《漁夫的故事》教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《漁夫的故事》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《漁夫的故事》教案 篇1
在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要老師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的.代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。童話故事教學反思講童話故事教學反思火車的故事教學反思
《漁夫的故事》教案 篇2
一、教學目標 ：
1、認識8個生字。
2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
三、教學時間：一課時。
一、導入 課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的'時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。
a．商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時
間控制在一分鐘內。
b．小組比賽。
2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
四、讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
《漁夫的故事》教案 篇3
一、情節(jié)巧妙
魔鬼在講述為什么要殺救命之恩的漁夫時，采用了重復的手法，但是細讀過后，就能清晰地感受到魔鬼內心中產(chǎn)生的微妙變化。
“你要知道，”魔鬼說，“我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一個世紀里，我常常想：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴�！�100年過去了，沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他�！墒菦]有人來解決我。第三個世紀開始的時候，我說：‘誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望�！墒钦^了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許他選擇怎樣死。’漁夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法�！�
魔鬼在海里待著的最初300年里，他分別要以“終身享受榮華富貴”“把全世界的寶庫都指點給他”“滿足他的三種愿望”報答救他的恩人。由報答的內容逐漸縮小，不難體會出魔鬼的心情也出現(xiàn)了變化：十分感激──感激──感謝。當?shù)谒膫�世紀開始的時候，魔鬼的內心充滿了憤怒，不過他的內心還是有一點“感念”的──至少讓救他的人選擇怎樣死。
也正是這個環(huán)節(jié)的巧妙安排，也為后文漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，留下了時間和空間，為后文的`情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。
學生喜歡閱讀這個民間故事，學習完這則民間故事的時候，學生很自信地說：“如果，下一次，再有人救了魔鬼，魔鬼一定會立刻把他殺掉，絕不會讓他選擇死法�！�
學生的想法很奇特，但也很有道理。我馬上反問道：“還會有下次嗎？”
“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊，一邊說：“我要把你投到海里，這一回非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”
學生讀完故事的結尾，完全釋然了，魔鬼再也沒有這樣的機會了�？梢姖O夫的智慧非凡。憑借自己的非凡智慧，不僅制服魔鬼，還讓魔鬼住瓶子里一輩子不可。這一結尾無不告訴世人：智慧可以戰(zhàn)勝邪惡，永遠。
“漁夫把魔鬼的事告訴世人”，這一情節(jié)在原文中是沒有的，可見，編者加上這一內容，引發(fā)讀者對這一內容的深思。同時，故事向我們闡釋的道理又是深刻的。
二、巧妙對比
翻開《一千零一夜》，我發(fā)現(xiàn)這個故事在原著中的題目是“漁翁和魔鬼”。于是，兩個形象同時出現(xiàn)在了我的腦海里。一個弱小，一個強大；一個善良，一個兇殘……兩個截然不同的形象出現(xiàn)在眼前，由此，在頭腦中閃現(xiàn)著一個個問號：他們之間究竟發(fā)生了什么？結果是漁翁遇害？還是漁翁戰(zhàn)勝了魔鬼？真是這樣，又是怎樣戰(zhàn)勝的呢？
原著題目的文字背后是鮮明的形象，巧妙地運用了對比，激起了讀者閱讀遐想，帶著強烈的閱讀興致完成美妙的閱讀之旅。
《漁夫的故事》中兩次描寫用錫封的黃銅膽瓶。
第一次：打開網(wǎng)一看，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有一個黃銅膽瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。
第二次：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上，然后學著魔鬼的口吻大聲說：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到大海里去�！�
兩次描寫膽瓶，比較閱讀，便會發(fā)現(xiàn)其中的不同。封膽瓶的人是不同的，前一次是所羅門，后一次是漁夫；魔鬼進入膽瓶的方式是不同的，前一次是所羅門憑力量，后一次是漁夫憑智慧。
再一次閱讀原著中的題目《漁翁和魔鬼》時，我們會真切地感到：弱小的漁翁最終戰(zhàn)勝了強大的魔鬼；強大的魔鬼擁有力量，弱小的漁翁擁有智慧，富有智慧的人永遠是最強大的，最富有力量。正義終究是要戰(zhàn)勝邪惡的。
讀故事之前，我會在“漁翁”“魔鬼”之間畫上一個“小于號”，可讀完了故事之后，恰恰相反，在它們之間要畫上一個“大于號”。
《漁夫的故事》教案 篇4
[教學目標]
1．指導學生認識8個生字，正確認讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿、倒霉、無惡不作、恩將仇報、起誓、簡短、口吻”等詞。
2．指導學生理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3．指導學生理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
[重點難點]
引導學生在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，指導學生簡要地講述故事。
[課時安排]1課時
[教學過程]
預習探究
一、導入新課
板書課題�！稘O夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，把課文讀正確流利。
2．邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺漁夫呢？漁夫又是怎樣做的呢？
三、合作交流品讀體驗
1．魔鬼為什么要殺漁夫呢？
讀第十一自然段，引導學生思考：魔鬼說的是真的嗎？他為什么要這樣說？使學生明白：魔鬼是個無惡不作的兇神，它凈做壞事，是不會懂得報答別人的。另外，殺人是魔鬼的本性，它的本性是不會改變的。理解“無惡不作”。
2．面對比自己不知強大多少倍的魔鬼，漁夫又是怎樣做的呢？
讀第十六至第二十三自然段，引導學生從漁夫的心理活動中體會到：鎮(zhèn)定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的，只有用智慧，才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報”。
3．指名分角色朗讀第五至第二十五自然段，讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。
鞏固延伸
四、理清脈絡，復述課文
1．理清脈絡，借鑒提綱。
2．創(chuàng)設情境，口語交際。
情境之一：（多媒體播放漁夫和妻子在家門口的對話圖）收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
情境之二：（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？聽的人又會說什么？
3．先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
五、布置作業(yè)
1．將《漁夫的故事》講給家人聽。
2．讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
六、板書設計
32*漁夫的故事
魔鬼漁夫
兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明
教學反思
本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的`分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
《漁夫的故事》教案 篇5
【教學目標】
１、知識教學：
掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
�。�、能力訓練：
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
�。�、思想情感教育：
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
【重點、難點】
�。�、重點：
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的'智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
�。病㈦y點：
把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。
【教學方法】
討論式、電教輔助式。
【教學過程】
一、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習四、進行正音
漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文（或聽課文錄音）
五、理清文章思路、分析結構
�。�、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
２、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
�。场⒌谌糠郑ㄗ詈笠还�(jié)）交代斗爭的結果。
六、組織學生討論故事的細節(jié)描寫
�。薄O夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：
撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶
�。�、魔鬼的心理活動描寫：
第一個世紀──第二個世紀──第三個世紀──整整四百年……
３、漁夫的心理活動描寫：
撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
４、魔鬼的外貌描寫：
結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
�。�、歸納本文的寓意
２、分析漁夫同魔鬼的對話描寫
�。场蕚洹罢x戰(zhàn)勝邪惡”的有關故事。
《漁夫的故事》教案 篇6
學習目標
�、僬J識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡
短、口吻、下流無恥”等詞。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
③理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
課前準備
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A案
●導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
●自己讀書，了解課文內容，練習簡要講
●講故事比賽
�、傩〗M初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
�、谌啾荣�，評出優(yōu)秀小組。
●拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
�、僮x資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
�、诠适聦ёx：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
�、圩x《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您�！�
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的.尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
●作業(yè)
�、倩厝ト沃v一個故事給家人聽。
�、谧x讀記記：
規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵*違背解救倒霉起誓簡短口吻
下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報
B案
●導入課文，激發(fā)興趣
�、購膱D入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？
�、趯дZ：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
●自讀故事，完成以下自學要求
�、侔颜n文讀正確流利。
②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？
�、酆喴v述這個故事。
●交流討論
�、僦该x課文，認讀生字。
�、诮涣魉伎嫉膯栴}。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
●創(chuàng)設情境，口語交際
①情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
�、谇榫常ǘ嗝襟w播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
●作業(yè)
①讀讀記記本課要求讀記的詞語。
②把故事講給家人聽。
《漁夫的故事》教案 篇7
一、文本解讀
《漁夫的故事》是《一千零一夜》中的經(jīng)典故事，故事很精彩，情節(jié)安排引人入勝，矛盾沖突一波三折。故事中漁夫的智慧，魔鬼的兇惡給人留下深刻的印象，弱小的漁夫能夠戰(zhàn)勝殘暴的魔鬼，可謂邪不壓正，讓人讀后浩氣長抒。但這個故事較長，而且學生比較熟悉，所以我還是建議略教。
故事大的'情節(jié)，分三個部分。第一是“魔鬼出現(xiàn)”，這其中經(jīng)歷了：“漁夫打到瓶，打開瓶，魔鬼跑出瓶”這一段中，魔鬼的外貌描寫很有特點，作者圍繞“兇惡”，用極為夸張的手法寫了魔鬼的外貌，值得一讀。
第二是“魔鬼呈兇”（恩將仇報）這部分包括“魔鬼邏輯”和“恩將仇報”二個內容，“魔鬼邏輯”是所羅門死了，就要殺人；晚一點被救，就要殺人；因為救了我，所以殺你。這一段需要點一下的是魔鬼說頭三百年若得救就要報答別人，可信嗎？為什么？不可信！因為他所說的話是魔鬼邏輯，又不是正常人的思維，另外，這一段的關鍵詞是“恩將仇報”這個詞一定要理解，并且要結合課文內容來理解。
第三部分是“戰(zhàn)勝魔鬼”（邪不壓正）。
這部分包括漁夫決心壓制妖氣，智斗魔鬼，把魔鬼扔回大海。這一部分的關鍵在于體會漁夫的智慧表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學建議
這文章的教學要注意長文短教，長文短教首行要很快地把握文章的大意，這可以從課題入手�！稘O失的故事》講得是漁夫與誰的故事？漁夫與魔鬼的故事。那么漁夫與魔鬼之間發(fā)生了哪些事呢？學生會發(fā)現(xiàn)：漁夫救了魔鬼；魔鬼恩將仇報要殺漁夫；漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。
長文短教還要抓住文章的重點來教，文章的重點有三：一是漁夫的智慧體現(xiàn)在哪兒？二是魔鬼的兇惡體現(xiàn)在哪兒？兇惡體現(xiàn)在“外貌”與“恩將仇報”的行為上。課文中還有幾個詞值得關注，即：無惡不作、下流無恥。抓住這幾個關鍵，文章教學就會很清晰。
《漁夫的故事》教案 篇8
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學重點：1.2.3
教學難點：2.3
教學準備
師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板
生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
板書設計
32*
漁夫的故事
漁夫
捕魚撈到黃銅膽瓶
放出魔鬼
魔鬼
要殺漁夫
恩將仇報
漁夫
引誘魔鬼入瓶
用智慧戰(zhàn)勝魔鬼
教學過程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的.故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
�。�1）獨立思考。
�。�2）四人小組討論。
�。�3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
撒sā
撒網(wǎng)
塞sāi
塞車
sǎ
撒種
sài
塞北
四、自學解決，簡要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發(fā)表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信�！奔⒛Ч�，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
《漁夫的故事》教案 篇9
學習目標
1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
課前準備
多媒體.課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書，了解課文內容，練習簡要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您�！�
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。
當人喚馬嘶的`聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人�，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記：
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
B 案
導入課文，激發(fā)興趣
1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？
2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
自讀故事，完成以下自學要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？
3.簡要講述這個故事。
交流討論
1.指名讀課文，認讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)
《漁夫的故事》教案 篇10
[教學目標]
1、知識教學：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點、難點]
1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。
[教學方法]
討論式、電教輔助式。
第一課時
一、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習四、進行正音
漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結構
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
3、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭的結果。
六、組織學生討論故事的細節(jié)描寫
1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。
學生朗讀有關細節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫;3、準備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關故事。
第二課時
一、復習檢查
二、繼續(xù)討論故事的`細節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒
三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。
通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。
提問：
a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么?
b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼?表現(xiàn)了漁夫的什么品質?
c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么?
d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么?
寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
讓學生說說自己知道的其他類似的事例。
四、分組進行故事比賽
要求：1、在關鍵處有細節(jié)描寫;
2、突出人物性格特征。講述后進行評議。
五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話
六、布置作業(yè)
課外閱讀《一千零一夜》故事。
《漁夫的故事》教案 篇11
教學目標
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。
教學重難點
認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學時間：一課時
教學設想
每組發(fā)一張白紙，讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
教學過程
一、常識學習
1、題目解說。
2、 《一千零一夜》簡介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。
二、學習課文
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。
結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。
3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結局會如何呢?
指名朗讀課文16--25小節(jié)，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示?
課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。
由組長展示小組設計成果，并說明理由。
同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。
三、閱讀練習、探究
1、如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎?
2、漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現(xiàn)了他們什么心理?
3、課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?
四、品味積累(課后)
附：
《漁夫的故事》教案設計說明
這堂課，我采取了三點主要策略：
1、找準教學的起點。
找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效�！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。
學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據(jù)自己的`理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最后通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。
2、融入探究性教學模式
新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。
這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。
由于課堂引入了探究性學習方式，課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學生都能積極參與學習，學生的創(chuàng)新求異思維活躍，學習變得輕松愉快，
3、以四人小組為單位的合作學習
這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什么，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。
《漁夫的故事》練習題
⊙收獲平臺
一、聯(lián)系上下文，在橫線翻譯文言句子。
(1)如是者數(shù)日。
(2)一之已甚豈可再乎?
二、模擬聲音的詞叫擬聲詞，恰當運用它進行描寫會產(chǎn)生形象、生動的表達效果。請你找出文中的擬聲詞，體會它的表達效果，分別寫在下面的橫線上。
答：
三、作者對貓的感情態(tài)度有時明確說明，有時蘊涵在敘述描寫中，請你找出有關的關鍵詞句，寫在下面的橫線上。
答：
四、有感情有意味地朗讀經(jīng)典文字，可以感受到它的一些難以言傳的妙處，是學習語文的好方法，也是獲得語文學習之快樂的途徑之一。請你閱讀下面文字，或找老師或找同學或到網(wǎng)上去找朗誦愛好者討論如何處理，朗誦效果會更好。然后朗誦幾遍，以娛樂自己，感染別人。
廚師對于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。
《漁夫的故事》同步練習
⊙收獲平臺
一、邊閱讀文中對魔鬼的外貌描寫的語句，邊用鉛筆繪畫，體會特點。
堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。
1、描寫的順序有什么特點?
答：
2、請選擇其中的一個比喻句說說表達的效果。
答：
二、揣摩下列語句，你覺得分別用怎樣的語氣朗讀最合適。
1、“我有什么罪過?”漁夫問道，“你要這樣報答我?”
答：
2、“好倒霉啊，”漁夫叫道，“碰上我來解救你!是我救了你的命啊!”
答：
3、“好心對待你，你卻要殺我!這正是老話說的‘恩將仇報’了!”
答：
4、這時候漁夫想道：“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣�！庇谑菍δЧ碚f：“你決心要殺我嗎?”
答：
《漁夫的故事》教案 篇12
課時目標：
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學程序：
一、鞏固預習
1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：
�。ㄉ鷷鴮懀�
撒撬彌桅唆吻
指名一生寫出字音，師生共同正音。
2、解詞：笑逐顏開
恩將仇報
堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？
生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因為文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié)：
1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。
2、學生討論，并領會情節(jié)的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
板書：喜悅
害怕
自信
果斷
情節(jié)曲折
四、研習性格
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：魏禮偉
漁夫：劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風衣內襯
舞臺監(jiān)督——楊綠野
音響——魔鬼進出場模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的`魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？
學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。
2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。
板書：
漁夫
善良、誠實、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節(jié)曲折自信害怕）
《漁夫的故事》教案 篇13
課前預習：
1、完成助學中的預習積累部分。
2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。
相關課程標準陳述：
“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！薄爸匾晫W生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構的”；“重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”�！皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學目標：
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發(fā)、拓展學生的想象能力。
評價任務：
1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題：
�。�1）一位 的漁夫；一個 的魔鬼。
�。�2）漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么？聯(lián)系實際談談啟示。
3、放開想象，拓展思維，續(xù)寫故事。
教學過程
一、簡介作品，導入新課。
“很久很久以前，在阿拉伯地區(qū)有一個叫薩桑的國家，這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”
�。ㄍㄟ^娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識）
這節(jié)課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。”
二、展示學習目標
1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2..理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
3 .初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對話，分析人物形象。
4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節(jié)）
1、出示題目，檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書，其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方，小組內互批，改正并識記錯誤�！叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字，錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。
2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節(jié)。
小組內互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。
要求：（1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。
�。�2）故事情節(jié)交代清楚完整。
有的學生按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中，扔入了大海�！�
有的學生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑�！�
四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）
1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！
（1）小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態(tài)和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語。
教師指導朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
�。�2）學生上臺表演課本�。簼O夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：李振 漁夫：朱正君
道具——面具2個、馬夾、風衣
舞臺監(jiān)督——張瀟譽
音響——魔鬼進出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫
和魔鬼的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，臺下掌聲不斷。
�。�3）學生對表演進行評價，舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉，有斷斷續(xù)續(xù)，磕磕巴巴的現(xiàn)象�！薄�
（4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的'漁夫，又讀出了一個怎樣的魔鬼？
學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生：從“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫�！屏嫉臐O夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫……
生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼�！瓋春莸哪Ч�，愚蠢的魔鬼……
2、教師點撥，擇要板書：漁夫--誠實、機智、勇敢、善良
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，學生回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、學生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、讀一讀，思一思（學有所獲，獲有所用）
1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？
學生根據(jù)前面幾個環(huán)節(jié)，很容易得出學習本文的啟示。
生：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
2、出示圖片（搶劫手機，小偷……），如果大家遇到下面幾種情況，應該怎么辦？
學生結合自己的生活經(jīng)驗及本課所學知識暢所欲言。
生：“拖延時間，等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作，再報警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”……
3、師小結，出示
“心中有正氣，魔鬼遠離你！
心中有勇氣，魔鬼也畏懼！
心中有智慧，魔鬼沒辦法！
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”
學生用充滿正氣的語調齊讀。
六、想一想，寫一寫
任選一個題目，展開想象，續(xù)寫故事。
（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
學生當堂完成，小組內選出優(yōu)秀的班內交流并評析哪一例更合理。
附學生的部分習作：
（二組學生楊陽）漁夫在第二世紀救出了魔鬼，魔鬼對漁夫說：“啊，你是我的救命恩人，我可以滿足你三個愿望，快說吧，別讓所羅門發(fā)現(xiàn)我�！睗O夫有些驚訝，說：“所羅門？他早死了！”“你快說出你的愿望吧，別浪費我寶貴的時間！我還要去搶東——哦，不，你就當我剛才沒說話�！拔业牡谝粋�愿望是……”漁夫慢吞吞地說：“你永遠從人間消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫著化作一股青煙，消失在茫茫天地中。
�。ㄎ褰M學生王明陽）漁夫在第三個世紀救了魔鬼,魔鬼讓漁夫許三個愿望,漁夫想了片刻說:“第一,我讓你棄惡從善，變成一個善良的人,并且是永遠；第二,我要讓我的家人過上無憂無慮，快快樂樂的日子；第三,給我一艘堅固的大船和許多水手,一起去探索大海。 ”魔鬼聽了,說: “好!見證奇跡的時刻到了，變！ ”只見一道白光閃現(xiàn),漁夫的愿望實現(xiàn)了,從此以后,人們都過上了不怕魔鬼、幸�？鞓返娜兆永玻�
作業(yè)設計
1、完成本課助學，預習下一課。
2、把這則故事繪聲繪色的講給家人聽，閱讀《一千零一夜》中的其他故事。
板書設計：
漁夫的故事
《一千零一夜》
漁夫--誠實、機智、勇敢、善良 正義
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。 邪惡
教學反思：
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。作為一篇民間故事學生學習熱情比較高，因此我設計的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，通過分析人物的語言、動作、心理、外貌描寫來揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“續(xù)寫故事”等方法進行教學。
個人認為本節(jié)課的亮點在于通過“讀、講、品、思、寫”一系列環(huán)節(jié)學生能自主探究文本，形成自己獨特的閱讀體驗。講故事比賽，分角色表演等形式讓學生更好的理解課文，學生表現(xiàn)積極，創(chuàng)意十足，課堂氣氛熱烈。拓展部分學以致用，學生把學到的啟示運用到生活中。使語文知識，語文技能與生活實踐結合起來。最后的續(xù)寫故事更是精彩紛呈，不僅鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生插上了想象的翅膀，開拓了思維。一節(jié)課我并沒有費多大勁，學生的聽、說、讀、寫的能力卻都得到了很好的鍛煉。學生的精彩表現(xiàn)，也贏得了前來聽課學習的張范中學的老師的一致好評。
這節(jié)課基本是放手給學生，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，因此課前的預習工作很重要。尤其是表演課本劇，課前學生的準備工作做好了，上課才能展示出來。學生準備充足了，表現(xiàn)欲望很強，所以在分角色朗讀和表演這一環(huán)節(jié)，教師要注意把握時間，控制課堂節(jié)奏，否則就會造成前松后緊的情況。
對于七年級的學生而言，良好地學習習慣的培養(yǎng)很重要。但是在這節(jié)課上我有些忽視了。比如：有些同學沒有學會傾聽，在別的小組同學發(fā)言的時候，依然執(zhí)著于本組的任務而忽視了別組同學的答案。以后的課堂中要注意學生學習習慣的培養(yǎng)，善于傾聽也是一種能力。
《漁夫的故事》教案 篇14
教材簡析：
這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。
教學要求：
1、學習并掌握課文生字新詞。
2、理解課文內容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演。
4、激發(fā)學生對不勞而獲、貪得無厭的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。
5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。
重、難點：
知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的`道理。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。
2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。
二、提出要求，學生自讀。
1、借助拼音，讀準字音，新詞，把課文讀通順。
2、用自己的話說漁夫和金魚的故事。
3、用劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。
4、完成表格。
次數(shù) 老太婆的要求 結果 大海的變化
1
2
3
4
5
三、集體反饋，檢查生字。
1、出示新詞，指讀。
強調：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結構，女中的橫要平。
2、讀生字卡的詞語。
3、開火車認讀生字新詞。
4、找出含生字新詞的句子。
四、有感情地讀詩歌。
五、小結：
同學們，這個故事很簡單，但卻蘊涵著深刻的人生哲學，我們下節(jié)課來細細體會。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、認讀生字詞，導入新課。
1、出示生字卡，指名認讀。
2、導入：這則故事要告訴我們什么道理呢?今天，我們就來體會。
二、繼續(xù)反饋，理解課文。
1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報答他，說可以滿足他的要求。漁夫把這個故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來的樣子。
2、同學們，老太婆到底提了什么要求呢?請大家拿出表格。
3、集體反饋表格。
次數(shù) 老太婆的要求 結果 大海的變化
1 一個木盆 有了新的 微微起波浪
2 一座木房子 有了一座新木房 發(fā)渾
3 要做世襲貴婦人 成了貴婦人 不安靜
4 要當女皇 成了女皇 陰暗起來
5 海上的女霸王 變回了原樣 黑風浪，翻滾，奔騰，狂吼
三、復述故事。
四、引導學生說一說：
每次老太婆提出要求，海水有什么變化?他可能說明什么?對老太婆的憤怒、憎恨。
五、討論交流。
1、你覺得老太婆是個什么樣的人?
2、老頭子是什么樣的人?
3、金魚為什么把一切都變回原樣子?
4、小結：不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人呀，也不能太懦弱了。
5、總結全文：你想對詩歌中的人物說什么嗎?你想對誰說呢?說說你的理由。
6、師結：同學們，不勞而獲、貪得無厭的人下場可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動去爭取自己想要的東西。
六、分角色表演故事。
七、作業(yè)。
1、分小組演故事。
2、積累自己喜歡的詞語。
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