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《答謝中書書》名師教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《答謝中書書》名師教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《答謝中書書》名師教案 1
一、教材分析
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品。
綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學生共同分享美文，在備課的同時，我亦搜集了大量的優(yōu)美風景視頻及圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時能夠借此引發(fā)學生美的享受，因為本課的教學重點，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
二、學情分析
學生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，必須指導學生在反復誦讀的基礎上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎上懸著恰當?shù)慕嵌葘υ姼柽M行賞析，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。
三、教學目標
1、【知識與能力目標】
能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學生誦讀能力。
學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
2、【過程與方法目標】
多媒體輔助教學營造優(yōu)美意境，使之與學生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學生的探究熱情。
反復誦讀，以感悟為主，有感而發(fā)，小組合作探究，多角度賞析美景美文。
3、【情感、態(tài)度和價值觀目標】
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。
4、【教學重點】
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
5、【教學難點】
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學設計
課前播放祖國山岳河川風光圖片輔以《高山流水》樂曲營造氣氛。
在聽名家范讀的基礎上試讀，然后在理解字句大意的基礎上熟讀并背誦
賞析時抓住特色，多角度尋找美：意境美 結(jié)構(gòu)美 語言美
最后提問短文的思想感情：沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的`得意之感。
五、教學過程:
一、導入：
一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國大好河山，真是“祖國山河多錦繡，風光處處引人游”。
今天我們就到一處人間仙境，去感受那里的美。
板書《答謝中書書》
二、整體感知
1、請學生來讀題目，明確斷句
《答/謝中書/書》 是作者寫給謝中書的一封談山水的信。
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。本文是作者給謝中書復信中的一部分內(nèi)容，描繪山川秀美，清新簡淡，是寫景的名篇。謝中書即謝徵，字元度，陽夏（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。
2、關(guān)于作者
陶弘景――南北朝時期的道教思想家、醫(yī)學家和文學家。又被稱為“山中宰相”。“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。
3、配樂欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏
山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。
青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。
實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與其奇者。
4、學生齊讀、點讀、模仿試讀
5、重要詞句解釋
1、兩岸石壁，五色交輝
2、青林翠竹，四時俱備
3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴
4、夕日欲頹，沉鱗競躍
5、實是欲界之仙都
6、未復有能與其奇者
6、課文翻譯
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。
巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。
兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。
清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
這里實在是人間的仙境啊。
自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三、課文結(jié)構(gòu)四、再次聽讀課文（配圖配樂，音畫同步）
四、再次聽讀課文（配圖配樂，音畫同步）
在欣賞了感知美文美景的基礎上，背誦課文
五.研讀賞析
短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
請任選一個角度，用“這里有___________之美，你看___________”的句式給大家描繪一番
(1)山水相映之美
這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
(2)色彩配合之美
這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
(3)晨昏變化之美
這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
(4)動靜相襯之美
這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響)
意境美 （如圖似畫）
美： 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總)
語言美 （駢散結(jié)合）
六、體會感情
最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者�！�
表達了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
七、課堂反饋及小結(jié)
1、提問學生之所得
2、小結(jié)
同學們，孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺�，讓我們�(nèi)ジ袘�。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。 八、作業(yè)
1、背誦課文； 2、完成課后習題；3、模仿本文語言特色描寫你身邊的一處景致
板書設計
意境美 （如圖似畫）
美： 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總) 愉悅自得 熱愛大自然 歸隱之樂
語言美 （駢散結(jié)合）
【反思】
我覺著發(fā)現(xiàn)美其實并不難，難就難在將美的體驗感受用優(yōu)美的語言表達出來，讓學生也因此而受到美的感染。這篇課文在設計時我注意到了反復誦讀，然而課堂處理上做的不是很理想，另外對學生的啟發(fā)不足，師生都沒能徹底放開，使課堂氛圍顯得緊張而壓抑。盡管教學目標大多都已經(jīng)達到，但總覺著不得勁。細想一下，主要問題在于對學情把握不夠，沒能站在學生的角度去審識，而是以重知識清學生的模式進行的，課堂應對乏力，師生之間默契不足。今后我要在備課上多下功夫，將自己當成學生，以學生的認知角度預設問題并設法引導。
《答謝中書書》名師教案 2
教學目標：
1、在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2、讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3、培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達的意識，提高表達能力。
教學重點
感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。
教學難點
本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。
一、 導入
�。ㄒ唬h字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學生看一看是什么字。
瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋�字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義――平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。
（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學過的也有不少。同學們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
�。ㄈ┻@樣的詩歌真是不勝枚舉。看來，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題（內(nèi)容）��！這就叫“山川之美，古來共談”。
板書：答謝中書書 陶弘景
山川之美 古來共談
請同學把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的'意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學習、欣賞
�。ㄒ唬� 初讀
1、 聽讀課文。教師范讀，學生注音。
板書：頹tuí 與yù ，并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。
2、 學生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。
（二） 理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意
1、 山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2、 借助注釋理解大意。可以同桌合作。有疑問先做記號，待會兒提問。
3、 質(zhì)疑、釋疑。
板書：交――交雜 歇――消散 競――爭
�。ㄈ� 欣賞“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1、 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。
2、 有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請同學們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3、 學生交流發(fā)言。
板書景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥 沉鱗
注意抓住學生“詩句”中的閃光點點評（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）�？烧垖W生重復最美的“詩句”。用詞恰當?shù)膯栴}要注意點撥。
重點：猿鳥亂鳴 ―― “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 ――“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機。
4、 總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感�。∪w朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”，讀出美感。
�。ㄋ模┖唵螌W習最后兩句。
朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩人謝靈運，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當堂背誦
�。ㄒ唬� 學生熟讀成誦
�。ǘ� 師生共背（老師背上句，學生背下句）。
�。ㄈ� 個別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
�。ㄒ唬� 抄一抄、背一背、默一默
�。ǘ� 用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
�。ㄈ� 有興趣的同學查閱陶弘景、謝靈運的資料。
《答謝中書書》名師教案 3
學習目標
1、 了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。
2、 賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、 積累優(yōu)美的寫景詞句，培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。
學習難點
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情
學習時間：一課時
學習過程：
一、預習、導學
1、找資料，了解作者。
2、把“書”這種文體的有關(guān)知識寫下來
3、初讀文章，給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹（ ）未復有能與其奇者（ ）
4、學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與其奇者。
二、學習、研討
1．借助課下注釋解釋下列加橫線詞的`意思。
五色交輝（ ） 四時俱備（ ） 曉霧將歇（ ） 夕日欲頹（ ）沉鱗競躍（ ） 實是欲界之仙都（ ） 未復有勇與其奇者（ ）
2．對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點翻譯下列句子。
山川之美，古來共談。-------------------------------------------------
未復能有與其奇者。--------------------------------------------------
夕日欲頹，沉鱗竟躍。-------------------------------------------------
3．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進一步理解課文內(nèi)容。
第一層 句，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層從 到 ，描寫描繪大自然中景之美。第三層 ，感慨自然之美景。
三、深入探究
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點�！�
示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面�！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓學生思考回答。“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
3、．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
4、．“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文，表達了作者怎樣的感情？
5、．本文表達了作者怎樣的思想感情？
四、積累遷移
1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？
2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？
3．能概括全文主題的句子是什么？
4．文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？
5、 這篇文章運用了哪幾種表達方式？
《答謝中書書》名師教案 4
教學背景：
八年級學生經(jīng)過初一一年的文言文學習，已初步掌握了一定的學習方法，對于文言文的閱讀和學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到文言文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感和成就感，進而主動加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學生學習時可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學生的學習興趣成為必要，讓學生成為課堂的主人，讓學生輕松愉快地收獲知識和學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)美好情操是必然。
教學內(nèi)容：
人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》
教材分析：
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生在反復誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進入情景交融的境界，深入體會作者的感情。學好本課，對學習本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學生查找、搜集，整理資料的能力。
2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學生的自學能力。
3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
4、領(lǐng)會作者思想感情，提高學生感悟文章意境的能力。
過程與方法：
1、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
2、布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
3、自主學習、合作探究、點拔法、誦讀法。
4、情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
1、反復誦讀短文，體會文章意境及作者情感；
2、學習文中寫景狀物的方法。
教學難點：
賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗歸隱情趣。
教學方法：
誦讀法、自主學習法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結(jié)合法。
教學準備：
電腦課件
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，激情導入
請同學們欣賞美麗的風景。（多媒體出示風景圖），然后請描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩句？今天我們再來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、明確目標，有的放失
（多媒體顯示學習目標，學生齊讀）
三、介紹課題、作家作品
關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請同學們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當補充）。（多媒體顯示）
1、解題：答/謝中書/書
�、俅穑夯貜�。②謝中書：見課文注解①。
③書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。（陳：述說）
2、作家和作品介紹：
讓我們一起走近作者：陶弘景（452～536），字通明，自號華陽陶隱居。南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代的寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
四、朗讀課文，整體感知。
1、教師指導學生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
�。�1）學生先齊讀，后請一學生點評。師提示重點字音及朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
�。�2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
�。�3）學生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�。�4）選一學生讀課文，其余同學點評。
�。�5）學生齊讀課文。
現(xiàn)在請同學們用一個字來概括本文的主旨，哪個詞最恰當？明確：美
2、學生小組活動，理解文章大意和全文主旨。
讓我們走進文本，看山川之美，美在哪里？
�。ǎ保⿲W生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
�。ǎ玻┬〗M之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導并向全班質(zhì)疑問難。
�。ǎ常┒嗝襟w顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。（重點測試）
Ａ、四時俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。
�。�、未復有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。
�。ǎ矗⿲W生準確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）
譯文：
山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底，河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境��！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。
（5）指導學生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
請結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背得又快又準確。
五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情 。
1、學生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。
2、師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。
讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領(lǐng)會到了哪些美？
�。ǎ保┒嗝襟w依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學生想像。
（２）請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。
�。ǎ常┱垖W生歸納賞析，進行文字整理，寫成賞析短文。在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。明確賞析：
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕姷住�，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的'石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
第四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動，林青竹翠為靜，五色交輝為動；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動；多角度，多層面將動與靜巧妙對比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動人。
四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
�。�4）“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？（學生齊讀后同桌交流）
明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
�。�5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？這句話表達了作者怎樣的情懷？（學生找出句子后先齊讀再分析）
明確：“實欲界之仙都——未復有能與其奇者”言簡而意蘊豐。表達了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
總結(jié)寫法： 描寫景物，抓住靈魂；
調(diào)動感官，動靜結(jié)合；
多個視角，抒發(fā)真情。
六、拓展遷移：鑒賞文學作品---感悟大自然---提高審美情操。
1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？
2、背誦描寫祖國壯麗山河的詩詞文章，看誰積累的多。
七、課堂小結(jié)：
通過本課的學習，你有什么收獲？學生先談師后總結(jié)。
八、作業(yè)：
1、背誦并默寫課文。
2、搜集整理描寫山水的詩詞、對聯(lián)、歌詞等。
3、請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽的擴展描繪文中的景色（可任選其中的一句加以想象擴展）。
板書設計
答謝中書書
陶弘景
總引 ------- 山川之美，古來共談山水相映之美，繪景色彩配合之美。
（2~5）晨昏變化之美
動靜相襯之美
總寫抒懷 實是欲界之仙都
�。�6~7）
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