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《分?jǐn)?shù)與除法 》教案

時間:2023-03-08 14:19:37 教案 我要投稿

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的《分?jǐn)?shù)與除法 》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識,能正確 的計算分?jǐn)?shù)的除法。

  2、全盤對本單元的知識有個全面的了解,解決在學(xué)習(xí)時所遇到的問題。

  3、能很好的計算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。

  教學(xué)重點:分?jǐn)?shù)除法的計算的方法。

  難點:分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的.計算的正確率

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧

  小組討論

  1、怎么樣來計算分?jǐn)?shù)除法

  請學(xué)生進(jìn)行討論,討論好以后 再請學(xué)生進(jìn)行回 答。

  2、教師強(qiáng)調(diào):在計算分?jǐn)?shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。

  請生說說你是怎么來理解這句話的。

  二、進(jìn)行練習(xí)

  1、做課本66的1

  請學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算,口算的時候讓學(xué)生要看清題目,注意區(qū)分乘和除。

  學(xué)生做好了以后再請學(xué)生進(jìn)行口答。

  對于做錯的題目,讓請學(xué)生自己來分析下錯誤的原因是什么?

  2、做第2題

  前面4題可以讓學(xué)生獨立的做,做好了以后再請學(xué)生說說計算的方法是怎么樣的?

  并請學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。

  進(jìn)行集體訂正。

  3、對比練習(xí)

  1) 城東小學(xué)六年級有學(xué)生450人,占全校人數(shù)的2/9,全校有學(xué)生多少人?

  2)城東小學(xué)有學(xué)生450人,六年級占其中的2/9,六年級有學(xué)生多少人?

  4、做66頁第4題

  請學(xué)生獨立的做,做好了以后請學(xué)生分析一下說說你是怎么想的?

  做好以后請學(xué)生進(jìn)行板演

  5、根據(jù)方程或算式,將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。

  1)、120×3/8

 。 ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

  2)、3/8x=120

  ( ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

  3)、120+120×3/8

  ( ),蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8,( )?

  請學(xué)生獨立的做,做好了以后請學(xué)生說說是怎么想的?

  三、布置作業(yè)

  做66頁第5~7題

  1、在計算練習(xí)中,可增加以下練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)計算中的一些規(guī)律。

  在( )里填上“>”“<”“=”

  4/7×1/3( )4/7 4/7×4/3( )4/7

  4/7÷1/3( )4/7 4/7÷4/3( )4/7

  4/7÷1( )4/7 4/7×1( )4/7

  先讓學(xué)生獨立思考,再說說判斷的結(jié)果和理由。

  2、在解決實際問題時,要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。

  3、加強(qiáng)對比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答,什么情況下列方程式方便。

  課后反思:

  通過今天的復(fù)習(xí),部分學(xué)生已初步感受到單位"1"的量未知,列方程解答,實際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時引導(dǎo),再次讓學(xué)生體會,從而理解乘除之間互逆關(guān)系。

  在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中,結(jié)合具體題目,補(bǔ)充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系,并結(jié)合學(xué)生體會到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。

  在處理第7題的練習(xí)中,學(xué)生對變化著的“1”不注意,部分學(xué)生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能用方程的方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,并能掌握檢驗方法。

  2、根據(jù)題意,能畫線段圖分析圖意。

  3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,感受身邊數(shù)學(xué),體會學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

  教學(xué)過程:

  一、鞏固舊知,過渡引入

  1、根據(jù)題意,判斷誰是單位1,并寫出各題的數(shù)量關(guān)系。

  (1)故事書本的2/5等于連環(huán)畫的.本數(shù)。

 。2)梨重量的7/8是840千克。

  (3)男生人數(shù)是全班人數(shù)的2/3 。

  2、一個兒童體重35千克,他體內(nèi)所含的水分占體重的4/5,他體內(nèi)的水分有多少千克?

  [這兩組算題具有較強(qiáng)的針對性,與本課知識有聯(lián)系,通過學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)新知作過渡。]

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、出示例1根據(jù)測定,成人體內(nèi)的水分大約占體重的2/3,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5 。我體內(nèi)有28千克的水分,可是我的體重才是爸爸的7/15。小明的體重是多少千克?

 。1)讀題,找出已知條件和問題。

 。2)根據(jù)題意與線段圖理解題中的條件和問題。

 。3)根據(jù)題意,啟發(fā)學(xué)生:根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。

  體重× 4/5 =體內(nèi)水分重量

  師引導(dǎo):這道題把哪個數(shù)量看作單位“1”,是已知的?還是未知的?該怎樣求?能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式,設(shè)未知數(shù)χ,再列方程求出?

 。4)學(xué)生嘗試練習(xí)方程解答,個別板演,教師點評。

 。1)解:設(shè)這個兒童體重χ千克

  (2)算術(shù)法:28÷4/5 χ× 4/5=28 χ=28÷4/5

  χ=35答:這個兒童體重35千克。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減除加、除減混合運(yùn)算的順序,能正確地進(jìn)行計算。

  2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)定律解決實際問題。

  教學(xué)重點:熟練掌握運(yùn)算定律,靈活、準(zhǔn)確地進(jìn)行簡便計算,運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法解決實際問題。

  教學(xué)難點:運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)定律解決實際問題。

  溫故案

  一、知識要點:分?jǐn)?shù)乘除法、倒數(shù)、比。

  1、分?jǐn)?shù)乘法的意義:(1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù),就是求幾個相同 的 的 運(yùn)算。

 。2)一個數(shù)(整數(shù)或分?jǐn)?shù))乘分?jǐn)?shù),就是求 的 是多少。

  2、分?jǐn)?shù)除法的意義:分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義 ,就是已知兩個因數(shù)的 和其中一個 ,求另一個 的運(yùn)算。

  3、分?jǐn)?shù)乘法的計算(分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù))。

  因為整數(shù)都可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)乘法的計算方法是用 相乘的積作 ,用

  相乘的積作 ,能約分的要先 ,然后再計算。

  4、分?jǐn)?shù)除法的計算(分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以分?jǐn)?shù))。

  在分?jǐn)?shù)除法中,除以一個不等于0的數(shù),等于乘以這個數(shù)的 。

  5、運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算:分?jǐn)?shù)乘法中進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算時經(jīng)常要用到的運(yùn)算定律有 。

  6、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算:(1)乘除混合運(yùn)算的,遇到除以一個數(shù),就轉(zhuǎn)化成 這個數(shù)的

  然后采用一次約分的方法計算。(2)四則混合運(yùn)算的,按先 后 的運(yùn)算順序進(jìn)行計算,有括號的,先算 ,再算 。

  7、倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法: 互為倒數(shù);求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個數(shù)的分子和分母 。注意:1的倒數(shù)是 ,0有倒數(shù)嗎?

  8、比的意義和基本性質(zhì):兩個數(shù) 又叫做兩個數(shù)的比。在兩個數(shù)的比中,比號前面的數(shù)叫做比的 ,比號后面的數(shù)叫做比的 ,兩者相除多得的商叫做 。比的前項和后項同時 或 相同的數(shù), 不變,這叫做比的`基本性質(zhì)。

  9、比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

  比前項比號后項比值

  除法

  分?jǐn)?shù)

  鞏固案

  二、跟蹤練習(xí)

 。ㄒ唬┨羁疹}:

  1、40分=( )小時 3/5千米=( )米 23×( )=1 1.5和( )互為倒數(shù)。

  2、 ( )∶8=1.2∶( )=0.75=( )÷6=( )折=( )成

  3、把一根4米長的繩子平均分成5段,每段長( )米,每段占全長的( )。

  4、把鹽和水按1∶19的比例配成鹽水,鹽占鹽水的( )(填分?jǐn)?shù))

  5、一根鋼材長6米,若用去1/2米,還剩( )米;若用去它的1/2,還剩( )米。

  6、甲數(shù)是乙數(shù)的1.6倍,那么甲數(shù)和乙數(shù)的比是( )∶( )。

  7、從甲地到乙地,客車要行4小時,貨車要行5小時,客車和貨車的速度比是( )∶( )。

  8、一個數(shù)的2/3是24,這個數(shù)的5/6是( )。

 。ǘ┡袛囝}:

  1、1米的1/2 和3米的1/2 一樣長。( )

  2、兩個分?jǐn)?shù)相除,商一定大于被除數(shù)。( )

  3、如果a÷b=4 ,b就是a的4倍.( )

  4、把10克糖放入100克水中,糖占糖水的10%。( )

  5、王芳看一本200頁的童話書,第一天看了全書的1/5,第二天應(yīng)從40頁看起。( )

 。ㄈ┯嬎悖

  2×3/4= 3/8×6= 3/10×2/3= 7/25×15/14= 6/13÷4= 5/7÷5/2=

  30-1.6÷4/15= 3/5×1/2+3/5÷1/2= 1/5÷6/25-7/2×2/8= (0.75-3/16) ÷(2/9+1/3)=

  (四)列式計算:

  1、8的2/7與5/7的8倍的和是多少? 2、18的5/27減去3/7是多少?

  3、2/3與5/12的和的6/7是多少? 4、42的6/7與21的1/3的和是多少?

 。ㄎ澹┖唵螒(yīng)用:

  1、有一個長方形的花壇,長是3/4米,寬是長的2/3,這個花壇的寬是多少米?面積是多少?

  2、李叔叔錄入論文,3小時錄了這篇論文的1/3,照這樣的速度工作8小時,可以錄入這篇論文的幾分之幾?

  3、一共有240千克水果糖,每袋裝1/4千克,才裝完了3/4,他們已經(jīng)裝完了多少袋?

  知新案

  1、某鞋店進(jìn)來皮鞋600雙。第一周賣出總數(shù)的 15 ,第二周賣出總數(shù)的 38 。

  ⑴兩周一共賣出總數(shù)的幾分之幾?⑵兩周一共賣出多少雙?⑶還剩多少雙?

  2、六年級同學(xué)給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款。六一班捐了500元,六二班捐的是六一班的45 ,六三班捐的是六二班的 98 。六三班捐款多少元?

  3、一件西服原價180元,現(xiàn)在的價格比原來降低了15 ,現(xiàn)在的價格是多少元?

  4、希望小學(xué)三年級有學(xué)生216人,四年級的人數(shù)比三年級多 29 ,四年級有學(xué)生多少人?

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo):

  體驗整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則,并能正確的計算。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,以及判斷、推理能力。通過分析的出結(jié)論。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作,喜歡數(shù)學(xué)的情操,感受數(shù)學(xué)來源于生活,體驗操作的歡樂。

  【教學(xué)重點】整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則推導(dǎo)過程。

  【教學(xué)難點】理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則的推導(dǎo)過程,

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  唐僧師徒西天取經(jīng)路上,有一天,孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃,孫悟空為難八戒說:“想吃餅也容易,先回答幾個問題,答上來就吃!”這下可饞壞了八戒,聰明的小朋友,你有什么好辦法來幫幫八戒嗎?

  二、自主探究合作交流

  1、小組活動

 。1)出示教材27頁“分一分”的第(1)、(2)題

  學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表餅,動手分一分。

  每2張一份,可以分成多少份?4÷2=2(份)

  每1張一份,可以分成多少份?4÷1=4(份)

  師:每1/2張一份,可以分成多少份?

  學(xué)生動手操作,組內(nèi)交流,把每個圓都平均分成2份,一共可以分成8份。4÷1/2=8(份)

  師:每1/4張一份,可以分成多少份?

  學(xué)生對那個手操作,把每個圓片都平均分成4份,一共可以分成16份。

  4÷1/4=16(份)

 。1)出示教材27頁“畫一畫”學(xué)生在練習(xí)本上畫。在組內(nèi)交流計算方法。

 。2)學(xué)生獨立完成教材28頁“填一填”“想一想”

  師:通過剛才的“分一分”、“畫一畫”、“填一填”、“想一想”等活動,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

  1、學(xué)生獨立完成28頁的“試一試”。

  集體反饋,同桌之間訂正。

  師:通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:一個數(shù)除以一個數(shù)(零除外)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

  三、課堂練習(xí),鞏固運(yùn)用

  書本練一練

  四、課堂小結(jié)暢談收獲

  聰明的小朋友們,八戒在你們的幫助下吃到了餅,也有了新的.收獲,你們知道它的收獲是什么嗎?

 。▽W(xué)生談收獲)

  【板書設(shè)計】

  整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

  a÷=a×(b、c≠0)

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第三單元《分?jǐn)?shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語言,在操作活動中理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法。為此,根據(jù)本節(jié)課教材的特點,結(jié)合學(xué)生已有的個體經(jīng)驗,本節(jié)課做了如下三個層次的設(shè)計:

  第一層次:“分一分”的活動。通過學(xué)生動手分餅活動,讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較與思考,發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,借助圖形語言,初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分?jǐn)?shù)除法意義的機(jī)會,更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后,通過啟發(fā)性的問話:“觀察這一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?”激發(fā)學(xué)生思考、求知、解答的愿望,為下一步的探究做了很好的鋪墊。

  第二層次:“畫一畫”的活動。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段,雖然線段圖比圓形圖更抽象,但學(xué)生已有分餅的經(jīng)驗,所以學(xué)生根據(jù)問題不難列出算式,怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動要解決的問題。其中(1)(2)小題比較容易,學(xué)生從圖上可以看出結(jié)果,關(guān)鍵是第三小題不容易突破,是本節(jié)課教學(xué)的難點。主要是讓學(xué)生弄清第(2)小題的算理,再將此方法遷移到地(3)小題。

  第三層次:“想一想、填一填”的活動。由于學(xué)生有了前面操作的基礎(chǔ),這部分比較大小的題目,他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察、比較、分析,從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含的規(guī)律。這一活動是學(xué)生對前面問題思考過程的整理,對分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解。

  第四層次:實踐應(yīng)用活動。是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,鞏固、內(nèi)化知識的過程。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第27~28頁的內(nèi)容及練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助實際操作和圖形語言,理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

  2.掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,并能正確計算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。

  教學(xué)重難點:

  1.掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,并能正確計算。

  2.整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則推導(dǎo)過程。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣揭題

  1.猜一猜:有4個蘋果,每人得到2個,1個,1/2個,你知道這三 次分別是幾個人分蘋果嗎?

  2.引入并板書課題:分?jǐn)?shù)除法(二)

  設(shè)計意圖:設(shè)疑激趣。 明確目標(biāo)。

  二、扶放結(jié)合 探究新知

  1.分一分,引導(dǎo)感知一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。

  2.畫一畫:引導(dǎo)完成27頁的畫一畫,理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

  3.引導(dǎo)完成28頁的填一填,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.引導(dǎo)歸納計算方法。

  設(shè)計意圖: 理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。 總結(jié)歸納計算法則。

  三、反饋矯正

  出示P28的試一試。

  1.統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的`計算法則。

  2.指導(dǎo)完成P28練一練的1~4題。

  四、小結(jié)評價 布置預(yù)習(xí)

  1.引導(dǎo)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2.布置預(yù)習(xí): P29 分?jǐn)?shù)除法(三)

  板書設(shè)計: 分?jǐn)?shù)除法(二)

  4÷1/2=4×2=8 ;4÷1/4=4×4=16

  一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義與整數(shù)除法的意義相同。 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第44-45頁例6和相應(yīng)的“試一試”、“練一練”,練習(xí)八第1-5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除,會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果,能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實際問題

  2、在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)重點:

  探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除。

  教學(xué)難點:

  會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實際問題。

  教學(xué)對策:

  引導(dǎo)同學(xué)探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題的解決。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)光盤; 3個同樣的圓形紙片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.出示情境圖:把4塊餅平均分給4個小朋友。

  2.你能提出哪些問題?

  二、新課

  1.教學(xué)例6

  (1)把剛才出現(xiàn)的題目改為:把3塊餅平均分給4個小朋友。

  你能提出什么問題?怎樣列式?

  把3塊餅平均分給4個小朋友,平均每人能分到1塊嗎?你是怎樣想的?

  每人分得的不滿1塊,結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

  那么,可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示3÷4的商呢?請大家拿出3張同樣的圓形紙片,把它們看作3塊餅,依照題目分一分,看結(jié)果是多少?

  (2)同學(xué)操作,了解同學(xué)是怎樣分和怎樣想的。組織交流,你是怎么分的?

  (3)小結(jié):把3塊餅平均分給4個小朋友,每人分得4/3塊。完成板書。

  把題目改為:把3塊餅平均分給5個小朋友,每人能分得多少塊?

  3除以5,商是多少?怎樣用分?jǐn)?shù)表示?小組交流

  (4)總結(jié)歸納

  請大家觀察上面兩個等式,你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系?

  被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

  假如用a表示被除數(shù),用b表示除數(shù),這個關(guān)系式可以怎樣寫?a÷b=a/b

  討論:b可以是0嗎?(在除法中,0不能作除數(shù);分?jǐn)?shù)中的分母,相當(dāng)于除法中的除數(shù),所以分母不能是0。)

  2. 教學(xué)試一試。同學(xué)嘗試填空。你是怎樣想的?

  把7分米改寫成用米做單位的數(shù),可以列怎樣的除法算式?7÷10的.商用分?jǐn)?shù)怎樣表示?23分改寫成用時作單位的數(shù),可以列怎樣的除法算式?23÷60的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示?(指出:兩個數(shù)相除,得不到整數(shù)商時,可以用分?jǐn)?shù)表示。)

  3. 做練一練的第1題

  同學(xué)填寫后,引導(dǎo)比較:上下兩行題目有什么不同?

  4.做練一練第2題

  同學(xué)獨立填寫,要求說說填寫時是怎樣想的。

  三、練習(xí)

  1.練習(xí)八第1題

  讓同學(xué)在小組里說說,再指名口答。

  2. 練習(xí)八第2題

  同學(xué)獨立填寫,交流。

  3. 練習(xí)八第3題

  同學(xué)看圖填寫后,可讓同學(xué)說一說是怎樣想的。

  4. 練習(xí)八第4題

  同學(xué)填寫后,提問:這道題中的兩個問題有什么不同?

  5. 練習(xí)八第5題

  讓同學(xué)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義填空,再引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列算式,并寫出得數(shù)。

  四、總結(jié):

  今天這節(jié)課,學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過學(xué)習(xí),有什么收獲?還有哪些疑問?

  教學(xué)反思:

  探索是同學(xué)親自經(jīng)歷和體驗的學(xué)習(xí)過程,也就是讓同學(xué)用自身理解的方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再發(fā)明”,在這其中教師的指導(dǎo)作用是潛在和深遠(yuǎn)的。本課中,我讓同學(xué)充沛動手分圓片,讓他們在自身的嘗試、探究、猜測、考慮中,不時發(fā)生問題、解決問題、再生成新的問題,給同學(xué)留與了操作的空間,因此同學(xué)對分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系理解得比較透徹。

  授后小記

  在教學(xué)例題是我是讓同學(xué)先列式表示題目所提出的問題的,接著讓同學(xué)通過折圓片得到用分?jǐn)?shù)表示的結(jié)果,進(jìn)而使同學(xué)明確3÷4=3/4(塊);3÷5=3/5(塊)。同學(xué)通過比較這兩個算式與分?jǐn)?shù)結(jié)果,感受到除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案7

  設(shè)計說明

  分?jǐn)?shù)除法問題的解決是本單元教學(xué)中的一個難點。為了突破這個難點,鼓勵學(xué)生用方程解決分?jǐn)?shù)除法問題,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,親自感受題中數(shù)量之間的關(guān)系,并在討論、交流的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而讓學(xué)生體會并歸納出用方程解決分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵,即從題目的關(guān)鍵句中找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會用方程的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!币虼,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計給學(xué)生提供了充分的探究空間,先讓學(xué)生獨立思考,探究解題方法,再在學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作討論、交流,探究不同的解題方法,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法問題的數(shù)量關(guān)系及解法有清晰的理解,為進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過程

  第1課時 分?jǐn)?shù)除法(三)(1)

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1.談話激趣。

  師:我們學(xué)校的春季運(yùn)動會快要開始了,同學(xué)們喜歡開運(yùn)動會嗎?為什么喜歡開運(yùn)動會呢?(學(xué)生思考后匯報)

  師:大家都喜歡哪些項目?(學(xué)生舉手,教師進(jìn)行統(tǒng)計)

  2.體會等量關(guān)系。

  師:咱們班喜歡跑步的人真多呀,大約是全班人數(shù)的。你們能說一說這個信息中存在著什么樣的等量關(guān)系嗎?(學(xué)生思考后匯報:全班人數(shù)×=喜歡跑步的'人數(shù))

  3.導(dǎo)入。

  師:不僅我們學(xué)校這個時候開運(yùn)動會,淘氣所在的學(xué)校也準(zhǔn)備開運(yùn)動會,而且他們學(xué)校的學(xué)生都在積極地參加訓(xùn)練,爭取在運(yùn)動會上奪得冠軍,為班級爭光。

  ⊙合作交流,探究新知

  問題。

  師:(出示課件)這是他們訓(xùn)練時的情境,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,從這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

  (學(xué)生觀察后匯報:有6名同學(xué)在跳繩,是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的)

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),那么你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題嗎?(學(xué)生自由提問題)

  設(shè)計意圖:興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分利用情境圖,鼓勵學(xué)生根據(jù)信息大膽地提出數(shù)學(xué)問題,不僅能使學(xué)生的思維活躍,熱情高漲,還能使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

  師:同學(xué)們提的問題都非常好,老師這里也有一個問題,你們愿意解答嗎?(愿意)

  出示問題:操場上參加活動的總?cè)藬?shù)是多少?說一說,你是怎么想的?

  (學(xué)生先獨立思考,然后與同桌說一說自己的想法)

  2.解決問題。

  (1)畫圖解決問題。

  師:你們能說一說題中所表示的意義嗎?試一試,能不能通過畫圖來解決這個問題呢?

  (學(xué)生先交流題中所表示的意義,然后嘗試通過畫圖解決問題并匯報)

  預(yù)設(shè)

  生:通過畫圖,我知道是6人,是3人,這樣推算下來,操場上參加活動的總?cè)藬?shù)是27人。(如果學(xué)生采用其他畫圖方法來解決,教師也要給予肯定)

  (2)用方程法解決問題。

 、俜治鲱}中的等量關(guān)系。

  師:你知道題中的關(guān)鍵句是哪句話嗎?這句話蘊(yùn)涵了什么樣的等量關(guān)系?(學(xué)生交流,得出:參加活動總?cè)藬?shù)×=跳繩人數(shù))

  ②自由解決問題。

  師:根據(jù)這樣的等量關(guān)系,你能列方程解決問題嗎?快來試一試吧!(學(xué)生思考,獨立解決問題,教師巡視指導(dǎo))

 、蹍R報。

  師:同學(xué)們,誰能說說你是怎樣解決這個問題的?

  預(yù)設(shè)

  生:我是根據(jù)“參加活動總?cè)藬?shù)×=跳繩人數(shù)”列方程解決問題的。

  解:設(shè)操場上有x人參加活動。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案8

  設(shè)計說明

  蘇霍姆林斯基曾說過:“引導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在。”本節(jié)課的教學(xué)通過讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流等方式,使學(xué)生經(jīng)歷“探究——發(fā)現(xiàn)——驗證——修改”的過程。通過一系列的活動,使學(xué)生完成了知識的自我構(gòu)建,同時也加深了對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義的理解,符合學(xué)生的發(fā)展需要。

  另外,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點,對計算進(jìn)行探究式教學(xué)。讓學(xué)生以自主探究和合作交流的方式,在分析問題和解決問題的過程中體驗成功的喜悅,不僅使學(xué)生獲得了知識,發(fā)展了智力,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件、長方形包裝紙

  學(xué)生準(zhǔn)備 長方形紙

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1.問題導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)(0除外),也知道了整數(shù)除法的意義。今天我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。那么分?jǐn)?shù)除法的意義是什么呢?它和整數(shù)除法的意義是否相同呢?下面就讓我們帶著疑問一起來探究一下幾個小朋友分餅的問題。

  請你們列出算式并計算。

  (1)每人吃張餅,4個人共吃多少張餅?

  (2)把2張餅平均分給4個人,每人分得多少張餅?

  (3)有2張餅,每人分得張餅,可以分給幾個人?

  (引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的三道題,并說一說它們都是已知什么,求什么)

  2.揭示分?jǐn)?shù)除法的意義。

  討論:(3)題中涉及了分?jǐn)?shù)除法,想一想,分?jǐn)?shù)除法的.意義和整數(shù)除法的意義相同嗎?

  總結(jié):分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運(yùn)算。

  設(shè)計意圖:通過對一組題的探究和對比,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,這樣新舊知識的遷移過渡,可以使學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法的意義理解起來更加容易。

  ⊙合作交流,探究新知

  1.引導(dǎo)參與,探究新知。

  (1)出示教材55頁例題。

  師:(出示一張長方形的包裝紙)老師想用這張漂亮的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來,可是這張紙?zhí)罅,把它的平均分?份就夠了,每份是這張紙的幾分之幾呢?

  (2)動手操作,分一分,涂一涂。

  師:請大家拿出一張長方形紙,涂色表示出這張紙的。

  (學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo))

  師:把一張長方形紙的平均分成2份,想一想,是把哪一部分平均分成了2份?其中的一份是多少呢?請大家用自己喜歡的顏色表示出來。

  (學(xué)生活動,教師指導(dǎo))

  (3)觀察發(fā)現(xiàn)。

  師:通過畫圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?能用一個算式表示出涂色的過程嗎?

  預(yù)設(shè)

  (教師利用課件配合學(xué)生匯報)

  生1:把平均分成2份,每份是2個小格,占這張紙的。

  生2:里面有4個,平均分成2份,每份就是2個,是,即÷2=。

  設(shè)計意圖:通過涂一涂的活動,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生列出除法算式,使學(xué)生進(jìn)一步理解、感受分?jǐn)?shù)除法的意義。

  2.初探算法。

  師:如果不看圖,你會計算÷2嗎?你能提出大膽的猜想嗎?

  預(yù)設(shè)

  生:分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到的商作商的分子。

  提出質(zhì)疑,驗證猜想,理解新知。

  (1)嘗試驗證,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:科學(xué)的驗證不是僅通過計算一兩道題就能得出結(jié)論的,你們能不能自己設(shè)計一道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)的計算題來驗證剛才的猜想是否正確呢?

  (學(xué)生匯報驗證的結(jié)果)

  師:為什么有些題目能很順利地算出來,而有些題目卻不能很快地算出準(zhǔn)確的答案呢?(分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除)

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用所學(xué)知識解決一些生活中的實際問題。

  2、加強(qiáng)列方程的思維訓(xùn)練。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的'能力。

  教學(xué)過程:備注

  活動一:復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備

  1、爸爸的體重75千克,小明的體重是爸爸的7/15。

  (1)、小明的體重是多少千克?

 。2)、小明體內(nèi)水份的質(zhì)量占小明體重的4/5,小明體內(nèi)有多少千克水份?

  (3)讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系并列式計算

  活動二:出示例1

  1、與復(fù)習(xí)題比較有什么不同?

  2、要求小明的體重應(yīng)該知道什么條件?為什么?

  3、以知小明體內(nèi)有水份28千克,要求小明的體重,需用到哪個數(shù)量關(guān)系?

  4、學(xué)生自己列式計算

  5、與復(fù)習(xí)題比較有什么相同點和不同點?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):(略)

  1、要求學(xué)生自己做第二問

 。1)、要求畫圖分析

 。2)、與第一問比有什么不同?

  (3)、根據(jù)什么等量關(guān)系列方程?

  小結(jié):

  活動三:鞏固練習(xí)

  1、38頁做一做

  2、40頁1、2

  板書設(shè)計

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。

  2.明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

  教學(xué)重點

  理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  教學(xué)難點

  用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  1.讀題說得數(shù)。

  3.2+1.68 0.8×0.5 14-7.4 0.3÷1.5 4.8×0.02

  7.8+0.9 1.53-0.7 0.35÷15 0.4×0.8 0.8-0.37

  2.口述表示的意義。

  3.列式計算。

 。1)把40棵樹苗平均分給5個小組栽,每組栽多少棵?

 。2)把8米長的鋼管平均分成2段,每段長多少米?

  二、探究新知。

  1.新課導(dǎo)入。

  出示例2:把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少米?

  板書:1÷3

  教師提問:1÷3的`結(jié)果能用準(zhǔn)確的數(shù)表示出來嗎?怎么辦?學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就明白了.(板書、分?jǐn)?shù)與除法)

  2.教學(xué)例2。

 。1)從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3,即把1米長的鋼管著成單位“1”,把單位“1”平均分成3份,表示這樣一份的數(shù),可用分?jǐn)?shù)來表示,1米的就是米.(板書米)

 。2)學(xué)生完整敘述自己想的過程。

 。3)反饋練習(xí)。

 、侔1米長的鋼管,平均分成8段,每段長多少?

 、诎1塊餅平均分給5個同學(xué),每個同學(xué)得到多少塊?

  3.教學(xué)例3.

  出示例3:把3塊餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少塊?

  (1)讀題列式:3÷4

 。2)動手操作:怎樣把3塊餅平均分給4個同學(xué)呢?

 。3)學(xué)生交流.

  甲生:先把每個圓剪成4個塊,然后把12個平均分成4份,再把3個拼在一起,每份是塊.

  乙生:把3個圓放在一起,平均分成4份后,剪下其中的一份,再把1份中的3個拼在一起,得到每個分塊、(在3÷4后板書塊)

  (4)看圖根據(jù)乙生分餅的過程說出表示的意義。

  ①乙生把3塊餅平均分成了4份,這樣的一份是3塊餅的,即

 、诩咨1塊餅平均分成了4份,表示這樣的3份的數(shù)是。

 。5)都是,意義有何不同?(結(jié)合算式說出的兩種意義)

  明確:表示把3平均分成4份,取其中的1份;

  還表示把單位“1”平均分成4份,取這樣的3份.

  (6)反饋練習(xí):說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義

  4.歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

 。1)教師提問:怎樣用分?jǐn)?shù)來表示整數(shù)除法的商呢?

  學(xué)生歸納:可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商,用除數(shù)做分母,用被除數(shù)作分子、也就是說分?jǐn)?shù)既表示分?jǐn)?shù)的意義,又表示整數(shù)除法的商、

  (板書:)

  教師明確:分?jǐn)?shù)是一種數(shù),除法是一種運(yùn)算,所以確切地說,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù),分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)、

 。2)討論:用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求?

 。3)反饋練習(xí)。

  三、全課小結(jié)、

  通過今天的學(xué)習(xí),你明白了什么?

  四、隨堂練習(xí)。

  1.填空、

  分?jǐn)?shù)可以用來表示除法算式的().其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于(),分母相當(dāng)于().

  2.用分?jǐn)?shù)表示下列各式的商。

  4÷5 11÷13 27÷35

  9÷9 13÷16 33÷29

  3.列式計算。

 。1)把5米長的繩子,平均分成12段,每段長多少米?

 。2)把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊,每一塊是多少平方米?

 。ㄓ梅?jǐn)?shù)表示)

  (3)小明用15分鐘走了1千米路,平均每分走幾分之幾千米?

  五、布置作業(yè)。

  用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。

  3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案11

  一、借助實物,初步理解。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,出示問題:老師出示一個蘋果,提出問題:如果把這個蘋果平均分給兩個同學(xué),每人分幾個?誰來分一下?

  生:用小刀把蘋果從中間切開,平均分成兩份。

  說明每份是這個蘋果的二分之一。

  師:誰能列式?

  生:1÷2=0.5(個)。

  師:誰能用分?jǐn)?shù)來表示商?

  生:二分之一。

  師:計算除法,在得不到整數(shù)商時,除了可以用小數(shù)外,還可以用分?jǐn)?shù)表示,今天我們來研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  評:開頭點題,節(jié)省了時間,用學(xué)生熟悉的事情吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  2、觀察實物,探索原理。

  師:如果我們把這個蘋果平均分成4份,該怎樣分?

  學(xué)生上臺分一分。學(xué)生邊分邊說:把一個蘋果平均分成4份,每份是四分之一個。

  評:借助實物操作與演示,學(xué)生很容易直觀理解一個的二分之一就是二分之一個、一個的四分之一就是四分之一個的道理。并且能夠遷移類推得出結(jié)論:一個的幾分之幾就是幾分之幾個。

  二:合作交流,解決問題。

  1、講故事,提出問題。

  昨天晚上,老師做了3張餅,可香了,剛要吃飯的時候,對門家的小姑娘來了,進(jìn)門便是客,我們一家三人熱情地邀請她與我們共進(jìn)晚餐,吃完飯后,我一看,三張餅全吃完了,你能計算出我們平均每人吃幾張餅嗎?

  評:簡短的小故事,吸引了學(xué)生探索的積極性與主動性。

  2、合作交流,解決問題。

 、畔耄航處煶鍪救龔垐A形紙片,說明:用三張圓形紙片代替三張餅,現(xiàn)在如果要平均分給你們組四個人,你該怎樣分?每人想出一個辦法。

 、圃u:小組內(nèi)交流,在組長的帶領(lǐng)下,評選出你們認(rèn)為最合理、最簡單的方法。

 、欠郑焊鶕(jù)剛才選出的辦法,利用手中的學(xué)具(三張圓形紙片、剪刀、彩筆)剪一剪、分一分,并且把組長的'那份涂色。

  ⑷匯報:小組間交流匯報,爭論、補(bǔ)充。

  生1:我們小組是一張餅、一張餅的分,把每張餅都平均分成4份,每人吃一份。三張餅都吃完后,就是每人吃了3個四分之一,也就是四分之三張。

  生2:我們是把3張餅摞起來,再平均分成4份,每人吃四分之一,再拼起來就是四分之三張。

  生3:我們是先把2張餅從中間切開,每人分半個餅,再把第三張餅平均分成4份,每人一份,又分了四分之一,前面的半個是四分之二張,一共每人吃了四分之三張。

  ⑸評價:自由發(fā)表意見,評價哪組的分法最好。

  生1:我認(rèn)為第一種分法最好,因為我們吃的時候就是這樣分的。

  生2:我認(rèn)為第2種方法好,因為這樣分簡單,而且先分好了再吃更顯得公平。

  師總結(jié):剛才同學(xué)們都說的很有道理,而且你們說的清楚明白。說明我們同學(xué)的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)了。

  師生一起板書出答案。

  評:學(xué)生獲得知識的過程不單是知道什么,更重要的是知道為什么,小組合作過程是本節(jié)課的創(chuàng)新之處,也是學(xué)生求知的內(nèi)在需要和渴望。小組合作過程分:想、評、分、匯報、評價五步完成,要求具體,分工明確,既有獨立思考的時間,又有交流、操作的時間,使各個環(huán)節(jié)都高效有序地進(jìn)行。體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的實效性。

  3、觀察比較,尋求規(guī)律

  師:觀察黑板上三個算式,找出被除數(shù)、除數(shù)與商中的分子、分母有什么關(guān)系。

  學(xué)生回答,得出結(jié)論:被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

  師:如果用字母a、b表示,該怎樣表示?

  生:a÷b=a/b

  師:在除法中,對除數(shù)是怎樣規(guī)定的?

  生:除數(shù)不等于0。

  師:那么,分?jǐn)?shù)中應(yīng)該誰有限制呢?

  生:b≠0。

  評:打破原有學(xué)習(xí)模式,放手讓學(xué)生自己通過觀察,得出公式,這樣在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

  三、練習(xí)鞏固,加深理解。

  1、閱讀課本102—103頁內(nèi)容。

  2、練習(xí)題略。

  四、學(xué)生回顧,全課小結(jié)。

  師:在這節(jié)課,你學(xué)到了什么知識?你能用這節(jié)課學(xué)到的知識,編出不同的數(shù)學(xué)問題來嗎?

  總評:“新課標(biāo)”的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的生活體驗和也已有的生活經(jīng)驗。課始就設(shè)計分蘋果,既貼近學(xué)生生活,又直觀容易理解。這樣在課的開始,就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,同時促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

  教學(xué)整個過程注重了學(xué)生興趣的激發(fā)與主動性的參與,在小組合作中,給予學(xué)生充足的時間與空間,讓每個學(xué)生都能獨立思考,與別人交流,動手操作。“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法!痹诮虒W(xué)設(shè)計中注意體現(xiàn)這一理念,在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中是學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,獲得知識,發(fā)展能力。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案12

  課時目標(biāo)

  ①進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并能運(yùn)用這一關(guān)系解決有關(guān)的實際問題。②培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。③知道“事物間在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的觀點”。

  教學(xué)及訓(xùn)練

  重點求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。

  教學(xué)內(nèi)容和過程教學(xué)札記

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.口答:30分米=()米180分=()時

  練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回顧把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法。

  2.說一說:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系?

  3.用分?jǐn)?shù)表示下面各算式的商。

 。1)7÷9(2)4÷7(3)8÷15(4)5噸÷8噸

  二、揭示課題

  這節(jié)課學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的應(yīng)用”。(板書課題)

  三、探索研究

  1.出示例4。

 。1)出示例4并審題。

  (2)提問:根據(jù)把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法,這兩題該怎樣計算?當(dāng)兩數(shù)相除得不到整數(shù)商時,商應(yīng)該如何表示?

  讓全體學(xué)生嘗試練習(xí)。

  (3)集體訂正。訂正時讓學(xué)生說說是怎樣想的?

 。4)比較例4與復(fù)習(xí)題第1題有什么不同的地方,有什么相同的地方?

  重點說明當(dāng)兩數(shù)相除得不到整數(shù)商時,其結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

  2.練習(xí)教材第80頁下面的“練一練”第1題。

  3.教學(xué)例5。

 。1)出示教材第80頁復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生獨立列式解答。

  集體訂正時啟發(fā)學(xué)生分析:這道題把誰與誰比,求雞的只數(shù)是鴨的幾倍,把什么看作標(biāo)準(zhǔn),用什么方法計算?算式怎樣列?

  板書:30÷10=3

  答:雞的只數(shù)是鴨的3倍。

 。2)出示例5并讀題,鼓勵學(xué)生從不同角度思考,并組織學(xué)生討論解題方法。

  討論后師生共同評價,主要有兩種方法:

 、購姆?jǐn)?shù)意義入手。求養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾,也就是求7只是10只的幾分之幾。把10只看作一個整體,平均分成10份,每份1只,7只就是這個整體的。

  ②從倍數(shù)關(guān)系入手。求養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾,是以鴨的`只數(shù)作標(biāo)準(zhǔn),可以用除法計算,列式為:7÷10=。

 。3)比較復(fù)習(xí)題與例5異同點。

  通過比較使學(xué)生看到:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,都用除法計算,都拿作標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)作除數(shù),得出的商都表示兩個數(shù)的關(guān)系,都不能注單位名稱。所不同的是,前面的題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,得到的商是大于1的數(shù),后面的題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,得到的商是小于1的數(shù)。

  4、練習(xí)。教材第80頁“練一練”第2題。

  四、課堂實踐

  1.在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

  8厘米=()米146千克=()噸23時=()日

  41平方分米=()平方米67平方米=()公頃37立方厘米=()立方分米

  2.五(1)班有女生25人,比男生多4人。

 。1)男生占全班人數(shù)的幾分之幾?

  (2)女生占全班人數(shù)的幾分之幾?

 。3)男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾?

  五、課堂小結(jié)

  1、把低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)商時,該如何表示?

  2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾應(yīng)用題的解答方法是什么?

  六、課堂作業(yè)

  練習(xí)十四第5-9題。

  板書設(shè)計

  求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾

  一個數(shù)÷另一個數(shù)=教學(xué)

  后記

  教學(xué)效果良好,學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法,提高分?jǐn)?shù)四則計算的能力。

  教學(xué)重難點

  進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)過程設(shè)計

  教學(xué)內(nèi)容

  師生活動

  教學(xué)過程

  一、揭示課題

  二、計算練習(xí)

  三、綜合練習(xí)

  四、課堂。

  五、作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)法則。

  問:分?jǐn)?shù)除法要怎樣計算?

  2、計算:

  5/7÷1014÷4/512/13÷8/9

  三人板演。

  3、練習(xí)八17

  上下練習(xí),說說是怎樣想的。

  問:分?jǐn)?shù)加減法要怎樣算?分?jǐn)?shù)乘法怎樣算?分?jǐn)?shù)除法呢?

  4、練習(xí)八18

  學(xué)生口答,選擇說怎樣算的?

  1、練習(xí)八19第一行

  四人板演;計算時說明要注意的.約分等問題。

  2、練習(xí)八20

  說說已知什么數(shù)量,要求什么數(shù)量。

  練習(xí)計算。

  口答算式與結(jié)果,讓學(xué)生說說各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。

  3、練習(xí)八21

  問:解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么?

  學(xué)生解答?诖鹚闶。

  為什么3/4×2/5來計算?

  3、口答。

  根據(jù)下面的條件,先說出哪個是單位“1”的量,再說出數(shù)量關(guān)系式。

 。1)桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。

 。2)三好學(xué)生占全班人數(shù)的3/20。

 。3)修好了一條路的3/7。

 。4)一堆煤的1/4已經(jīng)運(yùn)走。

  (5)這批布的2/3是花布。

  單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應(yīng)數(shù)量

  練習(xí)八19第二、三

  課后感受

  本節(jié)課上下來,分?jǐn)?shù)計算學(xué)生們掌握得都不錯。在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題如21題的第三小題還存在一些問題,在這些題型方面下功夫。

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過觀察、探究,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

  2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程,明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商

  3、通過觀察、探究,滲透辯證思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

  教學(xué)工具

  多媒體課件,圓形紙片,剪刀

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,

  師:同學(xué)們過生日都要吃生日蛋糕,喜歡吃嗎?(生:喜歡)

  1.師:今天老師就帶來了8個小蛋糕把8個小蛋糕平均分給4個人吃,每人分得多少個?

  怎么列式?生:8÷4=2(個)

  2.師:把8個小蛋糕變成1個大蛋糕把1個大蛋糕平均分給4個人吃,每人分得多少個?

  怎么列式?生:1÷4=

  二、動手操作,探索新知

  1、探索一個物體平均分,體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  (1)師:每人分得多少個?請同學(xué)們利用這張白色的圓形紙片,折一折,分一分,看看到底是多少個?生動手折紙,思考

  生:把1個蛋糕看作單位“1”,把它平均分給4個人,也就是平均分成4份,每人分得其中的一份,也就是這1個蛋糕的1/4,就是1/4個蛋糕

  (2)師:把1個蛋糕平均分給3個人,每人分得多少多少個?怎么列式?

  生獨立思考并回答。

  全班交流,明確:求每人分得多少個,要把1個蛋糕平均分成3份,用除法計算;而把“1”平均分成3份,表示這樣一份的數(shù),可以用分?jǐn)?shù)()來表示。所以1÷3=()(個)

  2、探索多個物體平均分,體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  師:把3個蛋糕平均分給4個人,每人分得多少個?

  師:怎樣分公平?每人分得多少個?下面,利用你手中的學(xué)具3張圓形紙片,小組合作,分一分,剪一剪。

  (1)充分交流、展示學(xué)生的想法與做法(可能出現(xiàn)以下幾種情況)。

  方法一:一張一張分,把每個蛋糕分別平均分成4份,共12份,每人分到3份,3個(1/4)張拼在一起得到(3/4)個。

  方法二:三個蛋糕摞在一起,平均分成4份,每人分到1份,1份中有3個(1/4)個,拼在一起得到(3/4)個。

  (2)演示:(突出方法二中3個的1/4就是1個的3/4,深化3/4的意義)無論哪一種方法我們都得到:3個蛋糕平均分給4個人,每人分到的就是3/4個蛋糕。即:3÷4=()(個)(板書)

  (3)在這里,3/4就有兩層含義:既表示1個的蛋糕的3/4,又表示3個蛋糕的1/4

  (4)師:同學(xué)們真了不起,老師還想考考你們:如果把5個蛋糕平均分給7個人,每人分得多少個呢?你能想象一下分的過程嗎?好好想一想,并和同學(xué)交流一下。

  學(xué)生匯報,明確:5個蛋糕的1/7就是1個蛋糕的5/7,即:5÷7=5/7(個)(板書)(5)師:剛才我們是分的蛋糕,現(xiàn)在我們來分分繩子。把3根繩子平均分成5份,每份是多少根?怎么列式?學(xué)生思考后回答:3÷5=3/5(根)(課件演示)

  3、總結(jié)概括分?jǐn)?shù)與除法之間的`關(guān)系。

  1÷4=(個)3÷4=(個)

  5÷7=(個)3÷5=(個)

  師:觀察黑板上的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、觀察算式,概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  (1)請同學(xué)們觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系?請觀察思考一下,并把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流一下。

  (2)生匯報:我發(fā)現(xiàn)除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除法算式中的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母,除法算式的除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。師補(bǔ)充:除法算式的商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。

  師強(qiáng)調(diào):相當(dāng)于

  (3)師:請每個同學(xué)看著這些算式說一說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  (師板書):被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

  提問:我們能不能反過來說,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于什么?誰來說一說?

  生:分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù),分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù),分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。

  (4)師:如果用a表示被除數(shù),b表示除數(shù),二者的關(guān)系可以用字母表示成:a÷b=a/b

  討論:用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,b是否可以是任何數(shù)?為什么?補(bǔ)充板書(b≠0)師板書:a÷b=a/b(b≠0)提問:為什么b≠0?(因為除數(shù)不能為0,所以b不能為0。)

  師:分?jǐn)?shù)與除法有著如此緊密的聯(lián)系,那么它們之間有沒有區(qū)別呢?(學(xué)生說不出可以引導(dǎo))

  小組議一議再全班交流,明確:分?jǐn)?shù)是一種數(shù),也可以表示兩數(shù)相除;而除法是一種運(yùn)算。

  三、練習(xí)鞏固應(yīng)用

  1、你能很快說出這些算式的商嗎?3÷8=5÷9=7÷13=4÷7=40÷56=12÷61=

  2、把1千克葡萄干平均裝在2個袋子里,每袋重多少千克?怎么列式?

  把1千克葡萄干平均裝在3個袋子里,每袋重多少千克?怎么列式?

  把2千克葡萄干平均裝在3個袋子里,每袋重多少千克?怎么列式?

  四、全課小結(jié)今天這堂課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

《分?jǐn)?shù)與除法 》教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第49~50頁例5、試一試和練一練,第51頁練習(xí)七第1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識,學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個

  數(shù)”的簡單實際問題,進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系,加深對分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

  教學(xué)重點:

  列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的簡單實際問題。

  教學(xué)難點:

  理解列方程解決簡單分?jǐn)?shù)實際問題的思路。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示例5中兩瓶果汁圖,估計一下,大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系?

  出示:小瓶的果汁是大瓶的。

  這句話表示什么?你能說出等量關(guān)系式嗎?

  如果大瓶里的果汁是900毫升,怎么求小瓶果汁里的果汁?自己算算看。

  如果知道小瓶里的果汁,怎么求大瓶中的`果汁呢?

  2、揭示課題:簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

  二、教學(xué)例5

  1、出示例5,學(xué)生讀題。

  提問:你想怎么解決這個問題?

  2、討論交流:你是怎么想、怎么算的?

 。1)用除法計算。

  引導(dǎo)討論:為什么可以用除法計算?依據(jù)是什么?

  (2)用方程解答。

  討論:用方程解答是怎么想的,依據(jù)是什么?

  讓學(xué)生在教材中完成解方程的過程,并指名板演。

  3、引導(dǎo)檢驗:900是不是原方程的解呢,怎么檢驗?

  交流檢驗的方法。

  4、教學(xué)“試一試”

 。1)出示題目,讓學(xué)生讀題理解題目意思。

 。2)討論:這里中的兩個分?jǐn)?shù)分別表示什么意思?

  這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么?

 。3)這題可以怎么解答,自己獨立完成,并指名板演。

  (4)交流:你是怎么解決這個問題的?

  4、小結(jié)。

  三、練習(xí)

  1、做“練一練”。

  各自獨立解答后,進(jìn)行交流匯報。提倡學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。

  2、做練習(xí)十二第1題。

 。1)讀題,畫出題目中的關(guān)鍵句。

 。2)學(xué)生說題意

 。3)引導(dǎo)學(xué)生說出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。

  (4)獨立解答,并指名板演。

 。5)集體評議并校正。

  3、做練一練第2題。

  啟發(fā):你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的?為什么要列方程解答?

  3、小結(jié)解題策略。

  四、作業(yè):練習(xí)十二第1、3、4題。

  板書設(shè)計:(略)

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