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《大自然的語(yǔ)言》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的《大自然的語(yǔ)言》教案,歡迎大家分享。
《大自然的語(yǔ)言》教案1
教材分析:
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識(shí)性的小詩(shī),它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,以詩(shī)歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法
讀中感悟,體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么,領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備:
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié),自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力,請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件(四季)
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么?
是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩,每一處景物,每一種動(dòng)物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有自己的語(yǔ)言呢,剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū):大自然的語(yǔ)言)
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語(yǔ)言并不難懂,認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我們一起來(lái)讀課題,讀了這個(gè)課題后,你想知道些什么呢?
二、粗讀課文,整體感知
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題,讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,你聽(tīng)懂了什么?(詩(shī)配畫(huà)范讀)
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī),想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西,很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍,你會(huì)讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì)讀了,有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們,火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?
火車(chē)要進(jìn)入下一站了,現(xiàn)在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī),每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書(shū),火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?
4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?根據(jù)學(xué)生的回答,師適機(jī)板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)(略)
三、精讀課文,重點(diǎn)品評(píng)
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié),體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀,在大自然這么多的語(yǔ)言中,你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié),邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))
2、全班交流,重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。
。2)你來(lái)讀一讀。
。3)你為什么喜歡?
出示課件:反問(wèn)句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說(shuō),而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣,我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
。4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言,春天來(lái)到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的'感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
。5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言,配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊,真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀!大自然的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些,還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語(yǔ)言呢?
2、欣賞畫(huà)面,感受大自然語(yǔ)言的神奇。
你們真會(huì)觀察,真會(huì)發(fā)現(xiàn)!大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在,只有會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了,讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧,
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī),指導(dǎo)仿寫(xiě)。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā),想寫(xiě)一首小詩(shī)?墒俏覀儜(yīng)該怎么寫(xiě)呢?孩子們先一起觀察一下課文,看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多,我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī),你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)?你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng),我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢,孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫(xiě)得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子,才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去,和大自然對(duì)話,成為大自然的好朋友,去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白云(圖) 晴
螞蟻(圖) 雨
蝌蚪(圖) 春 學(xué)習(xí)
大自然的語(yǔ)言 大雁(圖) 秋 觀察
年輪(圖) 年齡 思考
魚(yú)鱗(圖) 年齡
三葉蟲(chóng)化石(圖) 汪洋
教學(xué)反思:
北師大版教材中,要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生積累更多語(yǔ)言,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,多積累,而不過(guò)多分析課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
《大自然的語(yǔ)言》是三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文,是一首知識(shí)性的小詩(shī),它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,以詩(shī)歌的形式,用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"激趣導(dǎo)入、揭示課題;粗讀課文,整體感知;精讀課文,重點(diǎn)品評(píng);拓展延伸、仿寫(xiě)練筆;總結(jié)課文,提出希望"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí),求自主
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上,在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法, 發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充,建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦,求感悟
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開(kāi)火車(chē)讀等)多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧,讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù),求激趣
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn):即電教媒體的使用。大家都知道,學(xué)生年齡小,其思維以形象思維為主,他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件,正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體,為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出:如課開(kāi)始欣賞四季美景,一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后,提出“你知道了什么?”時(shí),課堂上小手如林,真正達(dá)到“課伊始,趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí),這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏,處于注意煥散的階段,再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn),不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游,水中的大魚(yú),“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖,豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生,學(xué)生的精神為之一振,真正做到了“課進(jìn)行,趣盎然!
還有如在全文結(jié)束后,又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象,配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言,再次喚起了學(xué)生的熱情,大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言,整個(gè)課堂被推向了**,達(dá)到了“課結(jié)束,趣猶存”的效果。
4、延伸課本,求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象,并寫(xiě)成小詩(shī),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后,雖然有這樣那樣的客觀原因,使教學(xué)效果不夠理想,但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己,首先,我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分,沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次,我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng),沒(méi)有靈活運(yùn)用教案,沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用,遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
有很多教育專(zhuān)家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣,只要我從中悟到一些東西,讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了,同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng),就是我最大的成功。
《大自然的語(yǔ)言》教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗(yàn)人和大自然的親情。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2.配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。
3.PPT。
活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分
游戲“指五官”,引起幼兒興趣。
師:我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲,聽(tīng)我的口令,看誰(shuí)指得又快又對(duì)!
小結(jié):小朋友的反應(yīng)很快,說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽(tīng)懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!
。ǘ┗静糠
1.出示PPT,感受大自然,了解詩(shī)歌。
師:這兒有一幅畫(huà),畫(huà)上有什么?(花、草、樹(shù)木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉)這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?
2.欣賞詩(shī)歌。
(1)幼兒聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音。提問(wèn):大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?
過(guò)渡語(yǔ):你們聽(tīng)懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!
。2)教師有表情地朗誦一遍。
。3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?(逐一揭開(kāi)相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹(shù)樁…)為什么說(shuō)白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家,明天準(zhǔn)是晴天?樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?這都是人類(lèi)多年觀察出來(lái)的,這就是大自然的語(yǔ)言)
②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽(tīng),而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。)
。4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ):大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ):《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(揭開(kāi)詩(shī)歌外的形象圖譜)
小結(jié):詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈)緊接著寫(xiě)人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類(lèi)善待大自然,大自然就會(huì)給人類(lèi)好的'回報(bào),給我們的生活帶來(lái)了方便,真是人類(lèi)的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌,組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內(nèi)容。
。1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。
過(guò)渡語(yǔ):大自然中有無(wú)窮的奧秘,你們平時(shí)都注意觀察了嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)!
(2)組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ):我這兒也搜集了一些大自然的話,你們能聽(tīng)懂嗎?
(3)幼兒進(jìn)行仿編。
師:我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們,你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話,好嗎?
小結(jié):真棒!你們一定都是愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦,細(xì)心觀察,勤于積累的小朋友才能聽(tīng)動(dòng)大自然的話,課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫(huà)下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集,好嗎?
。ㄈ┙Y(jié)束部分
大自然真是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,只要我們善待她,她就會(huì)給我們?nèi)祟?lèi)好的回報(bào),但是現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)有些人卻不能善待大自然,大量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟?lèi)做朋友嗎?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類(lèi)嗎?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解,再來(lái)告訴我,好嗎?
活動(dòng)反思
語(yǔ)言《大自然的話》這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí),趣味性很強(qiáng),可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣。在欣賞詩(shī)歌環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn)讓幼兒發(fā)揮想象,“大自然的語(yǔ)言”,在了解大自然一些現(xiàn)象后,幼兒通過(guò)討論“你還發(fā)現(xiàn)哪些大自然的現(xiàn)象”但孩子們還不是太能了解,所以我通過(guò)幾個(gè)幼兒比較熟知的現(xiàn)象告訴他們,接著他們能開(kāi)動(dòng)腦筋暢所欲言。在了解大自然的語(yǔ)言后,最后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō),我們應(yīng)該去如何去保護(hù)我們的大自然。
《大自然的語(yǔ)言》教案3
目的要求
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。
5.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn):
1.說(shuō)明要抓住事物的特征。
2.說(shuō)明要富有條理性。
3.掌握運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。
4.說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點(diǎn):
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫(xiě)作背景
編者根據(jù)《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫(xiě),不介紹時(shí)代背景。
作者簡(jiǎn)介
編者根據(jù)《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫(xiě),不介紹作者。
另見(jiàn)資料
段落大意
第一部分(13段)
什么叫物候和物候?qū)W?
第二部分(45段)
物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?
第三部分(610段)
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
第四部分(11段12段)
研究物候?qū)W有什么意義?
另見(jiàn)資料
主題思想
文章把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言。從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明的說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見(jiàn)資料
寫(xiě)作特點(diǎn)
新穎別致,引人入勝的標(biāo)題。
把大自然擬人化,用大自然的語(yǔ)言比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰,自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開(kāi)始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候?qū)W,緊接著介紹物候?qū)W的用途。說(shuō)明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來(lái)臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義,展示了這門(mén)新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂。
2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精采動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見(jiàn)資料
作業(yè)練習(xí)
理解·分析
一指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)填到括號(hào)里。
1.什么叫物候和物候?qū)W?()
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?()
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義?()
二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,并采用大自然的語(yǔ)言的說(shuō)法,這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用?
三決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
揣摩·運(yùn)用
四舉例的多少要按需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
五理解下列句子的意思,回答問(wèn)題。
1.杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾。
。軐②s快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎?為什么?)
2.此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō),春天提前9天。
。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁?)
六運(yùn)用下邊的.詞語(yǔ),復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育
差異推移靈敏銷(xiāo)聲匿跡
衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
積累·聯(lián)想
七閱讀下邊一段文字,然后說(shuō)明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子,分作幾個(gè)方面說(shuō)明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞
語(yǔ)言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義,叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義,叫多義詞。語(yǔ)言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義:
1.馬路很寬:橫的距離大(跟窄相對(duì))。
2.聽(tīng)了他的一席話,心就寬了一半:放寬,使松緩。
3.對(duì)他要從寬處理:不嚴(yán)厲,不苛求。
4.生活水平提高了,手頭比過(guò)去寬多了:寬裕、寬綽。
一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中,有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義,是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨,遮日光或做裝飾的用品,后來(lái)用它比喻罪名和壞的名義,例如說(shuō)對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的,這里的帽子就是它的比喻義。
語(yǔ)言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞,例如母親和媽媽?zhuān)瑫缘煤椭,誕辰和生日等,詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如:
有些詞表示的意義或者相反,或者相對(duì),這樣的詞叫做反義詞。例如:
大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)
注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同
大陸性氣候顯著,冬冷夏熱
早春跟晚春也不同
經(jīng)度的所以發(fā)生影響,是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系
冬天溫和,春天反而寒冷
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異
物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異
對(duì)于多義詞,要了解它有哪些意義,閱讀的時(shí)候,可以根據(jù)上下文來(lái)推斷用的是哪個(gè)意義;寫(xiě)作的時(shí)候,要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說(shuō)的意思。對(duì)于同義詞和反義詞,閱讀的時(shí)候,他仔細(xì)辨析它們的確切含義,就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn);寫(xiě)作的時(shí)候,審慎的運(yùn)用它們,就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。
。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語(yǔ)句中黑體的詞所表示的意義寫(xiě)在句后的括號(hào)里。
1.到了秋天,果實(shí)成熟()
他顯得很成熟()
2.冬天溫和,春天反而寒冷()
他目光溫和,話語(yǔ)親切()
3.杏花開(kāi)了()
北風(fēng)吹,雪花飄()
評(píng)彈這朵花()
戳穿他的花招()
他掛了兩次花()
。ǘ┙o下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害
。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語(yǔ)中的反義詞。
1.小暑熱得透,大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年,邋遢冬至干凈年。
3.冷得早,暖得早。
4.早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)。
(四)給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。
開(kāi)放容易歸來(lái)綜合復(fù)雜短促
答案
一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的條理性。要使學(xué)生懂得,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意堆砌,也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依一定的順序一一說(shuō)下去。
難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序,可以這樣啟發(fā)一下,第四個(gè)因素說(shuō)的是古今,是時(shí)間因素,前三個(gè)因素都是哪一方面的因素?
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。
這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子,什么地方可以少舉例子,懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方,就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn),本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類(lèi)推想當(dāng)然,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明,才能使人確信無(wú)疑。
三、第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法,有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法,有助于對(duì)句子的理解,有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。
第2題要求明了者的指代作用,閱讀時(shí)要弄清楚這類(lèi)代詞指代上文什么內(nèi)容,寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類(lèi)代詞,使行文簡(jiǎn)潔一些。
1.不能。因?yàn)樾踊、桃花二者是植物,而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物,兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期。
四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落,理清層次,學(xué)習(xí)本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語(yǔ)句,答題并不困難。如第一部分這樣兩句:這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。第二部分這樣一句:物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開(kāi)頭一句:物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?第四部分這樣一句:此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學(xué)生,推而廣之,分析結(jié)構(gòu),劃分段落,可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問(wèn)題,從哪一段到哪一段是圍繞這一問(wèn)題說(shuō)的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心,將一個(gè)大問(wèn)題分析成為幾個(gè)小問(wèn)題,依一定的條理給幾個(gè)小問(wèn)題安排個(gè)次序,每一部分圍繞一個(gè)小問(wèn)題來(lái)寫(xiě),就容易做到條理清楚,層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W?(13)
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4、5)
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(610)
4.研究物候?qū)W有什么意義?(1112)
五、這篇說(shuō)明文的標(biāo)題和開(kāi)頭很有文學(xué)性,形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得生動(dòng)有趣些,怎樣把標(biāo)題和開(kāi)頭寫(xiě)得更能吸引人。
思考這個(gè)題目,對(duì)于提高理解分析能力,是一次鍛煉。要理解得確切,分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來(lái),要設(shè)計(jì)一些低難度的小問(wèn)題循循善誘,例如:
你看了標(biāo)題大自然的語(yǔ)言是怎么想的?
你讀了第一、二兩段,感覺(jué)怎樣?
第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)?
大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法是什么意思?
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)?
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用:
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂;
2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精彩動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣;
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄的說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式,一種說(shuō)話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同,可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述,是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式,必須用自己的語(yǔ)言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序,原原本本的述說(shuō)。
復(fù)述不是背誦,要用自己的話來(lái)說(shuō),這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語(yǔ),這就要重新組織語(yǔ)言,在句式上,對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整,把書(shū)面語(yǔ)化為口語(yǔ),使之適合口語(yǔ)表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí),既具有模仿性,又要求創(chuàng)造性,對(duì)于積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來(lái),有關(guān)詞語(yǔ)的含義和用法要理解透徹,先要熟讀,再行復(fù)述。
七、我國(guó)氣候的主要特征我國(guó)氣候的主要特征有兩個(gè)。
。ㄒ唬┐箨懶约撅L(fēng)氣候顯著。我國(guó)是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū),多數(shù)地方受季風(fēng)影響,季節(jié)變化明顯,冬季寒冷干燥,夏季溫暖溫潤(rùn),高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差,叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比,夏季我國(guó)許多地區(qū)氣溫偏高,冬季我國(guó)氣溫普遍偏低,大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國(guó)大部分地區(qū)降水集中在夏季,降水量的年際變化較大,而且氣溫年較差也比較大,這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。
(二)氣候復(fù)雜多樣。我國(guó)有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū),這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原,更增加了氣候的多樣性。例如,在熱帶、亞熱帶的山地,隨著海拔的升高,氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上,草木茂盛,呈現(xiàn)濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)的景色。高大的青藏高原,則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)明事物和運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。要說(shuō)得有條理,就要根據(jù)閱讀材料列好提綱;要舉出實(shí)際例子,就要事前收集一些資料。
這里提供一個(gè)參考提綱
。ㄈ鉁
1溫度帶
2氣溫年較差
冬季氣溫
夏季氣溫
。ㄋ模┯炅
1全年雨量
2降水量的季節(jié)變化
3降水量的年際變化八、
八(一)
1.植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成
這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。
2.(氣候)不冷不熱
不嚴(yán)厲、不粗暴,使人感到親切
3.種子植物的有性生殖器官
形狀象花朵的東西
比喻事業(yè)的精華
虛偽的、用來(lái)迷惑人的
作戰(zhàn)時(shí)受的外傷
(二)
炎熱(暑熱或酷熱)漸漸(慢慢)
豐富(豐碩)養(yǎng)育(撫養(yǎng))
靈敏(靈活或靈巧)侵害(危害)
。ㄈ
1.熱涼
2.干凈邋遢
3.冷暖
4.早晚
(四)
開(kāi)放(封閉)容易(困難)
歸來(lái)(出去)綜合(分析)
復(fù)雜(簡(jiǎn)單)短促(漫長(zhǎng))
《大自然的語(yǔ)言》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
、 了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
2、能力目標(biāo):
⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
、 理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
、 揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、德育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。
3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一):
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(二):
語(yǔ)言,“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(三):
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫(huà),各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章──《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者 。)
二、朗讀課文,整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示:
3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確:
⑴ 草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
、 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
、 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
、 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2、理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確:
文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的`重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序
1、學(xué)生齊讀6~10段
2、提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
《大自然的語(yǔ)言》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.理解識(shí)記詞語(yǔ)(略)。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo):
1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。
2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo):
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3),說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分(4—5),說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10),逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。
第四部分(11—12),說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來(lái)字,描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言,告訴讀者,這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問(wèn)題,都有舉例,這樣文章就有說(shuō)服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語(yǔ)言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō),物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ),而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!
用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法,使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?傊,這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞
開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,這是一種描寫(xiě)的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅!把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái),有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫(xiě)活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡(jiǎn)潔?傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ),美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面,簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍。這樣寫(xiě)的效果,是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語(yǔ)言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過(guò)本文之后,對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,接著說(shuō)明它的`重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn):“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō):“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)營(yíng)飛,都是大自然的語(yǔ)言”,第三段開(kāi)頭又說(shuō):“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”?梢(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題,作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ),將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物
《大自然的語(yǔ)言》教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
2.正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書(shū):大自然的語(yǔ)言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言,要停下來(lái)借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語(yǔ):請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語(yǔ)言化石告訴發(fā)現(xiàn)說(shuō)話人們
鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號(hào)粗心大意
6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。
三、精讀課文內(nèi)容,朗讀指導(dǎo)。
1.指名讀課文,大家聽(tīng)聽(tīng)從大自然的語(yǔ)言中聽(tīng)出了什么?(學(xué)生說(shuō)明小節(jié)的內(nèi)容,就學(xué)習(xí)哪段內(nèi)容。)
。1)學(xué)生A回答:古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔,這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。
①教師板書(shū)
三葉蟲(chóng)化石,汪洋大海
②為什么找到三葉蟲(chóng)化石的.墳,可以推測(cè)那里是汪洋一片呢?
、鄢鍪尽叭~蟲(chóng)化石”的標(biāo)本或書(shū)上的圖,請(qǐng)查找到三葉蟲(chóng)資料的同學(xué)給大家講一講:三葉蟲(chóng)是節(jié)肢動(dòng)物,在2億多年以前已經(jīng)滅絕了,它大多數(shù)生活在海洋里,所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片
《大自然的語(yǔ)言》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)感情朗讀,使同學(xué)領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)同學(xué)探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀課文,知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備:
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言,大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言,讓俺們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng),去發(fā)現(xiàn)吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字。
2、檢查讀音情況,同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀(每人讀一小節(jié))。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲(chóng)”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)
7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你還不懂,就看看課文的插圖,想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà),把它讀懂。(足夠的時(shí)間讓同學(xué)去感悟)
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣?
同學(xué)回答,師板書(shū):妙不可言
10、俺們?cè)鯓硬鸥勺x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢?
同學(xué)回答,師板書(shū):觀察考慮
11、指導(dǎo)朗讀
俺們讀懂了,并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言,心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀,才干讀出詩(shī)歌的韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的.讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體,拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于考慮的人,說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據(jù)自身知道的大自然的語(yǔ)言,仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一小節(jié)小詩(shī)。
《大自然的語(yǔ)言》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解物候的相關(guān)知識(shí);2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn):說(shuō)明的條理性。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。
別以為只有人才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話,我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度,由大到小,從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、分析結(jié)構(gòu),把握文本條理性過(guò)渡:同學(xué)們都概括得非常好,那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里!薄拔锖颥F(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找設(shè)問(wèn)句:設(shè)問(wèn)句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的.內(nèi)容了。
小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說(shuō)明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書(shū)看報(bào),經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié):本文圍繞“物候?qū)W”這門(mén)科學(xué),先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。
三、品味語(yǔ)言,體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過(guò)分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開(kāi)的,而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標(biāo)題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開(kāi)頭的提示語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號(hào))
明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開(kāi)頭有句話足以說(shuō)明:課文采用了形象化的說(shuō)法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:
A.“這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言!
B.“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候!(齊讀這兩句話)
2.課文說(shuō):“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言”,那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢?--請(qǐng)同學(xué)們想一想,這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn))(板書(shū):準(zhǔn)確、生動(dòng))說(shuō)明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),而且還力求做到生動(dòng)形象,而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn),又要貼近讀者心態(tài)。讀起來(lái)令人愛(ài)不釋手,欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng)。
四、延伸課外,激發(fā)學(xué)生情趣教師:“大自然的語(yǔ)言呵,真是妙不可言:懶漢永遠(yuǎn)看不懂,粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)!蓖瑢W(xué)們,你們甘心作懶漢,愿當(dāng)粗心人嗎?
《大自然的語(yǔ)言》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)感情朗讀,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀課文,知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備:
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言,大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng),去發(fā)現(xiàn)吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字。
2、檢查讀音情況,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀(每人讀一小節(jié))。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的.語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲(chóng)”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)
7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你還不懂,就看看課文的插圖,想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà),把它讀懂。(足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟)
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了;哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣?
學(xué)生回答,師板書(shū):妙不可言
10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢?
學(xué)生回答,師板書(shū):觀察思考
11、指導(dǎo)朗讀
我們讀懂了,并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言,心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀,才能讀出詩(shī)歌的韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體,拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于思考的人,說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言,仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法,寫(xiě)一小節(jié)小詩(shī)。
《大自然的語(yǔ)言》教案10
【學(xué)習(xí)目的】
1.理清課文的說(shuō)明順序。體會(huì)說(shuō)明的條理性。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括
【自主預(yù)習(xí)案】
1.關(guān)于作者
竺可禎(1890—1974),我國(guó)現(xiàn)代卓越的。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。
2.名詞解釋
物候:
物候?qū)W:
農(nóng)諺:
【課內(nèi)探究案】
。ㄒ唬┳x課文
1.文章結(jié)構(gòu):
本文可分為四個(gè)部分:
第一部分(第l~3段):
第二部分(第4~5段):
第三部分(第6~lO段):
第四部分(第11~12段):
(二)品課文
文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用?
。ㄈ┪蛘n文
1.讀一讀
文章是如何體現(xiàn)思路清晰,層次分明的特點(diǎn)的.?
三、結(jié)合目標(biāo),有效訓(xùn)練
【課內(nèi)探究案】
2.悟一悟
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?
2.主題歸納:
3.說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的特點(diǎn)在本文中是如何體現(xiàn)的?
【拓展檢測(cè)案】
閱讀下面的文字,完成8~13題。
立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。
不久,布谷鳥(niǎo)來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。
幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱’歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。
1.概括兩段的主要內(nèi)答。
2.第一段采用了怎樣的說(shuō)明順序?
3.第二段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
4.第一段主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么?
5.第二段以什么為例來(lái)說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”?
6.選文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密,生動(dòng)形象,試各舉一例。
《大自然的語(yǔ)言》教案11
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的:
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言
教具:幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、把握語(yǔ)脈
開(kāi)展比賽,看誰(shuí)先讀出下邊多音字。
連翹(qiáo)——翹起(qià)
衰草連天(shuāi)——鬢毛衰(cuī)
落葉(lu)——丟三落四(là)——落枕(lào)
觀測(cè)(guān)——玄妙觀(guàn)
差異(chā)——差遣(chāi)——差錯(cuò)(ch。獏⒉睿╟ī)
二、學(xué)生各自誦讀課文。
提示:本文是說(shuō)明文,誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩,語(yǔ)氣要平實(shí)。
1、 指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)寫(xiě)到括號(hào)里。(幻燈片投影)
、偈裁唇形锖蚝臀锖?qū)W?()
、谖锖蛴^測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()
③決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?()
④研究物候?qū)W有什么意義?()
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:①(1—3)②(4、5)③(4—10)④(11)
2、 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要,由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結(jié):(略)
作業(yè):1、熟讀全文。
2.完成課后練習(xí)一、二。
后記:
課題: 11大自然的語(yǔ)言
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目的:
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言
教具:幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、朗讀課文,復(fù)習(xí)舊課
二、品味語(yǔ)言
1.為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱(chēng)作“大自然的語(yǔ)”?如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想,傳遞信息的工具,是人類(lèi)所獨(dú)有的。但是人類(lèi)在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等大自然中的現(xiàn)象,是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息,在告訴人們,要根據(jù)這些現(xiàn)象來(lái)安排農(nóng)事。如杏花開(kāi)了,要趕快耕地;布谷鳥(niǎo)叫了,該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來(lái)做文章的標(biāo)題。這樣,既貼切、自然、有趣,而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板,泛味。
2。誦第1自然段。
。1)、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確,生動(dòng)、試說(shuō)一說(shuō)。(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開(kāi)放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
。2)、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫(xiě)“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。
小結(jié):文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的“四季圖”。
3.齊讀第二自然段
提問(wèn):杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾!保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎?為什么?)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:不能。因?yàn)樾踊,桃花二者是植物,而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物,兩種不同類(lèi)型的.物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
4.教師范讀第3、7自然段。
提問(wèn):“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。
“南京刺槐開(kāi)花只比北京早幾天”!岸旖Y(jié)束,夏天就到了”句中的“許多”,“只”,“就”能否去掉,為什么?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:不能。“許多”說(shuō)數(shù)量、有范圍,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí),這樣一概而論,不符合實(shí)際。“只”字說(shuō)明相隔較小!熬汀弊直硎径炫c夏天緊接,表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉,如果去掉,說(shuō)明效果就差些。
三、小結(jié):所以,寫(xiě)說(shuō)明文就要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,周密性。
作業(yè):1。完成課后練習(xí)三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷(xiāo)聲匿跡周而復(fù)始花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途物候觀測(cè)差異
《大自然的語(yǔ)言》教案12
教學(xué)目標(biāo)
初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教材分析(概述)
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具
投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說(shuō)明的條理性
1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):
本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2、再問(wèn):以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問(wèn)后小結(jié)。
作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么,接著說(shuō)明它的重要性,然后說(shuō)明它取決于什么因素,最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,
3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”,作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。
課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示:我們讀一部小說(shuō),總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書(shū)的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的'說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái),不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ),原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái),供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
《大自然的語(yǔ)言》教案13
教學(xué)設(shè)想 :
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物,準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其 特征。
理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),掌握 說(shuō)明文的特征,以便能學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢?帶著這些疑問(wèn),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。)
衰草連天 ——鬢毛衰
連翹 ——翹尾巴
差異 ——差遣 ——差勁 ——參差
觀測(cè) ——道觀
播種 ——耕種
落葉 ——丟三落四 ——落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考:1.本段主要描寫(xiě)了什么?
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確: 1、本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
提問(wèn):描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開(kāi)放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫(xiě)出燕子輕巧的`身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉,寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,寫(xiě)得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō)話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意:
第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
提問(wèn):本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”?
指名回答,教師總結(jié)。
。ㄒ(jiàn)下面板書(shū))
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,寫(xiě)得有情有感,這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。
提問(wèn):第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密:
“許多”說(shuō)數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密!爸参锷L(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”,“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,兩兩相對(duì),十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) :
1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時(shí)
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問(wèn):文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性? 運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。
觀測(cè)手段:“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義 : 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上
文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。 比較簡(jiǎn)便,容易掌握
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說(shuō)服力。
(二)默讀第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說(shuō)明的順序是怎樣的?
1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):
第一個(gè)因素是維度的差異(7)
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個(gè)因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
大—小 主要—次要 (7—9) :空間 (10):時(shí)間
提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)?為什么?
明確答案:不能。因?yàn)樗膫(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。
2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
、 早春三四月間:南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著5月初:南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天 (緯度因素)
、 如:大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如:濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏 (經(jīng)度差異)
、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)
、1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較,后者比前者早九天。 (古今差異)
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái);臨的成因,有說(shuō)服力。
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。)
、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。
、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、芤部梢杂脕(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。)
組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎?
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總.
此,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1.舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)
2以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
比較簡(jiǎn)便
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 容易掌握
避免損失
緯度差異
經(jīng)度差異
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素 高下差異
古今差異
《大自然的語(yǔ)言》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
三、教學(xué)難點(diǎn):
用讀兒童科普文章的方法閱讀課文
四、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1)會(huì)本課的2個(gè)生字,理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思;
2)把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句;朗讀和背誦2---6節(jié)。
3)能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所介紹的.科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、揭題激趣范讀
1)上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會(huì)說(shuō)話的燈》,不僅燈會(huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話呢!大自然在說(shuō)些什么呢?
2)師范讀課文。
3)學(xué)生交流。
2、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1)自學(xué)生字詞
2)讀通課文,要求正確流利。
3)質(zhì)疑問(wèn)難。
4)自學(xué)檢查。
給多音字注音:假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假
組詞:雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
抽讀課文,正音。
質(zhì)疑釋疑。
3、再讀課文,學(xué)習(xí)2---6節(jié)
1)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言,用“-------”劃出,他們都說(shuō)些什么?
2)學(xué)生交流歸納,教師板書(shū)。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門(mén)要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前
3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的?選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。
4)根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥:
第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第3節(jié):用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
第4節(jié):理解比喻句,把反問(wèn)句改成陳述句。
第5節(jié):理解“編隊(duì)”及比喻句,把反問(wèn)句改為陳述句。
第6節(jié):結(jié)合插圖理解“年輪”。
5)朗讀2----6節(jié),嘗試背誦。
6)討論;大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系。
4、作業(yè)
1)完成《作業(yè)本》3、5。
2)收集信息:你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ),仿照例句用“只要……就能……”寫(xiě)句子。
2、學(xué)懂1、7節(jié),懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查
1)檢查詞語(yǔ):獨(dú)立完成《作業(yè)本》1
2)有感情朗讀2---6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。
1)自由朗讀,思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢?
2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
3)齊聲朗讀1、7節(jié)。
4)背誦
5)完成《作業(yè)本》4
3、信息交流,仿寫(xiě)詩(shī)句
1)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
2)學(xué)生交流,教師板書(shū)。
3)研究寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)句。
4)學(xué)習(xí)交流片段。
4、作業(yè)
1)背誦全文。
2)完成作業(yè)本6
3)嘗試寫(xiě)一首《大自然的語(yǔ)言》(自選)
5、板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
觀察到什么知道了什么
《大自然的語(yǔ)言》教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程:
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話,大自然也會(huì)說(shuō)話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來(lái)看。ǔ鍪緁lash課件1)
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?
2、瞧!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹(shù)樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié):大自然的語(yǔ)言多奇妙。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌:大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話, 大自然也有語(yǔ)言,這語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家,出門(mén)要帶雨傘,這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的`語(yǔ)言啊,真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
活動(dòng)反思:
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性?xún)和≡?shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)感情朗讀,讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫(xiě)結(jié)合,模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念:
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,理解課文內(nèi)容,在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言,體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái),使其思維得到拓展。
小百科:自然,是天然的,物理或物質(zhì)世界和宇宙!白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,也可以指一般的生命。
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