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《二氧化碳制取的研究》教案

時(shí)間:2023-03-08 12:31:58 教案 我要投稿

《二氧化碳制取的研究》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《二氧化碳制取的研究》教案,希望能夠幫助到大家。

《二氧化碳制取的研究》教案

《二氧化碳制取的研究》教案1

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、知識(shí)與技能

  (1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理;

 。2)初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作、收集 及檢驗(yàn)方法;

 。3)能說(shuō)出本實(shí)驗(yàn)中常用儀器的名稱(chēng)。

  2、過(guò)程與方法

 。1)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳;

  (2)學(xué)會(huì)對(duì)儀器的使用以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法;

  (3)通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科 學(xué)性,了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法;

  (4)初步認(rèn)識(shí)觀察分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)創(chuàng)設(shè)制取二氧 化碳的問(wèn)題情境,豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn);

 。2)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī);

 。3)養(yǎng)成互相交流,勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn) 】

  實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理、裝置設(shè)計(jì)及制取方法。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  (1)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的.設(shè)計(jì)思路;

  (2)知識(shí)技能與過(guò)程方法的有機(jī)結(jié)合。

  【教學(xué)方法】

  多媒體投影、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  器材:錐形瓶 試管 集氣瓶 帶導(dǎo)管的橡皮塞 長(zhǎng)頸漏斗

  藥品 :石灰石 碳酸鈉 稀鹽酸 稀硫酸

  【教學(xué)過(guò)程 】

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

 。蹚(fù)習(xí)提問(wèn)]:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)生成CO2 的反應(yīng),有哪些呢?如:

  C + O2 ==點(diǎn)燃 === CO2

  C +2 CuO =高溫== 2 Cu + CO2↑ 學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式

  復(fù)習(xí)鞏固引入新課

  [導(dǎo)入]:制取CO2有實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法.今天重 點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法.除學(xué)過(guò)的制取二氧化碳的反應(yīng)外,能生成CO2的反應(yīng)還有很多,實(shí)驗(yàn)室制取C O2用哪種方法好?下面我們共同探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法.引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)過(guò)渡點(diǎn)明主題

  [板書(shū)]:課題2 二氧化碳制取的研

 。厶骄浚荩簩(shí)驗(yàn)臺(tái)上面提供了四種藥品:大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸,請(qǐng)同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)滴板上做下面3個(gè)實(shí)驗(yàn),比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

  1、大理石和稀硫酸反 應(yīng)。

  2、大理石和稀鹽酸反應(yīng)。

  3、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。

  讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷,培養(yǎng)科學(xué)探究精神

  [討論] :用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法?

  分組討論、作答

 。劢Y(jié)論]:實(shí)驗(yàn)室用大理石(或石灰石)和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。學(xué)生回答、 記憶

  [提問(wèn)]:

  C +2 CuO =高溫== 2 Cu + CO2↑

  C + O2 ==點(diǎn)燃 === CO2能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?學(xué)生思考、回答讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制氣體的基本要求

  [板演]一、反應(yīng)原理:CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3

  H2CO3==CO2↑+H2O

  總反應(yīng)方程式: CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書(shū)寫(xiě)反應(yīng)式

  [設(shè)問(wèn)]:我們已知道實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理,你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理設(shè)計(jì)出CO2的發(fā)生裝置嗎?下面我們就來(lái)進(jìn)行這方面的探究和實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入下一課題

  [板書(shū)]:二、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置

  [講述]:請(qǐng)同學(xué)們回顧實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取O2的裝置。(投影)學(xué)生思考、回答引起學(xué)生回憶

  [提問(wèn)]:高錳酸鉀制取O2的發(fā)生裝置是否也 適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎? 學(xué)生思考、回答通過(guò)對(duì)比得出裝置設(shè)計(jì)思路

  [投影]:氣體發(fā)生裝置:由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定。

  氣體收集裝置:由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]:設(shè)計(jì)制取CO2的裝置

  培養(yǎng)學(xué)生思維能力

  [探究]:實(shí)驗(yàn) 臺(tái)上面提供了多種儀器,你認(rèn)為制取二氧化碳的裝置應(yīng)選擇哪些儀器? 怎樣組合?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述比較,分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置。( 分組)學(xué)生動(dòng)手組裝儀器培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,學(xué)生積極參與探 究活動(dòng)

  老師點(diǎn)評(píng)

  還可以用什么儀器 替? 學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養(yǎng)變通能力和發(fā)散思維

  [操作]:

 。1)檢查裝置氣密性

 。2)加藥品

 。3)收集(怎樣收集?為什么?)討論、回答讓學(xué)生熟悉 制二氧化碳的操作過(guò)程

  三、收集方法:

  四、怎樣檢驗(yàn)已收滿(mǎn)

 。ǹ吹绞裁船F(xiàn)象 ?)

《二氧化碳制取的研究》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較,初步確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)對(duì)二氧化碳制取的的探究,培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐的科學(xué)精神,也發(fā)展其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置

  教學(xué)難點(diǎn)

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的經(jīng)驗(yàn)和制取二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置。

  教學(xué)方法:

  學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、質(zhì)疑點(diǎn)撥、講授啟發(fā)等。

  學(xué)法指導(dǎo):

  合作探究、觀察回顧、對(duì)比歸納、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)應(yīng)用等。

  實(shí)驗(yàn)用品:

  錐形瓶、雙扣橡膠塞、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末(各小組的儀器不盡相同)。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情境引入新課 引導(dǎo)學(xué)生從人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)的O2 過(guò)渡到與植物息息相關(guān)的氣體——CO2 ,引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《二氧化碳制取的研究》 學(xué)生回答教師所提問(wèn)題 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景,從一開(kāi)始就建立起O2 與CO2的相互聯(lián)系,引入新課。

  探究學(xué)習(xí)一探究學(xué)習(xí)二探究學(xué)習(xí)三探究學(xué)習(xí)四 活動(dòng)一、實(shí)驗(yàn)室制取CO2 的反應(yīng)原理的選擇

  【引領(lǐng)回顧】引導(dǎo)學(xué)生回顧能得到CO2 的方法。

  【引導(dǎo)學(xué)習(xí)】選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理應(yīng)考慮的四大因素!窘涣髋袛唷柯(lián)系四大因素小組內(nèi)交流判斷給出的方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2。

  【得出結(jié)論】得出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品和原理 。 學(xué)生各抒己見(jiàn),得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理應(yīng)考慮的四大因素。小組內(nèi)開(kāi)張小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。認(rèn)識(shí)藥品的狀態(tài)及了解實(shí)驗(yàn)室制CO2的化學(xué)反應(yīng)原理特別是方程式的書(shū)寫(xiě)。 復(fù)習(xí)舊知識(shí),加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。加快新知識(shí)的內(nèi)化。培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。理清整節(jié)課學(xué)習(xí)的線索——實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)原理。

  活動(dòng)二、探究——制取CO2裝置的設(shè)計(jì)

  【回顧】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

  【我會(huì)設(shè)計(jì)-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已與知識(shí)和給出的儀器畫(huà)出各自認(rèn)為合適的制取CO2 的裝置示意圖,并發(fā)掘具有代表性的裝置圖。

  【引導(dǎo)小組交流】引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員對(duì)各自選擇的裝置圖進(jìn)行評(píng)價(jià) 觀察實(shí)驗(yàn)室制取O2的裝置示意圖,回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣過(guò)程中發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。根據(jù)所提供的器材和已學(xué)知識(shí),人人充當(dāng)設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制CO2 的裝置圖,并在學(xué)生展示區(qū)展示具有代表性的裝置圖。分組進(jìn)行討論,形成發(fā)生、收集裝置選擇的感性認(rèn)識(shí)并發(fā)展知識(shí)遷移能力。 建立實(shí)驗(yàn)室制O2和制CO2相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的'遷移應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生經(jīng)歷較完整的科學(xué)探究的過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的理解,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

  活動(dòng)三、發(fā)生、收集裝置的選擇

  【教師質(zhì)疑】針對(duì)上一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生具有的代表性的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行有正對(duì)性的質(zhì)疑。具體表現(xiàn)如下:發(fā)生裝置→酒精燈和容器開(kāi)口方向;收集裝置→較少人設(shè)計(jì)的排水法和向下排空氣法。

  【查漏補(bǔ)缺】針對(duì)學(xué)生的總結(jié),對(duì)沒(méi)有涉及到知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺;顒(dòng)四、制取CO2并檢驗(yàn)

  【指導(dǎo)評(píng)價(jià)】指導(dǎo)學(xué)生完成CO2的制取、檢驗(yàn)并對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 “設(shè)計(jì)師”針對(duì)教師的質(zhì)疑給出相應(yīng)的解答并論證,并可以借助小組集體的智慧。小組內(nèi)進(jìn)一步交流發(fā)生裝置和收集裝置選擇的理論依據(jù)并能根據(jù)理論依據(jù)利用現(xiàn)有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗(yàn)。 是學(xué)生對(duì)發(fā)生、收集裝置的選擇的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識(shí)建構(gòu)的主體——學(xué)生。使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合,鍛煉學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的綜合應(yīng)用能力。

  課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲? 總結(jié)所學(xué)知識(shí),談自己的收獲。 加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  鞏固應(yīng)用 指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鞏固應(yīng)用題。 學(xué)以致用,完成鞏固應(yīng)用題。 促進(jìn)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并反饋學(xué)情,為下一課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備。

  拓展延伸 設(shè)計(jì)梯度聯(lián)系特別是綜合應(yīng)用問(wèn)題 先獨(dú)立思考,再小組交流 開(kāi)拓學(xué)生思維

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  第六單元 課題2 二氧化碳制取的研究

  CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

《二氧化碳制取的研究》教案3

  利用意大利——“死狗洞”的畫(huà)面展示,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,然后告訴他們這是二氧化碳過(guò)多的原因,那么二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室中是怎樣獲得的呢?你們想不想自己親手制取呀?并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式,同時(shí)我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個(gè)反應(yīng)。并讓學(xué)生分析利用哪一個(gè)反應(yīng)制二氧化碳最為合適?

  1、目的:讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力,同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  2、自學(xué)感知(約8分鐘)

  利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

  (2)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題?如何設(shè)計(jì)?

  目的:大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一,也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。 可是當(dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生,特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué),本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí),在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。

  在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué),對(duì)于不懂的地方可小組討論,培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。

  3、合作探究(約22分鐘)

  問(wèn)1:學(xué)生回答剛才的.猜想是否正確,并說(shuō)明理由;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

  目的:檢驗(yàn)自學(xué)效果,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力;有利于做到“溫故而知新”,檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況,為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向;培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法,為突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

  問(wèn)題2:實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳?

  采用何方法收集二氧化碳?

  目的:教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí),建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

  學(xué)生分組組裝儀器并展示成果,說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn),通過(guò)多媒體展示操作過(guò)程,便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

  目的:通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合,使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

  4、鞏固練習(xí)(約5分鐘)

  通過(guò)多媒體展示習(xí)題,學(xué)生作答,教師適當(dāng)解釋。(試題分層次,讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。)

  5、課后拓展(約2分鐘)

  1、利用家庭里的物品,設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。

  目的:提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  2、上網(wǎng)查找實(shí)驗(yàn)室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳?大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時(shí)間后又不反應(yīng)了?

  目的:這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象,也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理

  藥品:石灰石(或大理石)和稀鹽酸

  原理:CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

  二、制取氣體裝置的確定

  固體加熱型

  1、發(fā)生裝置 由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定

  固液常溫型

  向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)

  2、收集裝置 向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)

  排 水 法(不易溶于水,不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體)

  注:相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體,密度比空氣大,反之就小。

  三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

  1、裝置:固液常溫型

  2、檢驗(yàn):通入澄清的石灰水,石灰水變渾濁,證明是二氧化碳。

  3、收集方法:只能用向上排空氣法(原因:密度比空氣大,易溶于水)

  3、驗(yàn)滿(mǎn):用燃燒的木條放在瓶口,木條熄滅,證明已經(jīng)收滿(mǎn)。

  六、教學(xué)思考

  總之,在教學(xué)過(guò)程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果,我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師

《二氧化碳制取的研究》教案4

  一、教材

  《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后,關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn),本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

  過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

  二、學(xué)情

  初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),在課堂上比較活躍,對(duì)于探究性的課程比較感興趣,加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能,因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

  過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。

  【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較,區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

  過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。

  【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。

  過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、教學(xué)方法

  為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握,我采用了如下幾種教學(xué)方法:觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固,后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題,回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面,引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知,自然過(guò)渡到新課的講授。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳,作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。

  1.探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理

  (1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的`儀器和試劑:試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸,讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示,能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理,增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理,確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

  (2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

  2.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

  (1)裝置的確定

  運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置,組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成,發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件,收集裝置有排水法和排空氣法,考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。

  (2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較

  設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件,通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了,有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝,確定最佳方案,由小組代表分別說(shuō)明,解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力,提高了實(shí)驗(yàn)的技能。

  (3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置

  教師對(duì)于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置,確立最佳方案,通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需,提出質(zhì)疑,提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。

  (4)檢驗(yàn)氣體

  第三環(huán)節(jié):鞏固提高

  在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后,組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn),對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析,作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生,然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象,總結(jié)原理,點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。

  第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究,討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法,老師補(bǔ)充總結(jié):

  (1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件,選擇藥品。

  (2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。

  (3)驗(yàn)證制取的氣體。

  布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn),主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。

《二氧化碳制取的研究》教案5

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建筑一幢大樓,那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料,真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此,我從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前,師生利用生活廢品自制教具,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,解決大額班實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題,促進(jìn)師生之間的情感交流;課堂中,讓學(xué)生收集、整合實(shí)驗(yàn)室制取O2的有關(guān)信息,推理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路,再結(jié)合思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法,然后讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的裝置制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿(mǎn)CO2,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識(shí),享受成功的喜悅;課后,讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置,參加班級(jí)展覽,將探究由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教學(xué)過(guò)程的參與者。

  二、教案

  課 題 CO2制取的研究

  授課人

  學(xué) 校

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行CO2制取的探究實(shí)驗(yàn);

  2、通過(guò)探究,初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作;

  3、了解CO2的部分物理性質(zhì),學(xué)會(huì)收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)CO2的方法。

  過(guò)程和方法目標(biāo)

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、推理、解決問(wèn)題;

  2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,從探究活動(dòng)中獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

  重點(diǎn)

  1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路;

  2、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗(yàn)CO2的方法。

  難點(diǎn)

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路設(shè)計(jì)CO2的.實(shí)驗(yàn)室制取方法。

  教法

  對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

  儀器藥品

  儀器:錐形瓶(或廣口瓶、大試管)、長(zhǎng)頸漏斗,帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

  藥品:大理石(或石灰石)、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

教師活動(dòng)


學(xué)生活動(dòng)


設(shè)計(jì)意圖


創(chuàng)設(shè)情境

“大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動(dòng)所必需的O2,請(qǐng)問(wèn):能否以空氣為原料制取O2?為什么?實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法有哪些?”


做一次深呼吸。


【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。


調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài),激活思維,為問(wèn)題的引出做好鋪墊。

整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知


【請(qǐng)?zhí)畋怼?/p>

反應(yīng)原理反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度比空氣的大小是否與水反應(yīng)氧氣

【請(qǐng)選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為,用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為;收集裝置為。





【問(wèn)】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎?為什么?能改嗎?怎樣改?


【問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。


過(guò)渡


“吸進(jìn)O2,呼出了CO2,如果需要一定量的CO2,能否以空氣為原料制得?”


【設(shè)問(wèn)】在實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2呢?(揭開(kāi)本節(jié)課的探究主題:二氧化碳制取的研究)


學(xué)生練習(xí)、討論、回答。








推理實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品;2、確定合適的實(shí)驗(yàn)裝置;3、驗(yàn)證氣體。





再做一次深呼吸。


讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路。達(dá)到輕松突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。












提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。


分組實(shí)驗(yàn),探究理想藥品


【提供給學(xué)生藥品】石灰石(或大理石)、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。


【說(shuō)明】從反應(yīng)速率,生成的氣體是否易于收集等方面考慮。


【小結(jié)】 實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)


原理:


CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2


分組試驗(yàn):觀察、記錄。




通過(guò)比較,選出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的理想藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸。


讓學(xué)生通過(guò)操作,更直觀地理解實(shí)驗(yàn)室制取CO2應(yīng)選擇的理想藥品。初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)理想藥品的選擇依據(jù)。
開(kāi)動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

【問(wèn)】用過(guò)氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎?


【激勵(lì)】相信你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。


【屏幕顯示】可供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的儀器(也可另選或自制儀器,還可利用代用品)。


【展示學(xué)生作品】實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn),選出最佳方案。


【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。


1、制;2、收集。


分析、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置,然后向同伴展示自己的作品。




發(fā)生裝置:固液反應(yīng)不需加熱;收集:向上排空氣法。


培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)同伴間的合作、交流與表達(dá)。



使學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。


展示自我

【請(qǐng)你告訴大家】用自己設(shè)計(jì)的裝置如何制取CO2?


【動(dòng)畫(huà)】實(shí)驗(yàn)室制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿(mǎn)CO2。


表達(dá)、交流、自查。培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、自查自糾的能力。
自制二氧化碳

請(qǐng)用自制儀器制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿(mǎn)CO2,并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。


分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1、現(xiàn)象;2、驗(yàn)證方法;3驗(yàn)滿(mǎn)方法。


讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。


鞏固新知,自我檢測(cè),拓展思維


【請(qǐng)讓我來(lái)告訴你】1、根據(jù)下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置回答:(填代號(hào))


⑴寫(xiě)出標(biāo)有編號(hào)儀器的名稱(chēng):


①;② ;③ ;④ 。





⑵實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí),應(yīng)選用的發(fā)生裝置是,收集裝置是。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí),可選用的收集裝置是。


⑶實(shí)驗(yàn)室用固體氯化銨(NH4Cl)與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3),化學(xué)方程式為NH4Cl+NaOH





NaCl+NH3↑+H2O,氨氣的密度比空氣的密度小,能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識(shí)推斷:實(shí)驗(yàn)室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是,收集裝置是。


2、【趣味實(shí)驗(yàn)】雞蛋在醋酸中潛水。


問(wèn):你能解釋其中的奧秘嗎?


學(xué)生搶答。









觀察,討論。


當(dāng)堂訓(xùn)練,及時(shí)反饋,檢測(cè)學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。




激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),真正從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。


談收獲體會(huì)


1、本課題研究什么內(nèi)容?


2、有哪些收獲?


3、從這些知識(shí)中你想到了什么?


4、運(yùn)用這些知識(shí)你想做點(diǎn)什么?


自由發(fā)言,相互補(bǔ)充。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)。

【課外探究】


1、小發(fā)明:就地取材,選用你家中現(xiàn)有的物品(墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等),自制一套制取CO2的裝置,參加班級(jí)展覽、討論,并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)。


2、社會(huì)實(shí)踐:通過(guò)社會(huì)調(diào)查或查閱資料,了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。


學(xué)生自制儀器,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì);強(qiáng)化收集、整理、處理信息的能力。

《二氧化碳制取的研究》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

 、蔡骄繉(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

  3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

  4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇

  課型:新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)

  教法:對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

  課時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)用品

  實(shí)驗(yàn)室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4

  教學(xué)過(guò)程

  回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。

  引入新課實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2?

  一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息

  二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究

  〔板書(shū)〕1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論

  總結(jié):

  〔板書(shū)〕(1)理想藥品:大理石(或石灰石)、稀鹽酸

  (2)化學(xué)反應(yīng)原理:

  CaCO3 + 2HCl=CaCl2 + H2O + CO2↑

  討論:補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):

  大理石與稀硫酸反應(yīng)

  小結(jié):

  大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w,其反應(yīng)的化學(xué)方程式為:

  CaCO3 + H2SO4=CaSO4 + H2O + CO2↑

  其中生成的硫酸鈣微溶于水,覆蓋在大理石表面,阻止了大理石與硫酸的'接觸,反應(yīng)慢慢停止了,故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w。

  〔板書(shū)〕2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:要求學(xué)生從給定的儀器(見(jiàn)書(shū)上111頁(yè))中選擇適當(dāng)儀器,設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。(也可用其它儀器)

  討論:根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理,確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置(見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)、圖6-10)

  〔板書(shū)〕(1)氣體發(fā)生裝置

  固——液反應(yīng),不需加熱制取氣體

  展示實(shí)驗(yàn)裝置

  討論:⑴能否用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗?

 、棋F形瓶能否用別的儀器代替?

  小結(jié):⑴不能用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短,產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長(zhǎng)頸漏斗時(shí),下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

 、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替(展示實(shí)驗(yàn)裝置)

  提問(wèn):實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體?能否采用排水法收集?為什么?

  〔板書(shū)〕(2)氣體收集方法

  用向上排空氣法(CO2密度比空氣大)

  不能用排水法收集(CO2能溶于水,且與水反應(yīng))

  〔板書(shū)〕三、制取二氧化碳

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w

  總結(jié):

  〔板書(shū)〕1.制取二氧化碳的操作步驟

  提問(wèn):如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿(mǎn)?

  〔板書(shū)〕2.驗(yàn)滿(mǎn)方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口,火焰熄滅,證明已滿(mǎn)

  提問(wèn):怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

  〔板書(shū)〕3.檢驗(yàn)方法──將氣體通入澄清石灰水,石灰水變渾濁,證明該氣體為二氧化碳

  四、比較與歸納

  比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法

  見(jiàn)書(shū)上110頁(yè)、活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)

  本節(jié)課小結(jié):二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法

  課堂練習(xí)P112第1、5題

  家庭作業(yè)(1)P112第2、3、4題

 。2)寫(xiě)出探究活動(dòng)報(bào)告

《二氧化碳制取的研究》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)探究比較,了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。

  2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

  3.通過(guò)比較,歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。

  4.討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  課型:新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)

  教學(xué)方法:分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

  教學(xué)過(guò)程

  我們前面探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。

  同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。

  1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料

  2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:

  “探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器,也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)

  每組桌上均有的儀器:玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

  每組桌上提供的不同儀器分別為:

  第一組:燒杯、過(guò)濾漏斗

  第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

  第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、橡皮塞

  第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞

  第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

  第六組:試管,單口橡皮賽、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)

  第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗

  第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器

  第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞

  第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞

  3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

  4.驗(yàn)證氣體是二氧化碳。

  同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。

  比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

  同學(xué)與小組評(píng)價(jià)自己所設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的情況,與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

  附: “實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告

  宜昌市九中 班 組 組長(zhǎng) 組內(nèi)成員 探究時(shí)間

  一、探究時(shí)參考信息

  1.碳酸鈉(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應(yīng)生成二氧化碳。

  2.二氧化碳的性質(zhì)信息:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))

 。1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說(shuō)明 。

  (2)打開(kāi)汽水瓶蓋可觀察到 ,這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性: 且二氧化碳能與水反應(yīng)。

 。3)向石灰水中吹氣,現(xiàn)象為 ,說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應(yīng)。

  3.銅與稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。

  4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,二氧化碳的密度為 1.977 g/L,空氣密度為 1.293 g/L。

  二、探究?jī)?nèi)客

  1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料:(重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢)

  可供選擇的`原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)?晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。

  步驟(可以用圖式表示):

  觀察記錄:

  結(jié)論:

  2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置:

 。1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當(dāng)儀器,以小組為單位,你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置,畫(huà)出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),交流這樣設(shè)計(jì)的理由。

  設(shè)計(jì)的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)

 。2)用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計(jì)的裝置:

  (3)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)實(shí)際采用的裝置:

  3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳

 。1)制取二氧化碳的操作步驟:

 。2)驗(yàn)滿(mǎn)方法:

  4.證氣體是二氧化碳的操作:

  現(xiàn)象為:

  5 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。

  6.比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法,歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

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