地”說(shuō),這里能用“連蹦帶跳”嗎?為什么?
。3)小馬為什么過(guò)河?從哪里看出來(lái)的?
。4)朗讀1、2自然段。
6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字(詞)。
7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”!笆蟆,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
8.抄寫生字。
板書設(shè)計(jì):
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次:過(guò)不了河
第二次:趟過(guò)了河
教學(xué)反思:
《小馬過(guò)河》教案7
一、游戲綜述
故事《小馬過(guò)河》是我國(guó)經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富含深刻的道理,闡明了“大小、深淺”不是固定不變的,要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問(wèn)題的道理,教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物,比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過(guò)故事表演,既學(xué)習(xí)了故事中的對(duì)話,加深了對(duì)文學(xué)作品的理解,又深刻理解了故事的主旨:遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,要勤于實(shí)踐。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
。ㄒ唬┙(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1.欣賞《小馬過(guò)河》的故事,并復(fù)述故事中的對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚游》,能根據(jù)音樂(lè)做出小魚游的動(dòng)作。
(二)游戲資源
1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。
(1)場(chǎng)景:用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形,表示小河。
(2)道具:馬媽媽使用的推磨盤(可用圓形蛋糕盒制作)、面袋。
2.選配音樂(lè)。
(1)開場(chǎng)音樂(lè)《小魚游》:用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂(lè)《小馬跑》:用于小馬上場(chǎng)、下場(chǎng)。
。ㄈ┘彝ヅc社區(qū)
家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過(guò)河》的圖畫書或動(dòng)畫片,提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個(gè),但為了全體幼兒都能參與表演,教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目,同時(shí)還可以根據(jù)本班的情況,增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色,以開場(chǎng)歌舞表演的形式出現(xiàn),并融入原故事中。
2、本故事的對(duì)話較多,個(gè)別片段比較長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)行對(duì)話表演時(shí),眼睛會(huì)看教師;在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離,所以在幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí),一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說(shuō)話的對(duì)象,并盡可能做目光的交流,通過(guò)表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣,我們開展了以下活動(dòng):①語(yǔ)言活動(dòng)“愛勞動(dòng)的小白馬”,讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”,副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂(lè)活動(dòng)“小馬跑”,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作,增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”,發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來(lái)幼兒園參觀,我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過(guò)河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決,準(zhǔn)備回家問(wèn)媽媽的一場(chǎng)戲時(shí),小馬“踢踏踢踏”地下場(chǎng)了,這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁,然而“馬媽媽”卻沒有上來(lái),場(chǎng)上突然就沒有演員了,精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得趕緊跑到后場(chǎng),一看,。馬媽媽,,還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢!兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng),任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏,都會(huì)影響到表演的效果,那么孩子沒上場(chǎng)的原因,一方面是他們?cè)谂啪氝^(guò)程中過(guò)分依賴?yán)蠋煹奶嵝,另一方面說(shuō)明他們?cè)诒硌葸^(guò)程中思想不夠集中。因此,在活動(dòng)前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求,有意識(shí)地減少孩子對(duì)老師的依賴,學(xué)會(huì)集中注意力關(guān)注表演,并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是,在后來(lái)的排練中,我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的候場(chǎng)意識(shí),能不提醒的地方就不提醒,能不指揮的地方就不指揮,讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的心理活動(dòng)
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的,他目光炯炯,口齒清楚,臺(tái)詞也記得非常棒,但他有一個(gè)特點(diǎn):不論是接詞還是動(dòng)作都非常快。整個(gè)故事被他演下來(lái),不超過(guò)三四分鐘。
小馬是這個(gè)兒童劇里的主角,它到小河邊后遇到了困難,又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的`結(jié)論,因此小馬會(huì)有很多心理活動(dòng),如果這時(shí)候表演得太快,就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理,也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng),我問(wèn)南南:“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后,小馬的臺(tái)詞是什么呢?”他說(shuō):“是‘讓我好好想想’!蔽依^續(xù)啟發(fā):“如果你是小馬,你還會(huì)想些什么呢?”南南說(shuō):“我會(huì)想,小松鼠和牛伯伯說(shuō)的不一樣,會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢?”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺(tái)詞,默默地在心里說(shuō)一遍,并鼓勵(lì)他通過(guò)眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來(lái),“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來(lái)。南南也體驗(yàn)到:表演是要有一定節(jié)奏的,時(shí)快時(shí)慢,這樣的表演才好看吶!
附劇本《小馬過(guò)河》
人物:馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。
第一場(chǎng) [馬媽媽在場(chǎng)邊做推磨的動(dòng)作!缎◆~游》的開場(chǎng)音樂(lè)響起,“小魚”們隨音樂(lè)游入場(chǎng),表演至音樂(lè)結(jié)束。
馬媽媽 小魚,看見我們家小馬了嗎?
小魚們 (搖手)沒有,沒有,馬媽媽再見!
馬媽媽 再見。〒]手,跑向另一邊做呼喊狀)小馬、小馬!
小 馬 (上場(chǎng))哎!媽媽、媽媽,什么事呀?
馬媽媽 小馬,媽媽今天不舒服,不能去送面了。好孩子,你能幫媽媽去送面嗎?
小 馬 媽媽,我已經(jīng)長(zhǎng)大了,也該擘著幫你干活了。我會(huì)送去,你放心吧
馬媽媽 真是媽的乖孩子,路上要當(dāng)心啊。
第二場(chǎng) [背景音樂(lè)響起,小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路,河水嘩嘩地流著,小馬不知怎么辦,在河邊走來(lái)走去……音樂(lè)停。
小 馬 這條河我能不能過(guò)去呢?那不是牛伯伯嗎?我去問(wèn)問(wèn)它。
小 馬 牛伯伯、牛伯伯,你好!
牛伯伯 小馬,你好呀!有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小 馬 牛伯伯,我媽媽讓我去送面,可這條河那么寬,它是深還是淺,請(qǐng)你告訴我,好嗎?
牛伯伯 啊,這事兒很簡(jiǎn)單。這條河雖然很寬,但它的水很淺,最深的地方才到我的腳脖子,你可以放心地過(guò)河去。
小 馬 太好啦,謝謝牛伯伯!
[牛伯伯下,小馬來(lái)到河邊,伸腳——?jiǎng)偛认乱荒_。
小松鼠 (邊跳邊喊)小馬小馬!你可千萬(wàn)不能下河呀!
小 馬 為什么?
小松鼠 你看,這條河又寬又大,水可深呢!前天,我們的一個(gè)小伙伴,一不小心掉到河里被水淹死了。
[松鼠做哭狀。
小 馬 小松鼠,你別難過(guò)。謝謝你告訴了我,讓我好好想想。再見!(小松鼠下)
音樂(lè)響起,小馬到場(chǎng)中間,做思考狀。
小 馬 一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深,到底這水是深還是淺?——我該聽誰(shuí)的呀!不行,我還得回去問(wèn)媽媽。
第三場(chǎng) [背景音樂(lè)響起,小馬跑去找媽媽。
小 馬 媽媽、媽媽。ù瓪鉅睿
馬媽媽 孩子,你怎么又跑回來(lái)了?
小 馬 我走到半路,遇到一條大河,我不知是深還是淺,問(wèn)牛伯伯,他說(shuō)水很淺;可小松鼠說(shuō)水很深。我不知該怎么辦好,只好回來(lái)問(wèn)你了。
馬媽媽 孩子,我總是跟你說(shuō),遇事要?jiǎng)幽X筋多想想。牛伯伯有多高?小松鼠有多高?他們說(shuō)的深啦、淺啦,你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高,可比小松鼠高多了!這水對(duì)你是深還是淺呀?以前我還告訴過(guò)你:遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺,你下河去走走,深了就退回來(lái),淺了你就走下去。自己親自去試一試,你就會(huì)知道是深還是淺了…
小 馬 媽媽、媽媽,我懂了,你放心吧!媽媽再見!
[背景音樂(lè)響起,小馬跑到河邊,毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過(guò)來(lái)。
小松鼠 小馬小馬,你不要命啦。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖)
小 馬 小松鼠,我想試一試,你那么小,我這么高,也許我可以過(guò)去呀,謝謝你的關(guān)心。
[小馬小心地邁腳過(guò)河,走到河中間。
小 馬 噢,原來(lái)這河水既不像牛伯伯說(shuō)的那樣淺,也不像小松鼠說(shuō)的那樣深。再見,我 去送面了!
第四場(chǎng) 集體朗誦 (小動(dòng)物全部上場(chǎng))小白馬愛勞動(dòng),幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕,開動(dòng)腦筋想一想。動(dòng)手動(dòng)腳試一試,再大困難難不倒。小白馬愛勞動(dòng),聰明能干人人愛。
[謝幕]
《小馬過(guò)河》教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3。通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
一、完整聽故事
師:小朋友,你們好,今天啊我們來(lái)聽一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事。
師:故事聽完了,有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
。ㄒ唬┑谝欢螏煟簞偛判∨笥寻÷牭枚己茏屑(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽一聽故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣。ū称鹆他溩樱,然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!
。ǘ┑诙螏煟耗切●R去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過(guò)河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過(guò)去嗎?水很淺,剛過(guò)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)看一看!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
。ㄈ┑谌螏煟耗俏以撛趺崔k呢?我還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的'最后一段。
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來(lái)聽一聽,老牛是怎么說(shuō)的?再來(lái)聽一聽小松鼠是怎么說(shuō)的?
師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來(lái)討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!
師:剛才小朋友說(shuō)得都很有道理,那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的小觀眾吧!
《小馬過(guò)河》教案9
教學(xué)目標(biāo):
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察。思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得:遇到問(wèn)題不能光聽別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
重難點(diǎn):
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
教具:
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、 故事導(dǎo)入,板書課題。
(1)!巴瑢W(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》。”(出示課題)
(2)。 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去!
(3)。接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)
(4)。學(xué)生回答。
二、初讀感知,了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開火車檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一( 座 )馬棚 一( 間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。
。ㄒ唬畬W(xué)習(xí)第一部分
。保该卮鹗挛镏g聯(lián)系。(教師連線)
一( 座 )馬棚 一(間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
2。(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
。常信纸巧星槔首x第一次對(duì)話。
。矗ǔ鍪舅墒、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
。担笇(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的'小馬呢?并說(shuō)出你的理由。
為難
。ò鍟 老牛 淺
小馬{問(wèn){松鼠 深
媽媽
。端季S拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
。笨窗鍟|(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因?yàn)槔吓#?),所以它說(shuō)( )。
因?yàn)樗墒螅?),所以它說(shuō)( )。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
。ㄈ┳宰x課文第七段
(1)、找出不懂的詞語(yǔ)。
難為情—— 課文寫誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切—— 怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
。ǎ玻⒄页瞿阏J(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。 (板書:試)
。3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過(guò)去)
。4)、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書:不深不淺)
。5)、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像( ),也不像( ),所以( )。的句式回答。)
四、分角色表演故事。
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋 親自做)
五、總結(jié)課文:
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
六、古詩(shī)欣賞:
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī),說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力, 少壯功夫老始成,
紙上得來(lái)終覺淺, 絕知此事要躬行。
七.興趣作業(yè):
。保v一講:把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫:假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。
《小馬過(guò)河》教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的。
2.能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流,在集體面前說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言比較完整,態(tài)度大方。
3.使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還要去試一試。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件《小馬過(guò)河》、圖片。
活動(dòng)重難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,試一試。
活動(dòng)難點(diǎn):知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素:故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話,激發(fā)興趣。
有一只小馬,他過(guò)河的時(shí)候,發(fā)生了一些有趣的事情,我們一起來(lái)聽一個(gè)故事。教師講故事,當(dāng)講到”跑著跑著,一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過(guò)去呢?”
提問(wèn):你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事,激發(fā)幼兒討論。
1.教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”
提問(wèn):小馬一開始是怎么想的?老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠又是怎么說(shuō)的?為什么老牛說(shuō)河水很淺,小松鼠卻說(shuō)河水很深呢?聽了老牛和小松鼠的話,小馬會(huì)怎么做?它是怎么想的呢?
2.繼續(xù)欣賞故事,講到孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。
提問(wèn):小馬是怎么做的呀?媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么?聽了媽媽的話,小馬又會(huì)怎樣做呢?
3.繼續(xù)欣賞故事,至故事結(jié)束。
提問(wèn):小馬有沒有過(guò)河?原來(lái) ,河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過(guò)河》。
教師:我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽一遍。
提問(wèn):1.小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?
2.老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么?小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么?(學(xué)說(shuō)對(duì)話)
3.小馬是怎么做的?
4.媽媽對(duì)他了說(shuō)了些什么?(練習(xí)對(duì)話)
5.小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的?
6.為什么小松鼠認(rèn)為河水很深?老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢?
7.組織幼兒討論:通過(guò)這件事,小馬懂得了什么道理?
你喜歡小馬嗎?為什么?(組織幼兒討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)
四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。
你遇到過(guò)什么困難,你是怎么做的?(教育幼兒遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。)
結(jié)束活動(dòng)。
附故事:
小馬過(guò)河
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬,樣樣事情都要老馬幫著他做。
有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事!崩像R高興地說(shuō):“好啊,那么,你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過(guò)去呢?小馬為難極了,他想:“要是媽媽在身邊該多好哇!問(wèn)問(wèn)媽媽,就知道該怎么辦了!笨墒,離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了,他向四周望望,只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過(guò)去,問(wèn)到:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能過(guò)去嗎?”老牛說(shuō):“水很淺,剛沒小腿,能淌過(guò)去!毙●R聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備過(guò)去。突然,一只小松鼠跳到小馬跟前,大叫道:“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”小馬奇怪地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”小馬連忙收住腳步,不知道怎樣做才好!鞍Γ∵是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴,走回家去。媽媽見小馬回來(lái)了,就問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦!” 小馬難為情地說(shuō):“河水很深,過(guò)……過(guò)不去!眿寢屨f(shuō):“那條河不是很淺嗎?怎么過(guò)不去呢?”小馬說(shuō):“是呀,牛伯伯也這么說(shuō)?墒,松鼠說(shuō)河水很深,還淹死了他的伙伴呢!”媽媽問(wèn):“那么到底是深還是淺呢,你仔細(xì)想過(guò)嗎?”小馬說(shuō):“沒……沒想過(guò)!眿寢層H切地說(shuō):“松鼠和老牛的話都有他們的.道理。老牛那樣高大,他看河水當(dāng)然很淺;松鼠那樣矮小,一點(diǎn)兒水就能把他淹死,他當(dāng)然說(shuō)深!眿寢尳又f(shuō):“你比老牛矮多少,又比松鼠高多少,你仔細(xì)想一想就會(huì)知道你能不能過(guò)河了。孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。”
小馬聽了媽媽的話,明白了,轉(zhuǎn)身又往河邊跑去。到了河邊,小馬剛剛要下水,松鼠又大叫起來(lái):“怎么你不要命啦!”“讓我試試吧! 小馬一面回答,一面下了河,小心地淌過(guò)去。原來(lái),河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
通過(guò)這件事,小馬懂得了:碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要去試一試,聰明才干就是這樣來(lái)的。
活動(dòng)反思:
平淡無(wú)奇固然可使幼兒學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓幼兒在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過(guò)河》教案11
活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過(guò)程:
一、完整聽故事師:小朋友,你們好,今天啊我們來(lái)聽一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事。
師:故事聽完了,有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師:剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽一聽故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!
(二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過(guò)河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰(shuí)呀?(老牛)那小馬和老牛說(shuō)了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過(guò)去嗎?水很淺,剛過(guò)小腿,能淌過(guò)去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)看一看!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的.呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的最后一段。
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來(lái)聽一聽,老牛是怎么說(shuō)的?再來(lái)聽一聽小松鼠是怎么說(shuō)的?
師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來(lái)討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!
師:剛才小朋友說(shuō)得都很有道理,那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的小觀眾吧!
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過(guò)河》教案12
【課程目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
【課程難點(diǎn)】
領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
三課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
【教具準(zhǔn)備】
生字生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,板書課題
學(xué)生們?cè)诤苄〉?時(shí)候就聽到過(guò)許多童話故事,誰(shuí)知道?和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)生們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題:6、小馬過(guò)河
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,讀準(zhǔn)生字的字音,難讀的字多讀幾遍。
。ǔ鍪菊n件1:本課全部生字)
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。
4、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)書寫,分析字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
(出示課件2)帶 擋 攔 親
會(huì)寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習(xí)寫字。
四、多種形式,熟讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、四人一組,采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點(diǎn)評(píng),糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
。 ) ( )( )( )( )
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )老馬 一( )麥子 一( )小河
一( )老牛 一( )松鼠 一( )伙伴
三、讀句子,說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近,寫在橫線上。
。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
。2)小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
。 )和( )意思接近。
參考答案:
一、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條
頭 只 個(gè)
三、立刻 連忙
《小馬過(guò)河》教案13
主要內(nèi)容:
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇到事情要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解課文內(nèi)容。
2、理解最后老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。指導(dǎo)朗讀。
重難點(diǎn)解析:
1、識(shí)字教學(xué):
本課生字中,“事、如、然”是翹舌音,“擋”是后鼻音。
著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字:
“匹”外面是三框,里面是“兒”字,注意強(qiáng)調(diào)筆順。
“事”也要強(qiáng)調(diào)筆順,要八部件寫緊湊,字體不能太長(zhǎng)。
“袋”是一字底,上下結(jié)構(gòu),下邊不要寫成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋,下邊是大字多一點(diǎn)!安健毕掳氩坎皇巧。
“麥”上邊青字頭,下邊不要寫成反文。
2、詞句教學(xué):
。1)“為難”的意思是不知道該怎么辦。
。2)老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)水很深,這是擺在小馬面前的'一組矛盾?梢越柚!⑺墒蟮膱D,了解老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)和水深的原因。
。3)“光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋。讓學(xué)生明白:要聽別人說(shuō),也要?jiǎng)幽X想,還要自己去實(shí)踐。
3、朗讀指導(dǎo):
這篇課文生動(dòng)有趣,對(duì)話很多。富有兒童情趣,是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語(yǔ)調(diào)平和,像慈祥的媽媽。如:“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”讀出商量的語(yǔ)氣。“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話了嗎?”要讀出引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。小馬的話要天真活潑,“一條小河擋住了去路,我……我過(guò)不去了!薄皼]……沒想過(guò)!睉(yīng)表達(dá)出不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促,給人以緊張的感覺。
4、擴(kuò)展活動(dòng):
。1)表演《小馬過(guò)河》。
。2)以“小馬過(guò)河”另編一個(gè)童話故事。
。3)假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)發(fā)生什么故事。
《小馬過(guò)河》教案14
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂(lè)于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性
3.積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
樂(lè)于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,引起興趣
1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2.出示玩具小馬
教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn):
、俟适轮杏姓l(shuí)?
、谛●R遇到了什么困難?
、叟2窃趺磳(duì)小馬說(shuō)的?
④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的?
⑤小馬會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事
提問(wèn):河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
(意圖:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn):
、贋槭裁凑f(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?
、谛●R后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事,拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn):
1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的.主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過(guò)河》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2.正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考,勇于實(shí)踐找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程:
設(shè)計(jì)說(shuō)明
。ㄒ唬┱勗捈と,引入課文
師:同學(xué)們,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?
生各抒已見
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講了一件什么事?
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
。ǘ┏踝x課文,識(shí)記生字
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2.指名讀書,相互評(píng)價(jià)。
3.開火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
4.誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?
。ǹ梢圆捎米约合矚g的任何方式)
5.猜字游戲
6.理解課文中不懂的詞語(yǔ)。
用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的.積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。
(三)品讀課文,理解感悟
1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?
。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)
預(yù)設(shè):
。1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐,終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
。2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō):水很淺,剛沒小腿,能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō):水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
。3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦,多多實(shí)踐的道理。
2.“同樣一條河,老牛說(shuō)很淺,松鼠說(shuō)很深。他們說(shuō)的對(duì)嗎?”自讀課文畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,選擇自己喜歡的方式交流。
。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
(2)抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語(yǔ)以及小馬過(guò)河時(shí)想的、說(shuō)的話,老牛、松鼠說(shuō)的話,小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行分角色朗讀。
。▽W(xué)生自由讀書,回答問(wèn)題。)
3.師:面對(duì)兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?
生:回家問(wèn)媽媽。
師:你們覺得他這樣做對(duì)嗎?
展開討論。
4.師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后,心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢?
說(shuō)一說(shuō),寫在小本本上。
提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。
學(xué)生展開想象回答問(wèn)題,并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
。ㄋ模⿵(fù)述課文,拓展延伸
1.復(fù)述課文
2.拓展閱讀:
故事《小貓刮胡子》、古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》
讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀,進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐”的道理。
。ㄎ澹┯洃涀中,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字并組詞。
2.小組討論如何能很快記住這些字。
3.在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。
自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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