《壓強》教案（通用22篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《壓強》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《壓強》教案 1
知識目標
1.了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2.理解壓強的大小跟哪些因素有關。
3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。
4.了解壓強的增大和減小的主要方法。
能力目標
1.觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。采集實驗數(shù)據(jù)。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。
3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4.通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。
德育目標
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過探究性物理學習活動，教案十四壓強教案。使學生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。
4.感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎。激發(fā)學生的學習熱情。
教學重點：
壓強概念的理解。
教學難點：
壓力與重力面積的正確理解。
教學方法：
探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對壓強概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。
教具準備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等。
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、引入新課
1.播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳�。幻ＣＱ┰�，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。
從同學們看到的'、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進行新課
[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法。
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結果。
[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量。
[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請同學們分析物體對斜面的壓力。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力。
b.物體對斜面的壓力。
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。
圖略：
通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?
[師]同學們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關。
[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大�？捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，
說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用的面積有關。
[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系。
[師]研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確。大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗。
(同學們分組活動。教師巡視并參與學生們的活動。最后進行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實驗表格：略
分析實驗現(xiàn)象：
[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗。兩組實驗有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。
[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系。
(學生計算，一名同學板演)
[生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強。
[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻。
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa
一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa
·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa
三、小結：
1。壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2。壓強：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強。單位是Pa。
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
第2課時
一、教學過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析。
[投影]
練習1.一個質(zhì)量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)
練習2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N。每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大。
(學生練習，兩名同學板演，教師講評)
強調(diào)：
(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。
(2)要弄清受力面積的大小。例1中學生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。
(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮。
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進去。
[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?
[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
[師]請同學們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下。可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強。
二、小結
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減�。粶p小受力面積，壓強增大。
在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強增大；減小壓力，壓強減小。
三、動手動腦學物理
四、作業(yè)：探究之旅
板書設計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)
壓強：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強或減小壓強
《壓強》教案 2
[設計理念]
液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節(jié)課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。
本節(jié)課首先通過多媒體展示日常生活經(jīng)驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，并設計實驗，自主探究。通過實驗培養(yǎng)學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協(xié)作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養(yǎng)學生主動探索科學知識的精神和創(chuàng)新意識。
[教學目標]
1、知識與技能
�。�1） 了解液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。
�。�2） 知道液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
�。�3） 理解液體內(nèi)部壓強與液體密度和深度有關。
2、過程與方法
�。�1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。
�。�2）培養(yǎng)學生自己設計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規(guī)律的能力。
�。�3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和應用知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1） 在實驗過程中，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度。
�。�2） 培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和主動探索科學知識的精神。
（3） 密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
[教學用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強大小的兩個因素。
難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。
[教學過程]
一、設置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？
學生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據(jù)情景進行猜想，通過實驗得出初步結論
1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？
現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的'兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答后，設計
實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現(xiàn)象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。
3．教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強呢？
為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現(xiàn)象中歸納出結論2：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。
三、學生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關呢？
用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發(fā)生決堤的事故。
1、學生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
2、教師板書一些學生可能出現(xiàn)的猜想，比如：
（1）與深度有關
�。�2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關
學生充分發(fā)表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點）。
學生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學生自主設計實驗，檢驗猜想
�。�1）教師介紹實驗桌上的器材。
�。�2）在教師的指導下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進行實驗，并設計表格記錄數(shù)據(jù)。
�。�3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當?shù)膸椭?/p>
在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調(diào)合作學習，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評價，總結出變化規(guī)律
1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，并引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應用的改進意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實驗得出的結論。
五、拓展訓練
利用液體內(nèi)部壓強的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設計成什么形狀？為什么這樣設計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結與評價
在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。
《壓強》教案 3
一、教學目標
�。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭�，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭姰a(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。
�。ㄈ┲来髿鈮簭姷闹悼捎赏欣锊鹄麑嶒灉y定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的觀察、實驗、分析能力。
二、教學重難點
本節(jié)教學內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強的存在。
本節(jié)教學內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。
三、教學準備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。
學生：皮碗（每兩人一對）
四、教學方法
�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進行具體操作演示。
（二）談話法：師生間進行交流對話。
（三）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結論。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強？
生：各個方向。
師：液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動性。
（二）引入新課
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？
請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在。
板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓�！�
�。ㄈ┦谛�
1、請學生討論、并列舉出生活中有關大氣壓存在的實例。
用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：
2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
提問：
�。�1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。
教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。
3、做覆水杯實驗。
提問：
�。�1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）；
�。�2）為什么沒有掉下來呢？
師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結果。
向各個方向轉動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問：
�。�1）觀察現(xiàn)象；
�。�2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
�。▽W生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結果會如何？
實驗結果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結果水管中仍充滿了水�？磥泶髿鈮核苤С值乃谴笥�10米的。
6、提問：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？
學生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。
7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢？請同學們思考。（師：啟發(fā)學生由P＝ρgh考慮問題。）
學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
演示實驗：托里拆利實驗。
8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對，這個空間是真空。
9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）
請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的'壓強（＝1.01×105帕）”
10、提問：
�、湃绻谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結果？
�。ㄓ�2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥粒?/p>
若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）
大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
�。ㄋ模┱n堂小結
（五）鞏固練習
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球實驗能夠證明（）的存在。
4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。
5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
�、潘y柱的長度增加，高度增加；
⑵水銀柱的長度不變，高度減小；
�、撬y柱的長度減小，高度減��；
⑷水銀柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學生的學習興趣，并請同學解釋此現(xiàn)象？
7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設計
大氣壓強
覆水杯實驗
p=ρ液gh水
托里拆利實驗
七、教學反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內(nèi)容可以設置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業(yè)務水平。
《壓強》教案 4
第一課時
（一）教學目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關，壓力和壓強教案示例之一。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
�。ǘ┙叹�
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個，細砂、玻璃杯。
學生用：壓力小桌， 10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備）。
�。ㄈ┙虒W過程
一、新課引入
1．請同學們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？
2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？
對以上問題，可能同學們現(xiàn)在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節(jié)壓力和壓強）。
二、進行新課
1．請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
2．學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后評講黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
啟發(fā)學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3．教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4．學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。
�。�1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關�！保�
（2）照圖10—3甲那樣，放上一個砝碼和放上兩個砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關�！保�
�。�3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引入壓強的概念（板書：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。
（4）壓強的計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？請同學們說一說該怎樣計算？
學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。
告訴學生，物理上用p表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：
�。�5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙平放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5．例題：
〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？
教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進行解答。
解題過程中和解題完后進行評講，強調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。
2．請學生對課本的圖10—1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會有這種現(xiàn)象？
四、布置作業(yè)
1．對第一節(jié)教材后的練習第1．2．3．4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時準備課內(nèi)回答。
2．把節(jié)后練習的第5．6題做在作業(yè)本上，物理教案《壓力和壓強教案示例之一》。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計算時，要用科學記數(shù)法。
�。ㄋ模┱f明
1．課本中圖10—3的實驗，如果沒有恰當?shù)乃芰吓菽捎蒙白哟�，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內(nèi)進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章末復習時進行，以免充淡本課“壓強”這一重點知識。
3．關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的.難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數(shù)法和涉及負指數(shù)的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現(xiàn)象進行解釋。
3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。
�。ǘ┙叹�
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
�。ㄒ陨掀鞑膬扇艘唤M）
學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
�。ㄈ┙虒W過程
一、復習第一課時所學知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？
2．什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時布置的思考練習題。
4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。
二、進行新課
1．根據(jù)學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）
2．講述
�。�1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
�。�2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強�！�
3．實驗：
�。�1）學生隨堂實驗：
同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
�。�2）教師演示實驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發(fā)學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”
�。�3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。
三、鞏固練習（課堂討論）
1．第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2．3．4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2．繼續(xù)討論章后的習題第5題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強�。�
四、歸納本課內(nèi)容
1．教師復述本課的學習過程
老師復習提問→講述→同學們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學們的分組討論。
2．學生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產(chǎn)實際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當?shù)霓k法來減小或增大壓強。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文，并聯(lián)系實際舉出1～2個例子。
2．把章后習題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。
3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
�。ㄋ模┱f明
1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。
2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。
3．本課重點、難點都不多，課內(nèi)時間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊
教學反思1
上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設計思路和得與失。這節(jié)復習課我設計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復習鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本能力的訓練，以達到提高復習教學的效果。
1、教學中注重引導學生建立教完整的知識結構，注意加強前后知識的聯(lián)系。壓強概念貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強公式也是本章復習的重點知識。在復習教學中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。壓強知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復習教學中，著重培養(yǎng)學生運用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理題的訓練。
3、本節(jié)課也存在不少不足。教學中忽視了實驗教學。關于壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節(jié)復習教學中，過多考慮到教學進度，忽視了實驗教學，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，例如可結合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點考題）。
教學反思2
這是一堂實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，結合課件播放，充分體現(xiàn)了新課程標準下的教學理念。
課堂剛開始時，小噴泉的情景設置激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現(xiàn)學生的主體地位，我只是在適當?shù)臅r候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。
物理是實驗學科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內(nèi)部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。
教學中我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
2、板書比較少，過于依賴多媒體教學。
在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。
《壓強》教案 5
一、說教材
1、教材的地位及作用：
壓強是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。
2、教材結構分析
教材從展示自然界有關壓強的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。
3、教學目標
a、知識與技能目標
�、倭私鈮簭姷母拍�，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關。
�、诹私鈮簭姽街懈鱾�物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。
③了解壓強的增大和減小的主要方法。
b、過程與方法目標
�、儆^察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。
�、哿私飧淖儔簭姷膶嶋H意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
c、情感態(tài)度與價值觀目標
�、俳�(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。
�、谕ㄟ^親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
�、弁ㄟ^探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
�、菰谟^察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
4、教學的重、難點：
教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養(yǎng)了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。
教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。
二、學情分析：
1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。
2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過半年多的物理學習過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。
3、學生的思維障礙
由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內(nèi)容的教學，我把這部分內(nèi)容放在第二課時講解。
三、教法、學法：
1、教法：依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學法：根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為：
（1）學會觀察生活中有關現(xiàn)象，通過對比，提出問題。
�。�2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。
（3）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。
（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。
四、教學過程：
1、實驗創(chuàng)設問題情景，引入新課。
實驗：學生捏雞蛋
（1）用兩指捏；
（2）把雞蛋放入掌手用力捏。
問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？
（本問題，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。）
2、壓力的教學
利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容，通過學生閱讀，結合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。
為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；
二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強的教學
這是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。
�、俳栴}：提出猜想，探究活動的關鍵在于讓學生的質(zhì)疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經(jīng)驗上，是有所依據(jù)的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。
實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。
實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？
通過二個實驗，讓學生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學生的認知規(guī)律。
�、谠O計實驗
先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。
因本節(jié)的.探究性學習活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。
讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。
一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關系。
二、實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。
三、選擇實驗器材__________________________
四、填寫實驗表格
五、結論：
這樣的教學設計對于一些基礎較一般，不知從何下手的學生，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學，加深了學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
�、鄣贸鼋Y論：通過學生的小組實驗展示，由學生們討論總結探究結論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）
3、壓強的計算公式：
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發(fā)學生思維使學生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點。
繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式。
壓強=壓力/受力面積
結合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。
4、壓強知識的簡單應用
了解壓強知識的應用，將它聯(lián)系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。
組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。
5、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有
⑴當受力面積一定時，增大壓力：
⑵當壓力一定時，減小受力面積；
�、窃谠龃髩毫Φ耐瑫r減小受力面積．
減小壓強的方法有
�、女斒芰γ娣e一定時，減小壓力；
⑵當壓力一定時，增大受力面積；
�、窃跍p小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．
小結：
根據(jù)板書小結，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。
布置作業(yè)
請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
板書設計
本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。
《壓強》教案 6
學習目標
1.知道阿基米德原理的內(nèi)容，會用公式進行簡單的計算。
2.知道物體的浮沉條件，會用浮沉條件解決實際問題。
學習重點
構建知識體系；靈活運用相關浮力知識解答生活中相關問題。
學習難點
求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用
復習過程
一、知識梳理
請完成下面的填空
1.阿基米德原理
2.物體的浮沉條件
(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個力的作用，一個是豎直向下的＿＿＿，一個是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關系。
(2)對于實心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉（3）具體關系分析如下：
3. 浮力利用
(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。
排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量
(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。
(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。
4：計算浮力方法有：
(1)稱量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))
(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下
(3)阿基米德原理：
(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)
浮力：一切浸在液體或氣體里的.物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。
浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。
浮力方向：總是豎直向上的。
二、典型例題解答：
【例1】一個不規(guī)則的實心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：
(1)物體在純水中所受的浮力；
(2)物體的體積；
(3)物體懸浮時鹽水的密度。
【提示】
�。�1）根據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；
（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以根據(jù)阿基米德原理求出；
�。�3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。
【例2】把重5 N、密度為0．9×103 g／3的實心物體投入水中．當物體靜止時，物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是 N，物體排開的水重是 N (水的密度為1.0×103 g／3)。
【提示】物體的密度與液體的密度的大小關系，可判定出物體的狀態(tài)，根據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。
【例3】 將一塊實心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時如圖14－1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ）
圖14－1
A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上
B.大塊、小塊都沉入杯底
C.大塊、小塊都飄在水面上
D.大塊、小塊都懸浮在水中
【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.
三、達標檢測
1.把重為5N，體積為 600c3的物體投入水中，若不計水的阻力，當物體靜止時，下列說法正確的是（g取10N／g） （ ）
A物體漂浮F�。�6N B物體懸浮F�。�5N
C物體漂浮F�。�5N D物體沉在水底F浮＝5N
2.如圖14－2所示，三個完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個杯子的總重量哪個大 ( )
圖14－2
A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大
C.沒放球的杯子最大 D.三個杯子一樣大
3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時液體對容器底的壓強是 ( )
A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大
圖14－3 圖14－4
4.將體積相同的三個實心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關系正確的是 ( )
A. FA＜FB＜FC B. FA＞FB＞FC
C. FA＝FB＝FC D. FA＝FB＞FC
5.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時，蘋果受到的浮力為 N（g取10N/g），松手后蘋果將 （選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）．
6.（20xx·婁底）把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當物體靜止時，物體的狀態(tài)是 ．（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?
7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，同學們提出了如下的猜想：
�、� 可能跟物體浸入液體的深度有關；
② 可能跟物體的重力有關；
③ 可能跟物體的體積有關；
�、� 可能跟物體浸入液體的體積有關；
�、� 可能跟液體的密度有關。
為了驗證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的實驗：他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實驗中：
（1）鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 ；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數(shù) ，說明鐵塊受到的浮力 （填“變大”、“變小”或“不變”）
�。�2）通過這一實驗可以驗證上述猜想 是正確的，猜想 是不正確的（填上面猜想的序號）。
8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9 ×103 g/3的實心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。若不計摩擦和動滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？
《壓強》教案 7
學習目標：
1、了解氣體壓強與流速的關系。
2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現(xiàn)象。
學習重點：
初步了解流體流動時壓強的特點。
學習難點：
能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
教具學具：
乒乓球、漏斗、硬幣、直尺、塑料吸管、燒杯、兩張紙、機翼模型、電扇。
學習過程：
一、快樂自學合作探究
1．想一想猜一猜做一做
把乒乓球放置于漏斗中間，一個朝上，一個朝下，往漏斗里吹氣，請同學們猜想一下結果會怎么樣？
2．學生做一做，比一比：
看誰能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來？討論交流并回答：這時硬幣上下方的空氣產(chǎn)生的壓強大小關系，怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強跟流速有什么關系？
3．課本第91頁探究
學生提出猜想，設計實驗，解釋現(xiàn)象。
�。�1）請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣。
�。�2）紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象。
4．精講點撥
引導學生分析這些實驗：
（1）實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的'兩面存在壓強差）
（2）什么原因造成了壓強差的存在？
�。�3）這些實驗共同說明了一個什么問題？
5．討論總結：
分析總結上述三個實驗，液體和氣體，它們一個共同的特點是：液體和氣體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。三個實驗的共同之處是，流體在流動時才導致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流速可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？想一想。
結論：當飛機高速行使時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動。迎面而來的氣流被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間里機翼上方氣流通過的曲線路程較長，機翼下方氣流通過的直線路程較短，這就造成機翼上部氣流的速度比機翼下部氣流的速度大，由于流速高的地方壓強小，流速低的地方壓強大，因此，機翼上部的壓強要小于機翼下部的壓強，巨大的機翼就是靠上下氣流的壓強差產(chǎn)生了向上的升力來負擔機身的重力升空飛翔的。
針對訓練：完成動手動腦學物理第三題
二、解釋現(xiàn)象
�。�1）為什么火車站臺都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域？
�。�2）當一輛車從地上快速駛過，地上的落葉紛紛在車后向上飛舞。
�。�3）兩船平行行駛發(fā)生的海難。
�。�4）噴霧器噴水。
�。�5）窗戶被外面的大風刮開。
�。�6）當大風吹過屋頂時，往往會把屋頂掀開，這是為什么呢？在龍卷風到來之前，我們是不是應該關緊門窗呢？
三、自我小結：
本節(jié)課我的收獲是：
1．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2．飛機的升力：飛機前進時，由于機翼上下不對稱上凸下平，機翼上方空氣流速大，壓強較小，下方流速小，壓強較大，機翼上下表面存在壓強差，這就產(chǎn)生了向上的升力。
四、當堂訓練：
1．物理學中把具有流動性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。流體的壓強與有關，流速越大的位置壓強反而越小。
2．如圖是機翼的模型，當飛機飛行時，迎面吹來的風被機翼分成兩部分，在相同時間內(nèi)，機翼上方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____；下方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____。
3．在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體_____，壓強_____，離站臺遠的地方氣體_____，壓強_____，強大的氣流會_____。
4．如圖2所示，向兩張紙的中間吹氣，發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）
圖2
A．紙向兩邊分開 B．紙向中間靠攏 C．保持原來位置不動 D．都有可能
五、我的反思
《壓強》教案 8
一、教學分析
（1）教材分析
前面所學的液體壓強和大氣壓強的知識，是流體在靜止狀態(tài)時有關壓強的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過本節(jié)課學習，將使學生進一步認識到：當流體流動時，流體的壓強還跟流速有關。主要內(nèi)容有：通過實驗探究流體壓強與流速之間的關系，分析飛機升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實際用流體壓強與流速的關系解釋一些現(xiàn)象。
�。�2）教法建議
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實驗引入，通過同學們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點，自然進入探究的課題探究氣體壓強與流速的關系。在課堂中學生通過幾組探究實驗，引導他們歸納總結，得出氣體結論后，在演示液體壓強與流速的關系，把結論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的學習理念。
�。�3）學情分析
流體壓強與流速的關系是流體力學中的基本規(guī)律，在生活和科學技術中有許多應用，例如飛機的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點，便于學生比較二者的區(qū)別�？傊竟�(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強、大氣壓共同構成了較為完整的知識體系，使學生初步認識流體力學的一些基礎知識。
�。�4）學法建議
“流體壓強和流速”與生活實際聯(lián)系十分緊密，如飛機的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設計等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學生在一堂課內(nèi)學習這么多知識。教師可以創(chuàng)設多問題情境，通過學生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內(nèi)—課外”、“個體—合作”的相結合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人。
二、教學目標
1．知識與技能
�。�1）了解流體的壓強與流速的關系。會用流體的壓強與流速的關系解釋簡單的物理現(xiàn)象。
�。�2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2．過程與方法
（1）通過動手實驗、觀察，探究流體的壓強與流速的關系。
�。�2）通過實驗現(xiàn)象和對比，了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過觀察“流體壓強與流速有關”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，領略到科學的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛科學的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
三、重點難點
重點：流體壓強和流速的關系，是解釋生活中有關現(xiàn)象和飛機升力產(chǎn)生原因的基礎。
難點：由于學生看不見氣體的流動，所以通過實驗現(xiàn)象，間接分析總結出流體壓強和流速的關系。
四、教學流程
�。ㄒ唬┬抡n引入
提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）
大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛，龍卷風，它經(jīng)過的時候房屋的屋頂會被吸走。公共汽車的時候，打開車窗，窗簾會往外面飛。騎自行車，有的時候帽子會被風給吹走。師：紙被你吹起來了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎？
師問：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。
生：都有空氣的流動。
那么像這種具有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣……）。（板書）
我們在前面分別探究了不流動時的液體和氣體內(nèi)部的壓強，那么當這些流體流動時，其內(nèi)部壓強又會有什么特點呢？流體的壓強又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
流體壓強與流速的關系（板書）
探究點一：（出現(xiàn)探究課題——氣體壓強與流速的關系）
師：我們研究氣體壓強與流速有什么關系時，你會提出什么猜想呢？如何通過實驗的現(xiàn)象來驗證你大的猜想？請你根據(jù)需要選實驗器材，
設計并進行實驗，對實驗的現(xiàn)象認真觀察，與同學進行交流論證，得出你的結論。
�。▽W生動手實驗，老師課堂指導，實驗的關鍵在于怎樣使流體流動起來）
引導學生利用力學的知識儲備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進行猜想：流體的壓強與流速的關系。并且通過你選擇的實驗器材來進行探究。
合作探究：
實驗硬幣“跳高”比賽。
引導學生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。
實驗轉移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個乒乓球、吸管、漏斗。
規(guī)則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個碗轉移到另一個碗里，看哪一組方法多。
實驗對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
�。▽W生做，老師巡視指導，并引導學生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的流速越大壓強越小，流速越小壓強越大。
問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
對，飛機。停在跑道上的飛機能處于靜止狀態(tài)，但是當它逐漸滑行的時候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？
�。úシ棚w機起飛過程的視頻）
結合flash課件講解飛機升力的產(chǎn)生。
飛機的升力：由于機翼的形狀上凸下平，在空氣中運動時，流過機翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書）
實際上飛機的產(chǎn)生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉，兩側空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產(chǎn)生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側轉彎了。
師：相信大家都有過這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風吹來，雨傘會被向上吹起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現(xiàn)象呢？
不錯，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會呢？
引導探究點二：液體壓強與流速的關系
提問：這個裝置是我們學過的什么？當里面的'水不流動時，有什么特點？（學生回答）
里面的水發(fā)生流動，同學們猜一猜又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
引導學生利用連通器分析流體壓強與流速的關系得出結論。
結論：在液體中，流速越大的地方壓強越小。（板書）
我們的每位同學表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達到了目的，并運用所學的知識進行了非常準確的解釋。
觀看兩船相碰實驗（教師引導學生實驗后，小組內(nèi)同學相互討論，分析原因。教師給予肯定并進行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時，兩船之間的水相對船的流速大，壓強��；兩船外側的水流速小，壓強大，產(chǎn)生向內(nèi)的壓強差。
告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時一定不要并列行使。
學以致用：
師：引導學生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的�；疖嚧蠹乙欢ㄒ沧^吧，站在火車站的站臺上等車時，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）——黃色的安全線。
師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？
（學生舉手回答）
同學們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時出現(xiàn)的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）
師：火車運動時，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運動。人與火車之間的空氣流速大，壓強小；人外側的空氣流速小，壓強大，因而對人體產(chǎn)生朝向火車的壓強差。
所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險。
今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節(jié)課你學到了什么？
�。ǘ┱n堂小結：
1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。
2．流體壓強與流速的關系。
《壓強》教案 9
課時：
1課時．
教學要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的.．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球實驗表明大氣壓強很大．
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學生思考并試著回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
三．大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學生體會大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個質(zhì)量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．
板書：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：
大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
《壓強》教案 10
【教學目標】
知識與技能：
1、鞏固液體內(nèi)部壓強的規(guī)律知識；
2、在理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的.公式，并能利用公式進行簡單的計算；
3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；
4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。
過程與方法：
通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；
2、培養(yǎng)學生的愛國主義和民族自豪感。
【教學重點】
連通器的特點；
2.帕斯卡定律。
【教學難點】
帕斯卡定律。
【教學準備】
連通器模型、液壓機模型（掛圖）。
【教學過程】
一、復習
1、液體壓強產(chǎn)生的原因是什么？
2、液體壓強的規(guī)律有哪些？
a. 液體對容器底和側壁都有壓強；
b.液體各個方向都有壓強；
c.液體壓強隨深度的增加而增大；
d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；
e.液體的壓強還與液體的密度有關。
3、液體壓強的計算公式
�。校絧gh
4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態(tài)，這二力應具備什么條件？
《壓強》教案 11
【 目標 】
1. 知識與技能
(1) 知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；
(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；
(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2. 過程與方法
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價值觀
(1)通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣。
【 教學重點 】
用液體壓強公式解決相關問題。
【 教學難點 】
液體壓強公式的推導。
【 教學過程 】
活動設計
一、液體壓強的大小 [來 ]
1．提出問題設計方案
演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。 回憶并回答液體壓強的特點。
強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？
同學們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強怎么計算？
(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學生寫下自己的實驗方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。
請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2． 挑選方案，推導公式 畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關系。
提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3．推廣結論 推廣得出：液體內(nèi)深度為 h處的壓強為： P= gh
意識到公式中的 h 是液體的'深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。
演示以下實驗： 觀察現(xiàn)象，關注實驗現(xiàn)象及結論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學生的解釋，適當總結。 一些同學能夠根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P注并收集相關資料。
三、課堂小結
(1)液體內(nèi) h 深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【 實踐活動 】
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設計原理等，形成小型書面總結。
《壓強》教案 12
教學目標
1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。
4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學知識解決實際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強的方法。
6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。 教學設想 重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
教學難點
理解壓力的概念。會畫壓力示意。
教學教法
實驗探究式 教學準備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學過程
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制剑旑^卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現(xiàn)象看起來簡單，但其中包含的物理學道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的學習我們就準備解決這些問題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的`支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學生板演）
多媒體展示教學目標。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關呢，我們用實驗來探尋答案。
[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關。（學生回答）
[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關。（學生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。
�、哦x：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大小）。
這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。
�、乒剑簤簭�=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。
�、菃挝唬� 牛/米2=帕斯卡 符號Pa
�、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。
實際應用：
為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學生自己舉例子）。
三 小結：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；
結合生活實例說明如何控制壓強。
四 相關學生練習：
1．關于壓力和壓強，下列說法正確的是 ( )
A．壓力的方向總是豎直向下的
B．壓力的方向總是垂直于支持面的
C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大
D．壓力大，壓強一定大
2．質(zhì)量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 ()
A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大
B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大
C．壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大
D．壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3．下列事例中，能夠減小壓強的是 ( )
A．把書包帶做得寬些
B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖
C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄
D．用細線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強，受力面積應是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強是多少？
《壓強》教案 13
一、教學目標
1.知道增大和減小壓強的方法，知道增大和減小壓強在生活中的應用。
2.通過小組討論，提高觀察歸納總結的能力。
3.通過本節(jié)課的探究，提高學習物理、探究物理的興趣。
二、教學重難點
【重點】增大和減小壓強的方法。
【難點】增大和減小壓強在生活中的應用。
三、教學過程
(一)新課導入
學生活動：讓學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?
教師進一步提問：如何增大或減小壓強?引發(fā)學生思考，導入新課。
(二)新課講授
1.增大或減小壓強的'方法
多媒體呈現(xiàn)想想議議的圖片，提出問題：哪些地方要増大壓強?哪些地方要減小壓強?如何增大或減小壓強?
教師引導學生回顧壓強的計算公式，組織學生小組討論增大或減小壓強的方法。
學生根據(jù)所學知識得出：根據(jù)壓強的計算公式可以知道：要增大壓強，可以増大壓力或者減小受力面積；要減小壓強，可以減小壓力或者増大受力面積。
2.增大或減小壓強在生活中的應用
提出問題：圖片中如何增大或減小壓強的?
學生思考后可能會得出：推土機的推土鏟篆刻刀的刀口做得很鋒利，破窗錘的敲擊端做成錐狀，這些是通過減小受力面積來增大壓強的；鐵軌下面鋪放枕木，推土機用寬大履帶來支承，這些是通過增大受力面積來減小壓強的。
提出問題：這些生活實例中壓強能否無限增大?引導學生在書本上找出答案。
學生根據(jù)教材內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)：任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。例如，貨車超載，就很容易把公路的路面壓壞。交通管理部門規(guī)定，貨車每一車軸的平均承載不得超過10t(圖9.1-5)，這是通過限定每一車軸對地面的壓力來控制對路面壓強的大小的。
(三)鞏固提高
思考：鋸、剪刀、斧頭等，用過一段時間就要磨一磨，為什么?
(四)小結作業(yè)
1.小結：學生總結。
2.作業(yè)：搜集資料，思考啄木鳥有個堅硬而細長的喙，這對它的生存為什么特別重要?
四、板書設計
《壓強》教案 14
【教學目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進行有關計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生制定計劃、設計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。
教學重點：
壓強概念的理解．
教學難點：
壓力與受力面積的正確理解。
教學方法：
探究法：通過學生自己獨立的探究活動。觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，分析比較獲得對壓強概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論。
教具準備：
木條、圖釘、鉛筆等
【教學過程】
一、新課引入
俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來就會輕松快捷省時，它包含了一定的物理知識，這就是本節(jié)課我們要學的
板書壓強
二、壓力
1.請學生在黑板上畫下列情況下的壓力示意圖
通過分析學生應明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力．
幻燈片展示：
1、壓力：
定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
2.壓力的三要素：
(1)作用點：在被壓物體（即受力物體）的表面上。
(2)方向：與被壓物體的表面垂直并指向被壓物體
(3)大�。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬模挥性谔厥鈺r，壓力F =物體的重力G
三、探究壓力的作用效果與那些因素有關
1.播放視頻：針壓與手壓皮膚
2.引導學生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關
(1)可能與壓力大小有關；
(2)可能與壓力的受力面積有關。
3.設計實驗并進行實驗含視頻實驗
實驗方法（在老師引導下學生討論得出）：控制變量法實驗器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球實驗步驟：
(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關系
(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關系(讓學生選擇課桌上的`器材探究)。
4.驗結論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關。當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
四、壓強
根據(jù)探究實驗可知，受力面積相同時，通過比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時，通過比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微�。⿻r，壓力的作用效果該2
如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢
22F木=G木=500N，S木=2m F鋼=G鋼=1000N，S鋼=5m
[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．
[師]看來用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強
幻燈片展示：
1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。
2.物理意義：壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。
3.壓強的計算公式為：
P＝（引導學生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）
4.單位：壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m2”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa即1 N/m2。
5.燈片展示：例題某同學質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。
�。�1）當他站在水平地面時，腳對地面的壓強有多大？
�。�2）當他正常步行時，腳對地面的壓強變大還是變小？
（設計意圖：通過對壓強的相關計算進行練習，加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.〕
五、怎樣減小或增大壓強
介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書包、鋪鐵軌等。
了解壓強知識的應用，播放視頻，加深學生對壓強意義的理解。
2
2組織學生討論：根據(jù)計算公式
進而得出：
1.增大壓強的方法：
(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。 (3)增大壓力同時減小受力面積。
2.減小壓強的方法：
(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書包、人坐沙發(fā)與坐硬凳
(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書包中的書太多時，對肩的壓強很大，這時可取出幾本書，減小書包對肩的壓力從而改變壓強。
(3)減小壓力同時增大受力面積。
六、小結
教師引導學生應用所學知識分析引入新課時設置的問題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節(jié)設計有一種圓融的美。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進行小結，并評價課堂中學生所進行的探究
【板書設計】：
《壓強》教案 15
【教學目標】
1.知識與技能
(1)知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關；
(2)知道壓強的概念，公式和單位，能用壓強公式進行簡單計算；
2.過程與方法
(3)經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”的科學探究過程，學習運用控制變量法研究問題；
3.情感態(tài)度和價值觀
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
【教學重，難點】
重點：
�。�1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關；
�。�2）壓強概念的建立和壓強的公式。
難點：
�。�1）壓力的大小與重力的關系；
（2）壓強的概念理解和壓強公式的運用。
【教學思路設計】
本節(jié)課的內(nèi)容一般在學習了力的作用效果之后進行。這節(jié)課的設計意圖在于體現(xiàn)新課程標準的“從生活走向物理，從物理走向社會”和“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”的理念。
首先通過生活實例，引發(fā)學生們思考其中的原因，激發(fā)學生們的求知欲。緊接著圖片展示讓學生交流討論找共同點總結出壓力的作用點在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過學生探究實驗，使其明白其中的道理。在實驗的基礎上建立壓強的概念，最后把所學的知識應用于社會生活。
【教學方法】
討論與觀察法，實驗法、啟發(fā)式教學
【教學器材】
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
學生比一比誰先扎開奶茶，展示所用的吸管（一個平口，一個尖端）。
飲料的吸管一端為什么要做成尖的呢？這與壓力的作用效果有關。那么什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關呢？
二、新課學習
（一）什么是壓力？[教師引導]：觀察圖片，
學生思考討論：
�。�1）三幅圖中的力有什么共同點？（方向和作用點方面引導）
�。�2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實驗）
[師生總結]：壓力
1、定義：物理學中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：F，單位：N
3、產(chǎn)生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點：受力物的表面處。 6.大�。翰灰欢ǖ扔谥亓�。
感受壓力的作用效果
學生實驗
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心，談感覺。
2、用手心和手指壓氣球，觀察接觸處的形變程度
�。ǘ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�
1、提出問題：
你認為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關？
2、猜想與假設：壓力的大小和受力面積的大小
3、制定計劃與設計實驗：
（1）具體談談怎樣控制變量？
(2)根據(jù)問題引導，明確了設計思路，下面制定實驗方案并選擇合適的器材進行實驗，以小組為單位，相互交流，完成活動二�？茨囊恍〗M設計的精彩，有創(chuàng)意，一會兒給大家展示。
4、進行實驗與收集證據(jù)：學生分組實驗
A.探究壓力的作用效果與壓力的關系
結論：在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
B.探究壓力的作用效果與受力面積的關系
結論：在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
[教師總結]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關。
2、當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
動腦筋：壓力，受力面積均不同如何比較壓力作用效果（引導類比速度的定義）引入壓強的概念
�。ㄈ〾簭�
學生閱讀課本相關內(nèi)容，完成下列問題
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、公式：壓強=壓力/受力面積
3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1Pa = 1N/m=1Nm
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1N。
三、課堂練習：
1、關于壓力產(chǎn)生的說法正確的.是（D）
A．壓力都是由于物體的重力產(chǎn)生的
B．壓力的大小總是等于物體的重力
C．豎直作用在物體表面上的力叫做壓力
D．壓力的大小有時等于物體的重力
2、下列事實中，最能說明壓力作用效果跟受力面積有關的是（C）
A．相同形狀的實心銅塊和鐵塊放在同一海綿上，銅塊產(chǎn)生的效果顯著
B．同一個人站在水泥地上和沙坑中，在沙坑中會留下較深的腳印
C．同一塊磚平放和豎放在沙面上，豎放時陷入沙中的程度較顯著
D．行駛在同一泥地上的載重汽車，滿載時在泥上的留下的痕跡深
3、下列有關力學知識說法中，正確的是（B）
A．舉重運動員在將杠鈴舉高的過程中，他對地面的壓強越來越大
B．短跑運動員到達終點后不會馬上停下來，是由于運動員具有慣性
C．踢出去的足球在地面上越滾越慢，說明物體的運動需要力來維持
D．站在領獎臺上的運動員，受到的支持力和運動員對領獎臺的壓力是一對平衡力
四、課堂小結：
【師生交流】學過本節(jié)課后，你有什么收獲？還有哪些問題？
五、作業(yè)布置：自我評價與作業(yè)
1、2 【板書設計】
第一節(jié)認識壓強
一、壓力
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關
二、壓強
物理意義:表示壓力作用效果的物理量定義:物體單位面積受到的壓力叫做壓強公式: p=F/S單位: Pa 1Pa=1N/m2
《壓強》教案 16
【教學目標】
一、知識與技能
1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關。
3．知道壓強公式各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行計算。
4．了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
2．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
3．了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
【教學重難點】
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的應用。
【實驗器材】
多媒體、鉛筆、氣球、壓強桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個
【教學設計】
【導入新課】
利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問題引出第一節(jié)壓強的課題。
�。ń虒W說明：通過社會生活中新奇的現(xiàn)實例子創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習本節(jié)知識的欲望，調(diào)動學生積極性。同時也體現(xiàn)從生活走向物理的思想。）
【推進新課】
一、壓力
請同學們找出圖中的壓力，并畫出示意圖：
問題：1觀察所畫壓力有什么共同點？
2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？
學生回答
歸納總結：
壓力是垂直作用于受壓表面的力。
（教學教學說明：教材沒有給出壓力的定義，此處對壓力的教學有兩個目的，一是為讓學生區(qū)分壓力和重力，二是為接下來壓力的作用效果作鋪墊。）
二、影響壓力作用效果的因素
用兩個手指用力向中間壓一支鉛筆感受力具有改變物體形狀的作用效果，請學生觀察教材滑雪的圖片，看看有什么不同？
師：根據(jù)同學提出的，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關？也就是為什么壓力的作用效果不同？
學生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關？
猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關；
猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________
有關；
師:我們的猜想正確嗎?請同學們利用桌子上的器材設計方案，驗證我們的猜想。分組探究探究一
壓力的作用效果與壓力大小的關系探究二
壓力的作用效果與受力面積的關系實驗回顧與數(shù)據(jù)分析：結論
1、受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯
2、壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯
怎樣表示壓力的作用效果呢？
（教學說明：如果學生的探究能力較強，探究活動的過程一定要完全放給學生。如果學生的探究能力較弱，教師可作適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生提出問題并猜想，幫助學生設計操作方便，現(xiàn)象明顯的方案，但不能代替學生，完全包辦。）
三、壓強
師：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關，壓力相同，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。不同的壓力作用在不同的面積上也會產(chǎn)生不同的效果，為了方便比較壓力的作用效果，我們采用比值法，引進一個新的物理量----壓強
什么是壓強?請同學們類比曾經(jīng)學習的速度定義。結論：
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強壓強的`公式：P=F/S壓強的單位：國際單位：帕斯卡
簡稱：帕
符號：Pa小數(shù)據(jù)：
一張報紙對折平放時對桌面的壓強約1Pa（教學說明：利用學生已有的知識基礎，運用類比的方法，結合學生通過探究實驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學生學會分析，自己獨立思考解決問題的好習慣。
例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計算書對桌面的壓強。
學生思考并解答
師:強調(diào)受力面積的問題。
�。ń虒W說明：通過計算物理課本平放在桌面上產(chǎn)生的壓強，記憶公式，理解公式，應用公式。理解公式中各個符合的意義，進一步認識壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）
四、改變壓強的方法
師：通過公式P=F/S大家知道壓強的計算，那如何增大或減小壓強？
學生討論并分析
結論：增大壓強的方法：
�。�1）在壓力一定時，減小受力面積；在受力面積一定時，增大壓力。減小壓強的方法：
在壓力一定時，增大受力面積；在受力面積一定時，減小壓力。
（教學說明：利用多媒體展示實例，進一步感受壓強在生活中的廣泛性。同時，利用物理知識解決實際問題，利用物理知識揭示社會中的偽科學，體會學習物理是有用的。）
【課堂小結】
一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力
二、壓強：（物理學上用壓強表示壓力的作用效果）
1、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、壓強公式：
3、壓強單位：壓強的單位是帕斯卡，簡稱帕，用符號Pa表示。1 Pa = 1 N / m2
三、減小和增大壓強的方法
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積【課堂練習】
1．如圖所示，A、B、C三個實心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個壓力的大小關系是
，壓強自小到大的順序是
。
2．人在走路時對地面的壓力和壓強，與人站立在地面時相比較(
)。 A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
4．思考：現(xiàn)在如果讓你表演躺釘板的雜技，應該注意些什么才能安然無恙？
《壓強》教案 17
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎和鋪墊。本節(jié)安排了 “設計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。
本節(jié)課用兩個課時完成
第一課時，探究液體內(nèi)部壓強的特點，引導學生探究液體內(nèi)部壓強的計算公式的推導。
第二課時，連通器的原理，船閘。
下面我說的是第一課時的內(nèi)容。
(二)教學目標:
美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么�！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識與技能：
(1) 通過實驗觀察，使學生認識到液體內(nèi)部和液體對容器底部、側壁都有壓強。
(2) 通過實驗探究，了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
2、過程與方法：
(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法
(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維
(3)培養(yǎng)學生分析實驗結果，從中得出規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活的意識。
(三)教學重點和難點：
(1)重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關現(xiàn)象的基礎知識。
(2)難點：公式P=ρgh的理論推導的理解。
難點的突破，通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內(nèi)部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。
二、學情分析:
九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經(jīng)具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當?shù)囊龑А?/p>
三、教法學法分析：
(1)教法：本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。
(2)學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結論。
四、教學程序設計
教學程序 教師主導 學生主體 設計意圖及依據(jù)
(一)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請一位同學上臺演示實驗：當把小桶拉高時，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時為什么小瓶瓶底的橡皮膜會漲破?
2、利用多媒體展示三個問題情景讓學生思考：
情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬?
思考問題
通過這個實驗馬上把學生的'注意力吸引到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣。
體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強的存在
(1)準備多樣器材，讓學生自主選擇完成實驗：如塑料手套、兩側和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設計完畢，個別組展示設計方案。
(3)想一想
a. 為什么液體對容器底和側壁有壓強?
b.液體內(nèi)部壓強有哪些特點? 動手實驗
思考并回答
打開學生的思維空間，使學生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學生的主動性，又有利于培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。
(三)分組實驗：探究液體內(nèi)部壓強的大小
1.提出問題 液體壓強大小與什么因素有關?
提出問題 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.猜想假設 鼓勵學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗大膽進行猜想。
為了讓學生提出合理的猜想，我設計了兩個演示實驗：
實驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。
實驗②.將兩側扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內(nèi)、外液面相平時，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個實驗學生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關。
接著讓學生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對學生的猜想進行分類整理，學生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強的大小可能與液體深度有關；
猜想2：液體壓強的大小可能與液體密度有關；
猜想3：液體壓強的大小可能與液體重力有關；
猜想4：液體壓強的大小可能與方向有關。
……
根據(jù)現(xiàn)有的實驗器材和有限的課堂時間，我確定液體深度、密度和方向三個因素讓學生在課堂上進行實驗探究。 學生猜想，并說出猜想依據(jù)
1.培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗進行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學生掌握“科學猜想”的方法。
3.設計實驗
3.設計實驗
(1)實驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強計，簡單解釋其結構、原理及使用方法。
(3)學生說出設計實驗思路，師生共同討論尋找最佳的實驗方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強的特點。
實驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側面時U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強的特點。
實驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內(nèi)部壓強大小與液體密度的關系。
實驗步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導液體的壓強公式
1. 教師演示模擬液柱對底面的壓強實驗。
2. 啟發(fā)學生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強定義公式結合質(zhì)量、密度、重力公式推導液體壓強公式。
3.讓學生自己做課本例題，感受液體壓強與受力面積無關。
5.舉出幾例讓學生理解公式中“h”的含義。
觀察
推導公式
練習
1.物理模型的方法是學生比較生疏的方法，教師通過演示實驗模擬液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內(nèi)部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。
2.讓學生通過實例深入理解液體壓強與受力面積無關以及“h”含義，突破難點。
五、應用拓展
聯(lián)系生活實際回答新課引入中的三個情景問題：
情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?
回答 1.首尾呼應
2.通過對生活實例的進一步分析，讓學生享受到學習知識所帶來的樂趣，感受到應用簡單的物理原理解決問題的成就感。
3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”
六、課堂小結：
讓學生小結通過這堂課的學習有何收獲?
有利于學生對新知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。
七、板書設計
第二節(jié) 液體的壓強
一、液體壓強的特點：
1、液體對容器底部、側壁和內(nèi)部向各個方向都有壓強；
2、液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大；
3、在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；
4、不同液體的壓強還跟它的密度有關。
二、液體壓強的大�。簆=ρgh
《壓強》教案 18
教學目標：
知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關；
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。
過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。
重點難點：
教學重點：
壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學難點：
壓力與受力面積的`正確理解及壓強在生活中的應用。
教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條
教學過程
一、引入新課(創(chuàng)設情境)
一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現(xiàn)象？
二、新課教學
�。ㄒ唬〾毫Φ淖饔眯Ч�
播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？
學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關呢?帶領學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關
學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）
鼓勵幾個小組上前演示（學生展現(xiàn)個人風采，增強自信），總結結論。
�。ǘ〾簭�
通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強的表達式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等
例題練習PPt（學生通過練習將公式與實際聯(lián)系起來，鞏固知識點）
（三）增大或減小壓強的方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經(jīng)驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教師總結：
增大壓強的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積
這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現(xiàn)象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結：
1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強和減小壓強的方法
四、當堂練習
設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用PPt展示。
五、
作業(yè)
探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。
六、
板書設計
壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法
《壓強》教案 19
【設計思想】
本設計在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學習”走進課堂，增強課堂教學的開放性、民主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學中通過引導學生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓練法，使學生在探究過程中達到掌握知識的目的。
【教學內(nèi)容】
《義務教育課程標準實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節(jié)壓強第136頁
【教學目標】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進行有關計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生制定計劃、設計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。
【學情與教材分析】
1.學情分析
對于初中二年級的農(nóng)村學生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學習積極性高，平時由于注意激發(fā)學生的認識需要，使學生對物理有興趣，學習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強的概念是貫穿本章的核心概念，是本章后三節(jié)的基礎，教材的編寫采用從生活走向物理，從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學生研究問題和應用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學重點，用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握，是本節(jié)的教學難點.
【教學準備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學過程】
一、新課引入教師提問：
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍，還是斧背?為什么? 2.同學們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同，知道是為什么嗎?今天我們就來學習其中的道理。
二、新課教學。
前面我們學過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學習一種新的力——壓力
對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學來給我們演示一下壓這個動作。請同學演示自己據(jù)一些例子
請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的`課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實驗探究
發(fā)給每桌一個圖釘，請學生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
�。▽W情預設：學生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）
學生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關，或猜想還與其他什么因素有關。
制定計劃與設計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。
參照課本實驗。
（1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
（3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強的計算
3.物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa。
引導學生閱讀課本“信息窗”，讓學生對帕斯卡有所了解。
【知識鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學家數(shù)學家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學方面的主要貢獻是：對流體力學、靜力學和大氣壓強的研究。
托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-1647年，他準備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實驗，帕斯卡根據(jù)這次實驗的結果，在1647年10月出版的《關于真空的新實驗》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯(lián)系起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡�！�
實際應用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2，圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。
解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設計意圖：通過對壓強的相關計算進行練習，加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.
交流與討論：
估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補法測面積。
根據(jù)質(zhì)量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。
4.壓強的增大與減小。
提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？
分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。
應用：
�。�1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開。
�。�2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強。
減小受力面積來增大壓強的應用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強的應用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結。
1、基礎知識。
�。�1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實驗計劃、設計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
�。ù鸢福和ㄟ^增大受力面積來減小壓強。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）
3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設計思路】
1.本節(jié)從學生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學生的學習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關計算進行練習，并口頭解釋壓強現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導學生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學是描述自然現(xiàn)象，解決實際技術問題的學科。
2.在教學過程中總是鼓勵學生積極動腦，通過演示實驗的活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識逐步樹立科學創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學生通過實驗探究獲得結論，培養(yǎng)了能力，使學生能夠主動學習，課堂氣氛活躍，對物理學習的興趣大大提高，通過對壓強的相關計算進行練習加強對于知識的進一步掌握和應用。
《壓強》教案 20
一、教學目標
1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3.通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
二、教學重難點
【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點】能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
視頻：胸口碎大石
提出問題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?
環(huán)節(jié)二：新課講授
【模塊1】壓力的概念。
教師提問(結合舊知)：對導入中的表演者進行受力分析，根據(jù)以往所學力學知識，想一想到底什么是壓力呢?
教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時明確壓力與重力的關系。
【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關。
教師提問(結合實例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關嗎?
讓一名學生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導學生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關。
小組討論：4人一組討論下面問題：
問題①：實驗研究三個變量之間的關系利用什么實驗方法。
問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設立對照實驗，利用海綿當做實驗器材。
學生實驗：以小組為單位進行實驗，步驟如下：
同桌間討論導入時提出的問題，教師總結歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，而且跟受力面積有關。
【模塊3】壓強。
教師提問(直接提問)：物理學中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?
教師講解：物理學中用力與接觸面積的`比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。
舉例說明壓強的物理意義：成人站立時對地面的壓強約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)知識點。
作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。
《壓強》教案 21
教學目標：
(1)知識與技能
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
(2)過程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強的特點的實驗過程，認識液體壓強與液體深度和密度的關系
(3)情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生觀察實驗能力。
教學重點：
液體內(nèi)部壓強的特點液體壓強的大小連通器原理
教學難點：
液體壓強產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理
教學過程
一、引入新課
教師演示實驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實驗)
通過導管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。(組織學生討論)說明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產(chǎn)生的壓強很大。
(組織學生討論)液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強，并且越深產(chǎn)生的壓強越大。
二、進行新課水對底部和側壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強?有。為什么說有?
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。
(一)提出問題
液體壓強有什么規(guī)律?或者說，液體的壓強與哪些因素有關?
(二)引導類比
我們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起?
在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米...我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈...
3、象征類比大家的感受也就是：無奈地承受�，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學們的學習狀況？我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受?各方面的壓力，如家長、同學、親戚；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環(huán)境都有關系。
(說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環(huán)節(jié)，達不到提高學生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問題
對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受?每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關，也與液體的'種類有關。
(四)找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
(五)檢驗論證
我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。
請學生討論，設計實驗方案；交流。下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。
(六)評估
今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：
�、賹嶒炘O計有無不合理的地方?
�、诓僮髦杏袥]有失誤?
�、蹨y量結果是不是可靠?知識應用：
請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應用(邊閱讀，邊討論)。
請一位同學說明什么是連通器?舉幾個連通器例子。
三、小結
請同學們回顧一下，我們有哪些收獲?
《壓強》教案 22
一、設計理念
壓強的概念較為抽象，學生初學及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節(jié)課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，讓學生在探究中進一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關的知識，同時，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中與壓強有關的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以加深學生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合八年級學生的認知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
3、課本讓學生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關”，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的'能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。
三、學情分析
1、八年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。半年的物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。
2、學習的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書包帶做的寬比較舒服等有關事例。本節(jié)課所學生涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學目標
知識與技能
1.理解壓強的概念。
2.理解壓強的大小跟什么因素有關，了解增大或減小壓強的主要方法。
3.能用壓強公式進行簡單的計算。
過程與方法
1.觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
情感態(tài)度與價值觀
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3.通過探究性物理學習活動，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
4.感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學習熱情。
重點 壓強的概念以及增大（或減�。〾簭姷姆椒�
難點 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件
五、教學過程
一、壓力
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請學生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關。當物體靜止在水平面上時，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
二、壓強
1、壓力的作用效果。
先讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動 蚊子與駱駝的故事
學生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關還與受力面積有關。
學生實驗 探究 壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設：
壓力的作用效果跟壓力大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。
設計實驗：
實驗方法 ：
1、控制變量法
2、轉換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實驗步驟：
在海綿上，
第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。
引導學生總結實驗結論：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習（投影例題）師：請同學們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學生先在座位上練習，后請兩位學生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結 學生自己談課堂收獲
六、作業(yè)布置
1.課后題: 2、 3、4 ；
2.《練習冊》P14 :7，8
七、板書設計
9.1壓強
1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2. 壓強
物理意義：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。
定義：在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為： P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3. 增大或減小壓強的方法 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
【《壓強》教案】相關文章：
《壓強》教案12-17
壓強的教案02-12
《壓強》教案01-30
教案十四壓強教案12-17
《液體的壓強》教案設計12-16
壓強教案范文（精選9篇）03-16
大氣壓強的教案03-01
物理教案大氣壓強教案12-30
初中物理《大氣壓強》教案07-26