語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案(精選25篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文的主要內(nèi)容。
2、多好啊在文中多次出現(xiàn),體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
l、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神,珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美,提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)過自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(二)難點(diǎn)
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
(三)解決辦法
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
五、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┙翌},練說(shuō)
1、板書課題。
2、練說(shuō)。教師提問:①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過程中已經(jīng)對(duì)我漫步天安門廣場(chǎng)感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識(shí)。)
。ǘ├砦,練說(shuō)
1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
。ㄎ遗c郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派,解放全中國(guó)。)
2、讀課文,弄清火光與燈光的關(guān)系。
。ㄟ@里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空,輔助學(xué)生弄清這一問題。)
。1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
。2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
。3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來(lái)得及見一見______。
。▽W(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后,可引導(dǎo)他們深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的`時(shí)刻。)
3、讀課文,弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。
。ㄕn文三次出現(xiàn)多好啊!這句話,可讓學(xué)生從文中找出來(lái),標(biāo)上序號(hào),然后讀一讀上下文,找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的,他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么,可能想到了什么?然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式,幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說(shuō)這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)燈光的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng),他看了書中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
。ㄈ┘で椋氉x
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
。ê赂睜I(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語(yǔ)氣:激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急;戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。)
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
(這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。)
3、自由感情朗讀全文。
。▽W(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福,聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神,幸福生活來(lái)之不易。)
(四)延伸拓展
1、簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆:仿照課文的敘述形式寫篇作文,內(nèi)容自選。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo):
能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬文題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過對(duì)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動(dòng)。
對(duì)策:
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中領(lǐng)悟體會(huì)。
課前準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)過程:
一、錯(cuò)別字。(投影片)
勿忘我(務(wù)忘我)按奈(按捺)
營(yíng)光棒(銀光棒)擬評(píng)(批評(píng))
棵本(課本)啟初(起初)
旁大(巨大)全不(全部)
由其(尤其)有此(有些)
平血(貧血)草從(草叢)
作些(做些)漠名(著名)
體息(休息)才華橫益(才華橫溢)
收堆(收攤)
二、病句
1、我一始雜業(yè)。
2、我寫完作業(yè)沒事了,我就開始說(shuō)話了,我一始跟前面的潘成宇說(shuō)話。
3、我就大聲地自言自語(yǔ)了。
4、老師全部去開會(huì)了,然后我們六(4)班就放假了。
5、我們身邊有沒有很多錢,怎么辦呢?
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),人物說(shuō)的話沒有用雙引號(hào)。
四、講評(píng)方法。
小組交流,互相修改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、四人一小組自評(píng),找出對(duì)方不足之處,討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對(duì)自己的不足自行修改。
五、講評(píng)步驟。
1、分組自讀自評(píng)。
四人一組,先自讀自己的,交流有沒有寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn),敘述得是否具體。
再讀讀同學(xué)的',指出對(duì)方不完善的地方。
2、范讀盛晨的,能有詳有略地寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見,自行修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。
3.學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解凡爾賽宮的建筑特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)到法國(guó),那是一個(gè)非常浪漫的國(guó)度。法國(guó)的建筑尤其出名。能說(shuō)出法國(guó)出名建筑的請(qǐng)舉手。(投影出示幾幅建筑圖片,如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……)可見,建筑是科學(xué),建筑是藝術(shù),建筑還是凝固的音樂。今天,我們要跟隨作者吉祖英來(lái)了解人類建筑藝術(shù)寶庫(kù)中一顆絢麗燦爛的明珠——法國(guó)的凡爾賽宮。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分?重點(diǎn)寫的是什么?
。ㄕn文可以分為三部分,重點(diǎn)寫凡爾賽宮的建造時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格)
三、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們,請(qǐng)你們以導(dǎo)游的身份向大家介紹凡爾賽宮。
凡爾賽宮是美的殿堂,更是一座藝術(shù)的寶庫(kù)。自由朗讀課文,然后根據(jù)課文內(nèi)容,向老師和同學(xué)們解說(shuō)凡爾賽宮。
2.走進(jìn)凡爾賽宮。
生一,介紹第1、2自然段。(先個(gè)別練說(shuō),再指名說(shuō))
同學(xué)們,在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術(shù)明珠的法國(guó)凡爾賽宮,它坐落在……主要建于路易十四時(shí)代,至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢(shì)磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致,就請(qǐng)跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師:走進(jìn)凡爾賽宮之前,我們先看一下這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?介紹時(shí)注意了什么?(板書:方位、藝術(shù)價(jià)值,外部:建造時(shí)間、面積、特色)(要注意抓住重點(diǎn),準(zhǔn)確生動(dòng)、表達(dá)流暢、聲音響亮)
凡爾賽宮里面的景致怎樣呢?請(qǐng)下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二,介紹第3自然段。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)到了凡爾賽宮的內(nèi)部,這里有大殿小廳500多間,處處金碧輝煌,豪華非凡……現(xiàn)在,我們來(lái)到了由皇家大畫家……的鏡廊,這是凡爾賽宮的一大名勝,它全長(zhǎng)……凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力。其實(shí)它的外部景物同樣充滿藝術(shù)魅力。不信,請(qǐng)隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
(1)師問:這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?(板書內(nèi)部:陳設(shè)、裝潢)
。2)作者為何要重點(diǎn)介紹鏡廊?
(3)這一段的第一句在這節(jié)中起的作用是什么?(承上啟下)
接下來(lái),我們繼續(xù)觀賞正宮前面的法蘭西式大花園,有請(qǐng)下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
生三,介紹第4自然段。
同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)到了正宮前面的法蘭西式大花園……
。1)這一節(jié)的中心句是哪一句?
(2)作者是按什么順序向我們介紹的?(由遠(yuǎn)及近)
3.除此之外,作者還向我們介紹了什么?
。ò鍟簹v史逸事)指名朗讀。
4.文章的第6、7自然段介紹了什么?齊讀第6、7自然段。
四、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法
1.作者是從哪些方面說(shuō)明“凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”的?
。ㄒ皇菍m殿建筑氣勢(shì)磅礴,布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào),內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力;二是外圍環(huán)境優(yōu)美,正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園;三是建筑歷史悠久,有許多動(dòng)人的歷史逸事;四是在歷史上曾是法國(guó)的政治、文化中心,在今日是舉世聞名的游覽勝地)
2.本文在介紹凡爾賽宮時(shí),結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
。ㄏ瓤傉f(shuō)其藝術(shù)價(jià)值,再具體說(shuō)明藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在什么地方,最后歸納)
3.文章用了哪些說(shuō)明方法?找出句子加以說(shuō)明。
。袛(shù)字、舉例子、作比較)
五、課外拓展
運(yùn)用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。
【希臘巴特農(nóng)神廟】
巴特農(nóng)神廟是希臘祭祀諸神之廟,以祭祀雅典娜為主,又稱“雅典娜巴特農(nóng)神廟”。
它建于公元前447—438年,是伯里克利當(dāng)政時(shí)代重建衛(wèi)城山工程中的重點(diǎn)項(xiàng)目。神廟位于雅典老城區(qū)衛(wèi)城山的中心,坐落在山上的最高點(diǎn)。它外形呈長(zhǎng)方形,長(zhǎng)228英尺,寬101英尺,由46根多立克式環(huán)形立柱構(gòu)成柱廊。神廟的主體為兩個(gè)大廳,兩旁各倚一座有6根多立克圓柱的門廳。東邊的門廳向內(nèi)殿,殿內(nèi)原來(lái)供奉著巨大的雅典娜女神,但是,這一杰作在公元5世紀(jì)失蹤。中楣飾帶是由92塊白色大理石裝飾而成的,上面有描述希臘神話的浮雕。東西廟頂?shù)纳綁ι弦灿芯赖母〉瘛?/p>
巴特農(nóng)神廟被認(rèn)為是多立克式建筑藝術(shù)的極品,有“希臘國(guó)寶”之稱。
【吳哥古跡】
1861年,法國(guó)博物學(xué)家亨利莫奧在向?qū)У呐阃,前往柬埔寨金邊北部的密林中采集蝴蝶?biāo)本。
亨利莫奧一再催促向?qū)蛎芰稚钐庍M(jìn)發(fā)。結(jié)果,他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寬10千米的雄偉的建筑群。建筑群由一組組宏偉的石構(gòu)建筑和精美的石刻浮雕組成。
這些大大小小600多座各式建筑物,散布在40多平方千米的森林之中。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了世界。
經(jīng)過考證,人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)在密林中沉睡的雄偉的建筑群原來(lái)就是公元9世紀(jì)到15世紀(jì)柬埔寨歷史上的吳哥王朝的國(guó)都。
吳哥在柬埔寨暹粒省境內(nèi),距首都金邊240千米。吳哥南臨大湖,北枕群山,土地肥沃,人煙稠密,是理想的建都地方。從公元9世紀(jì)到13世紀(jì)是吳哥王朝最興盛的時(shí)代,人民創(chuàng)造了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和燦爛的歷史文化,吳哥古跡就是最典型的代表。
令人奇怪的是,這么一個(gè)輝煌的古都為什么被遺棄在叢林間而沒有在史冊(cè)上留下痕跡呢?專家們猜測(cè)有四種可能:一是全城傳染瘟疫死得一個(gè)不剩;二是全城發(fā)生饑荒,人們只得棄城而逃;三是外族侵略,屠城后又棄城;四是都城內(nèi)兩派政治勢(shì)力發(fā)生內(nèi)訌,互相殘殺,最后勝利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。這四種可能無(wú)論是哪一種,都是一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
吳哥城從此荒蕪,宏偉壯麗的建筑物為浩瀚的林海所湮沒,直到19世紀(jì)才被人們發(fā)現(xiàn)。
吳哥古跡連同中國(guó)的長(zhǎng)城、埃及的金字塔、印度尼西亞的婆羅浮圖被稱為“古代東方四大奇觀”。
【國(guó)子監(jiān)街】
國(guó)子監(jiān)街位于北京城的北部,街東與雍和宮大街相通,西口連著安定門內(nèi)大街。
這條街至少有570余年的歷史了。公元1420年,明成祖朱棣遷都北京,在修建了皇城、太廟和天、地、日、月等壇之后,當(dāng)然沒有忘記在北城根兒大興土木——建立孔廟和太學(xué)。于是,國(guó)子監(jiān)街也就由此誕生了。
國(guó)子監(jiān)街還有一個(gè)名字叫成賢街,這三個(gè)字工工整整地雕刻在街的東西兩頭的兩座巍峨的牌樓上。牌樓為磚木結(jié)構(gòu),朱紅漆的樓柱。輝煌,不敢說(shuō);莊嚴(yán),足夠得上。
從街東口往里漫步,展現(xiàn)在眼前的是一派與外面喧鬧的世界迥然不同的景象:幽靜、深邃。道邊參天的古樹,讓你領(lǐng)略到老北京街道的'那種古樸的韻味兒。打個(gè)比方吧,喝罷咖啡、扎啤、可樂,若是這時(shí)面前又?jǐn)[上一碗冰鎮(zhèn)的、加了桂花的信遠(yuǎn)齋老字號(hào)的酸梅湯,我想是沒有人不動(dòng)心的。
往街的深處繼續(xù)前行,路邊出現(xiàn)幾組高大的石碑。碑上用滿、漢兩種文字刻寫著兩行大字:“官員人等至此下馬”。原來(lái)這是有名的“下馬石碑”,它標(biāo)志著孔廟、太學(xué)的禁地到了。據(jù)說(shuō),出于對(duì)孔圣人的敬仰,甚至連皇帝御駕至此,也要下輦或下輿來(lái)步行呢。
國(guó)子監(jiān)街是條文化色彩濃郁的街。就拿街中的孔廟來(lái)說(shuō),大殿內(nèi)除陳列有全套祭孔儀仗外,還懸掛著13件無(wú)價(jià)之寶——明清12位帝王和民國(guó)的黎元洪總統(tǒng)手書的13塊贊揚(yáng)孔子懿德的匾額。其中有康熙帝御筆親書的“萬(wàn)世師表”四字匾,后來(lái)被懸在殿外屋檐下最醒目之處。與孔廟相鄰的太學(xué)的大院內(nèi),有一座碑林,它和曲阜的孔家碑林不同,碑上鐫刻著的不是逝者的銘文,而是密密麻麻、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的明清兩代中了進(jìn)士的國(guó)子監(jiān)的太學(xué)生的大名
時(shí)代在前進(jìn),社會(huì)在發(fā)展,似乎每一條街都將變得日益繁華、喧鬧起來(lái)。然而,我唯獨(dú)希望這條國(guó)子監(jiān)街還是保持原貌,越靜越好。原因很簡(jiǎn)單:就像人活一世總要有點(diǎn)值得留戀的往事一樣,就像潮漲潮落總要留下幾片記述海之歌的貝殼一樣,我們總要給后人留下點(diǎn)用以追溯歷史、求本逐源的東西吧。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 4
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫11個(gè)生字,正確書寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.懂得只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義,懂得凡事多問幾個(gè)為什么的道理。
2.學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段話用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。)
3.教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人,都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到真理。所以有人說(shuō)過這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文后,會(huì)對(duì)這句話有更深刻的理解。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知
1.自由讀課文,把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況,指導(dǎo)較難寫生字的書寫。
2.再讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ),通過查字典、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.學(xué)生自由舉手朗讀課文,教師檢查是否讀得正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的`句子。
4.整體感知課文,理清課文的順序。(小組討論)
(1)作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
(2)作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
(3)作者是按什么結(jié)構(gòu)寫的?
三、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫本課的生字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
1.作者通過這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
2.默讀全文,畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子,反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟,全班研討
以第2自然段為線索展開學(xué)習(xí),先學(xué)習(xí)具體事例部分,后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第2自然段,讓學(xué)生自由舉手朗讀,就這段內(nèi)容提出問題。
問題預(yù)設(shè):“司空見慣”“追根求源”是什么意思?“細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象”指的是什么?不斷發(fā)問,都會(huì)問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中,尋找答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
(1)自讀第3自然段,找出波義耳發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象,說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)微在哪,司空見慣在哪。
(2)再讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)波義耳問了些什么問題。
(3)再讀第3自然段,交流波義耳的研究結(jié)果。
(4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。
(2)按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
(3)全班交流學(xué)習(xí)體會(huì),在交流時(shí)注意以讀為主,讀悟結(jié)合,共同填寫上面的表格。
(4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
(1)以自學(xué)為主,自己填寫表格,在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(2)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)第6~7自然段。
(1)自讀第6~7自然段。小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
(2)全班重點(diǎn)研討:“見微知著”是什么意思?最后一段話和課文開頭有什么聯(lián)系?
三、總結(jié)收獲,隨文練筆
1.回讀全文,談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲,可從文中內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。
3.仿照課文的寫法,用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn),如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
。劢虒W(xué)板書]
15.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
第一事例:化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)……
第二事例:氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)……
第三事例:睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子做夢(mèng)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象推斷出……
三個(gè)典型事例都是很平常的事情,卻都發(fā)現(xiàn)了真理。
。劢虒W(xué)反思]
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識(shí)到”“進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)”以及“閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,并回顧課文的第2自然段,使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式的朗讀、感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受,在此基礎(chǔ)上再讀課文,讀出自己的感受。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)就會(huì)得到升華,學(xué)生在閱讀分享中就會(huì)心有所動(dòng)。與此同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫、練筆也成了水到渠成之事。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 5
教學(xué)內(nèi)容:
課文《礁盤》
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫本課的7個(gè)生字,理解詞義,積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì),從而受到思想熏陶。
4、通過閱讀,想象情境,探究課文內(nèi)容。
5、品讀、抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng),體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的情感。
6.感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國(guó)之情,激發(fā)我們的愛國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.
2.難點(diǎn):體會(huì)將軍心中的深情.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件礁盤的.有關(guān)資料、
課時(shí):
兩課時(shí)
主教案
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親;駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士,用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)對(duì)海島的愛。我們一起來(lái)閱讀《礁盤》,感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文,整體感知。
1)讀準(zhǔn)生字的字音,辨別字形。
2)理解詞義,了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音,辨別字形。
馱(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)構(gòu)(gou)
2)理解詞語(yǔ)。
凝視:聚精會(huì)神的看。
沉吟:低聲吟詠(文辭、詩(shī)句等);(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語(yǔ)。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息,如:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
理清文章思路:
第一部分(1~10)將士們?cè)诮副P上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分(11~25)將士們共享勞動(dòng)成果。
第三部分(26)將軍向“地圖”,行了一個(gè)軍禮。
三、再讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自讀,提出疑難問題。
2、交流歸納疑難問題。
四、課堂小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字,聽寫詞語(yǔ)。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.讀課文(1~10)
1)有感情的朗讀,思考:小島是一個(gè)怎樣的島?礁盤南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來(lái)?你從什么中得到體會(huì)呢?
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦,戰(zhàn)士們克服困難,創(chuàng)造美好生活,建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論:將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)了什么?將軍又說(shuō)了什么?做了什么?戰(zhàn)士們有什么行動(dòng)?從這些情節(jié)中你又體會(huì)到了什么呢?
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖,表達(dá)了將士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的熱愛之情。
b)將蔬菜給首長(zhǎng)吃,表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的愛戴。
c)首長(zhǎng)將菜倒進(jìn)湯里,哽咽著說(shuō)“我謝謝你們”,表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛。
d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來(lái),讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍,更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的海島同甘共苦的品質(zhì)。
1.感情朗讀,體會(huì)將士們的愛島之情,也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
三、課堂小結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
2、板書
3、礁盤
小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土
戰(zhàn)士綠色菜地(中國(guó)地圖)
將軍行軍禮
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 6
一、 前置性作業(yè)
1、自學(xué)本課生字,摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
2、南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課,板書課題
三、比讀書,比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文,劃出喜歡的字詞。(關(guān)注桑鵬)
。ㄕ故厩爸眯宰鳂I(yè)1)
1.正確讀出以下字的讀音并組詞:
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒
2.會(huì)寫以下詞語(yǔ)并理解詞義:
名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、 油膩。
四、默讀課文,劃分層次。(第二次先學(xué)后教)
五、默讀課文,思考以下問題:小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水:
主要從以下幾方面匯報(bào)。
。1)每日只有5公斤淡水
(2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。
。3)洗澡難
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子,練習(xí)朗讀,體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿,主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難,重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
。4)自己蓄水
小結(jié):
南沙群島地處赤道邊緣,高鹽、高濕、高溫,霧水是咸的,曬干后便是白白的鹽花,放在地上的溫度計(jì),一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的'禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦,戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?
2.缺蔬菜
出示句子,練習(xí)朗讀“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀
3.生活單調(diào)
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察,數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng),體會(huì)到什么?
六、再讀課文,體會(huì)感情。
七、總結(jié)
文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色,為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦,那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂,他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)
優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍
板書設(shè)計(jì):
南沙衛(wèi)士
(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個(gè)字,學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句,體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住細(xì)節(jié),品析感悟,體會(huì)人物的品質(zhì)。
【教學(xué)建議】
(一)識(shí)字寫字
“脯”字讀“pú”,不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別,共有7筆,第4筆是“丿”,不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐,注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中理解故事內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴,一邊唱歌的情景,適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀,可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象,從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂,他對(duì)生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語(yǔ)句,可以讓學(xué)生分角色朗讀,在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大,以及大衛(wèi)針鋒相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。
2.本文刻畫了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí),一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句,體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn),另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫人物,人物特點(diǎn)鮮明,形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活,作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國(guó)、勇敢的特點(diǎn),作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話。大衛(wèi)請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切,充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對(duì),鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的.一些行動(dòng),使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生,真實(shí)感人。另外,作者還描寫了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作,讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí),既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由”,應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,通過交流,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻,情感體驗(yàn)更真切。
(三)語(yǔ)言積累
1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容,可以是幾個(gè)句子,也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前,可讓學(xué)生相互交流交流,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語(yǔ)或常用詞語(yǔ),如“長(zhǎng)途跋涉、氣勢(shì)洶洶、武藝超群、萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等,可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記,以豐富語(yǔ)言積累。
(四)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2—3課時(shí)。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
通過“語(yǔ)文與生活”中精彩片段的閱讀,品味不同人物的笑,積累有關(guān)笑的詞語(yǔ),掌握其用法,體會(huì)中華文字的博大精深。
練習(xí)寫鋼筆字,掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語(yǔ),豐富語(yǔ)匯。
教學(xué)重難點(diǎn)
語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
課時(shí)安排 兩 課 時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一,書中有許多精彩的描寫,我們下面要閱讀的這個(gè)片段,主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài),笑中又盡顯各人的性格,F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)他們。
語(yǔ)文與生活
自己讀讀片段,根據(jù)片段前的提示,說(shuō)說(shuō)文中描寫的各人笑的形態(tài)。
生:史湘云笑得噴飯,可見她開朗活潑。
生:林黛玉笑得叫哎喲,可見她嬌弱婉約。
生:賈寶玉恃寵,賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑,笑的神態(tài)各不相同。同學(xué)們能聯(lián)系一下自己平時(shí)的生活體驗(yàn),想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?
大家愿意再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎?現(xiàn)在,我們的教室就是那富麗堂皇的賈府,你們就是一個(gè)個(gè)的小演員,大家以小組為單位,表演一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
。ㄉ纸M表演)
小結(jié):同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,老師仿佛置身其中,看到了賈府里,眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場(chǎng)面。
同學(xué)們還知道哪些描寫笑的詞語(yǔ)?
。ㄗI笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……)
讀讀下面四個(gè)句子,看看每個(gè)句子該填什么樣的笑?你能結(jié)合每一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
你能照樣子再寫幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)嗎?
寫好鋼筆字
指導(dǎo)。
讀這段話,指出出處——《讀書要有選擇》。
引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局,行款的優(yōu)美,每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
練習(xí)。
生描紅。師巡視、指導(dǎo)。
師小結(jié)。
誦讀與積累
誦讀詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀。
同座討論詞語(yǔ)的意思。
第一組詞語(yǔ)從情節(jié)上說(shuō)是因?qū)O悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)。第二組講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上,不避風(fēng)險(xiǎn),不辭辛勞。
第三、四、五組詞語(yǔ)講的都是孫悟空的`通天本領(lǐng)。
第六組詞語(yǔ)講的是除惡務(wù)盡,才能天下太平。
想象:讀著這些詞語(yǔ),你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面?這副畫面中發(fā)生著什么故事?
表達(dá):你能用其中四、五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫面嗎?或者簡(jiǎn)單講講在這里,發(fā)生著什么故事?如果你能用上所有詞語(yǔ)更好!
積累。
練習(xí)背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時(shí)
口語(yǔ)交際
啟發(fā)談話:《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物,他們當(dāng)中一定有你熟知的,現(xiàn)在久讓我悶一起走進(jìn)三國(guó),說(shuō)說(shuō)各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準(zhǔn)備:閱讀《三國(guó)演義》,或回憶看過的三國(guó)故事的電影、電視,選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點(diǎn)準(zhǔn)備。
課堂交流:讓學(xué)生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評(píng)議:誰(shuí)漫談的人物最形象生動(dòng),栩栩如生?
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話。分析、揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,指名上臺(tái)分角色表演。
學(xué)寫毛筆字
指導(dǎo)學(xué)生觀察。
自由練習(xí),巡回指導(dǎo)。
拓展引申相同結(jié)構(gòu)的字。
展評(píng)。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn),體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法:指導(dǎo)朗讀,讀中品,讀中悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活,中華民族所付出了的巨大代價(jià),從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生的使命感。
教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。
2、學(xué)生品讀,體味情感。
3、學(xué)生解讀,理解內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入文本
二、初次析題,整體感知
【學(xué)情預(yù)設(shè)1】
1、作者讀碑,讀的.什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)
2、這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)2】
1、作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)
2、作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?
1、這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。
三、品讀文本,體味情感
1、學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。
2、學(xué)生齊讀,了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。
1、學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
4。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體味作者的情感。
5。教師導(dǎo)入情景,再讀碑文。
四、再次析題,升華情感
1、再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?
2、悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?
1、作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?
4。聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生談使命感。
五、拓展延伸,課后練習(xí)
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 10
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.你知道哪些民族古樂器?
2.課件出示編鐘圖片,問:這是什么?
學(xué)生交流對(duì)編鐘的了解。
二、設(shè)置情境,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.準(zhǔn)備選拔最佳解說(shuō)員。
請(qǐng)全體解說(shuō)員研究要解說(shuō)的材料——課文語(yǔ)句。討論解說(shuō)稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。
2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。
3.交流小提綱。
簡(jiǎn)要講述編鐘的歷史由來(lái)。
具體說(shuō)明曾侯乙編鐘的基本情況。
基本情況包括
。1)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。
。2)曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn):一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂性能良好
。3)曾侯乙編鐘的演奏效果。
4.各解說(shuō)員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下,把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理,最好能夠不看書向大家解說(shuō)。
5.學(xué)生開始準(zhǔn)備。
6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與,指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。
【學(xué)生在課堂上高興地忙碌,是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)需要教師去隨手搭建,情境需要老師去精心營(yíng)造!
三、交流展示
各組選派能干的'選手或有特色的選手全班展示自己的解說(shuō)內(nèi)容。要求大家一起注意聽,可以模擬觀眾隨時(shí)提問。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生
1.理解生詞。
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
如:“……是我國(guó)目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢(shì)最宏偉的一套編鐘……”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。
關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn),課文是怎樣有條理介紹的……
通過什么方法,介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。(舉了倆例子。)
四、拓展練讀。
1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。
2.設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)節(jié)目單。
3.有感情朗讀《編鐘賦》
編鐘賦
歷史的濃煙淡了
淡化為氤氳的白煙裊裊
有雷霆從地平線滾過華夏
一縷民族的精魂
從土地里
掘起永恒
時(shí)光靜默流逝
流逝成震動(dòng)著的編鐘棒
……敲……
響了龍的信念
直了龍的脊梁
有思緒從亙古反饋而至
古城踏歌起舞了
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過口語(yǔ)交際增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增進(jìn)學(xué)生間的互相了解。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過講述故事,點(diǎn)評(píng)故事,表達(dá)自己的看法相結(jié)合,討論交流“怎樣看待對(duì)手”。
2、引導(dǎo)從歷史故事中得到啟發(fā),合作探究,感悟交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集歷史故事。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
主教案
教學(xué)過程:
一課時(shí)
一、讀“口語(yǔ)交際”提示,明確要求。
1、學(xué)生自讀“口語(yǔ)交際”提示,明確要求。
2、集體交流,明確交際要求。
。1)講述對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的故事。
。2)說(shuō)說(shuō)你欣賞的`競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是誰(shuí),并說(shuō)明理由。
(3)你怎樣看待對(duì)手,與之怎樣競(jìng)爭(zhēng)?
二、教師指導(dǎo)。
1、教師示范講一個(gè)對(duì)手的故事。
2、學(xué)生討論:說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的認(rèn)識(shí)。
3、教師點(diǎn)撥。
三、討論交流。
1、分組交流。
2、推選出各組代表準(zhǔn)備在全班交流。
3、班內(nèi)交流。
四、課堂。
通過口語(yǔ)交際,我們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有了更深的認(rèn)識(shí),對(duì)手既是“敵人”,又是我們的朋友。我們?cè)谂c對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中不斷地成熟進(jìn)步,可以讓我們善待對(duì)手,以寬闊的胸懷接納對(duì)手。
通過這次口語(yǔ)交際,你還有什么收獲?
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
二、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?
生答:大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福啊!不過有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》(板書課題)
2、齊讀課題,你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?
生答。
。ǘ┏踝x課文,感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面,用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。
3、好,請(qǐng)大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。
生讀。
4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生:小女孩很可憐。
“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?
生:悲慘。
6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?
。ㄈ├斫庹n文,交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著!斌w會(huì)到小女孩很可憐,本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐!
生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的.人沒有一點(diǎn)同情心。
生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的!斌w會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛她,小女孩有家不能回,唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師:大家同意這說(shuō)法嗎?
生異口同聲:同意。
誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生:我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。
生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺得她更悲慘。
。ㄋ模┱n堂小結(jié),課外延伸。
1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。
2、延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
過程與方法:
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀;體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹立自信心,開拓自己的人生之路。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好回憶,童年有很多幼稚的想法,但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟,成熟中我們頻頻向童年揮手作別,走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)(借助工具書,掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)生通過朗讀,全文分三部分(1、2節(jié):雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了;2、3、4節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;5、6、7節(jié):人生的路靠自己踩出,要勇往直前,腳踏實(shí)地。)
3、分三部分指明朗讀課文,加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩(shī)句,體會(huì)全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容,邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流(教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義)
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
。1)自由用喜歡的.方法朗讀。
。2)在班級(jí)表演讀。(師配樂)
五、拓展練習(xí)、提高能力。
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時(shí)間練筆,然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
總結(jié):這節(jié)課,我們明白了我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前,要勇往直前,開辟出屬于自己的人生之路。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 14
一、教材說(shuō)明
本課是一首新體詩(shī),抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說(shuō)話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義和讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。
選編這首詩(shī),一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī),接受語(yǔ)言美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、了解全詩(shī)內(nèi)容,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
三、教學(xué)建議
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的'了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文掛圖,課文重點(diǎn)語(yǔ)句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律,再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩(shī)中含義深刻的句子找出來(lái),在讀中想象,體會(huì)它的意義,然后把自己的見解和同學(xué)交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩(shī),邊讀邊思考:為什么這首詩(shī)聽起來(lái)這么悅耳,讀起來(lái)瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)隔句押韻,并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來(lái)。朗讀時(shí),把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光、陽(yáng),第二節(jié):香、場(chǎng),第三節(jié):瑯、炕,第四節(jié):響、梁,第五節(jié):煌、翔,第六節(jié):想、陽(yáng)。還要讓學(xué)生明確到這首詩(shī)多用排比句,朗讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí),要讀出排比句的氣勢(shì)。
4、詩(shī)中含義深刻的句子的教學(xué)。
。1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡(jiǎn)要的解說(shuō)!把雍印保宄、傍晚,人們常在延河邊上漫步,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會(huì)議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神,力求上進(jìn)、永不滿足的精神,執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。
。2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>
“告別破舊茅屋”就是告別落后,忘不了“溫?zé)岬耐量印,就是忘不了密切的黨群關(guān)系,干群關(guān)系,軍民關(guān)系。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1.自主識(shí)寫生字,積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年的`輝煌歷史,其中,絲綢是中國(guó)古老文化的象征,人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們,中國(guó)能有這樣的美譽(yù),你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì),蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天,我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解,一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?
2.匯報(bào)交流:
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)
3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結(jié)。
四、再讀課文,賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文,劃出你認(rèn)為寫得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái),并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
。1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))
。2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)人物的情感變化。
3、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
4、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化,感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
教學(xué)方法:
自讀感悟,讀說(shuō)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、激情引趣、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書課題——摸瓜。
二、自讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、默讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文,理清文章思路。
三、精讀課文,體會(huì)情感變化
1、讀課文,體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的.高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分,畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。
四、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說(shuō)話
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你,你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
準(zhǔn)備摸瓜
摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸
往回送瓜人情濃郁
請(qǐng)我們吃瓜
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 17
一、直奔觀點(diǎn),感知“學(xué)與問”
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
2、這是篇說(shuō)理文章,之前也學(xué)過許多這類型的文章,有哪些?《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下,這類文章都有什么特點(diǎn)呢?——一般都是先提出觀點(diǎn),再舉例論證,最后得出結(jié)論(板貼)
說(shuō)的很好,今天我們就按這樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。打開書,快速瀏覽課文
作者開門見山,擺出觀點(diǎn),告訴了我們獲得知識(shí)的兩個(gè)重要途徑,一個(gè)是XX,一個(gè)是XX
4、緊隨觀點(diǎn),作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石!)
(指一人),你來(lái)讀一讀。
這句話怎么來(lái)理解?請(qǐng)大家自己再讀一讀,思考一下。
你怎么理解這句話的?
、賹W(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來(lái)體會(huì)問的重要性)說(shuō)明“問是很重要的。
從哪里看出問很重要啊?
、谀隳芨嬖V大家句子用了什么修辭手法來(lái)說(shuō)明問的重要?(比喻)
說(shuō)理文的語(yǔ)言也是很生動(dòng)的。
板書:生動(dòng)
5、作者就是用生動(dòng)形象的比喻句來(lái)告訴我們問的重要。請(qǐng)你來(lái)讀好這句話。/誰(shuí)再來(lái)讀/。(男生一起來(lái)讀好。)
6、再讀這句話你注意到這個(gè)詞了沒有?來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。(常常是說(shuō)大多數(shù)情況是這樣,通常是這樣,但也有不是的情況。也有例外。)
說(shuō)的真不錯(cuò)。這就是說(shuō)理文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)之處。
板書:嚴(yán)謹(jǐn)
7、作者為什么要來(lái)說(shuō)明問的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時(shí),我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí),大家平時(shí)說(shuō)的也都是勤奮學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí),都不怎么說(shuō)問)
8、恩“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤。而“問”卻常常是
拿起書,一起把第一自然段再來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)事例,理解“學(xué)與問”
擺事實(shí)
作者觀點(diǎn)鮮明,那他又舉了哪些例子來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)呢?
師:這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問的人事例,這兩個(gè)人是誰(shuí)?(板書:哥白尼沈括)你們了解他們嗎?
(聊聊“日心說(shuō)”,就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。是啊,在日心說(shuō)創(chuàng)立之前,人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn),這叫“地心說(shuō)”,一字之差,差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。最后被教會(huì)殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人,還需要有追求真理的勇氣。)
(我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》他不僅是物理學(xué)家,還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。)
師:真是個(gè)大學(xué)問家。我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀哥白尼和沈括的故事。
師:哥白尼真是個(gè)好問的人。
師:沈括是個(gè)勤學(xué)的人。
師:我聽有些同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來(lái)的,沈括的學(xué)問是問來(lái)的?你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎?板書:學(xué)問
師:你為什么不同意啊?你的觀點(diǎn)是什么呢?(觀點(diǎn)一定要說(shuō)清楚:哥白尼的學(xué)問是問來(lái)的,沈括的學(xué)問是學(xué)來(lái)的)大家都同意嗎?畫箭頭
師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來(lái)的?
(注意指導(dǎo)理解:哥白尼好問問題,堅(jiān)持問,問得又多又奇怪,長(zhǎng)大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的)
師:是的,問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時(shí)候好問問題,堅(jiān)持問(板書:好問問題)問題又多又奇怪,進(jìn)而又與長(zhǎng)大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來(lái),告訴我們問的重要。
那沈括呢?(我覺得沈括的.學(xué)問是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。)
原來(lái),媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),他一直把這個(gè)問題放在心上。最后通過自己的觀察思考,才明白了其中的道理!笨磥(lái),沈括的學(xué)問是學(xué)來(lái)的。
哦,老師現(xiàn)在“終于”明白了:要想成為哥白尼,只要問;要想成為沈括,只要學(xué)……
你們同意嗎?怎么又不對(duì)啊?你們自己說(shuō)的啊,哥白尼的學(xué)問是問來(lái)的,沈括的學(xué)問是學(xué)來(lái)的。
(我覺得哥白尼的學(xué)問是問來(lái),但不僅僅是問來(lái)的;沈括的學(xué)問是學(xué)來(lái)的,也不僅僅是學(xué)來(lái)的。)
那他們的學(xué)問到底怎么來(lái)的呢?(誰(shuí)能把你的觀點(diǎn)說(shuō)清楚)
生:他們的學(xué)問既是問來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。
師:哦?理由呢?
1、從“不懈追求”這個(gè)詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來(lái)的,不懈追求就是學(xué)習(xí)。
2、沈括是先問媽媽,媽媽沒能解開他的謎團(tuán),然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開!钡脑,所以說(shuō)沈括的學(xué)問是問來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。
師:沈括怎么問媽媽的啊?
生:齊讀——“為什么同是桃花,開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?”
師:媽媽的回答沈括滿意嗎,你從哪個(gè)詞中看出來(lái)的,(興許)媽媽那里得不到滿意的答案,沈括又是怎么做的?
生:齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理!
師:沈括的事例中,作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個(gè)問題的過程。告訴我們:勤學(xué)好問的同時(shí)還要————觀察思考。哥白尼和沈括一樣,他們的學(xué)問:既是問來(lái)的,也是學(xué)來(lái)的。
師:學(xué)到這兒,你們覺得學(xué)與問哪個(gè)更重要呢?
生:“知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問來(lái)的。”這句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系,既然是并列關(guān)系,就說(shuō)明學(xué)與問一樣重要。
師:你能從句子的關(guān)系去思考,真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)同意他的意見啊?
生:我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”,就不會(huì)有問題;如果沒有問題,也不能好好“學(xué)”。
生:我也同意他們的意見,因?yàn)椤皩W(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀,少了一只都不可以飛。
師:課文學(xué)到現(xiàn)在,“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢?板書——與
師:你們想說(shuō)的是不是這些話啊?讀讀看,出示——學(xué)問學(xué)問,既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。
師:這段話中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系?
生:相輔相成。
師:相輔相成指兩件事物互相配合,互相補(bǔ)充,缺一不可
師:對(duì)了。你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎?
生:只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。
生:還有——學(xué)問學(xué)問,既要學(xué)又要問。
學(xué)和問是分不開的,在學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中會(huì)學(xué)到新知識(shí)。說(shuō)的真好,一起來(lái)讀一讀這句話。
師:哦,我現(xiàn)在明白了:學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣,——”
、佟皟芍粡(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?——勤學(xué)、好問,你看這個(gè)比喻同樣說(shuō)明了,學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀,他們同樣重要,沒有誰(shuí)輕誰(shuí)重。
、谡n文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問,首尾呼應(yīng),用生動(dòng)的比喻,強(qiáng)調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要,只有學(xué)與問結(jié)合,才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。
三、比較體會(huì),運(yùn)用“學(xué)與問”
1、過渡:作者選擇的兩個(gè)例子都十分典型(板書:事例典型),且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說(shuō)服力,F(xiàn)在老師將它們放在一起,也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比一比,問一問,相信一定能讓我們學(xué)到更多,因?yàn)椤爸R(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問來(lái)的。”看看,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生交流問題。
、俑绨啄岬膯栴}來(lái)自生活,沈括的問題來(lái)自書本。
②哥白尼:羅列了他問的許多問題,沒有寫解答的過程
沈括:只寫了一個(gè)問題,把解答的過程寫出來(lái)了
3、為什么要這樣安排呢?
(生:哥白尼的例子是為了證明問的重要性,沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)
4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來(lái)論述嗎?
(生:不能,要先提出問題,再觀察思考得出結(jié)論。)你看,作者一步步遞進(jìn),論證是很有層次的。
(板書:論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。
師:同學(xué)們,哥白尼和沈括都是古人,他們就那樣勤學(xué)好問,而這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿?
(我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣,遇事多問幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題,可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。)
師:向誰(shuí)請(qǐng)教呢?
(你可以請(qǐng)教父母和老師,也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。)
師:老師有個(gè)問題:書上都是說(shuō)別人成為我們的老師,我們可以成為別人的老師嗎?
(也可以的,只要我們可以————給別人啟發(fā),給別人幫助。)
師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思?
(不管是誰(shuí),只要可以給人以啟發(fā),給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長(zhǎng)的人,就可以做老師。)
師:我終于聽懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說(shuō)過的一句話,叫“三人行,必有我?guī)。”我以后一定要謙虛一點(diǎn),多向大家請(qǐng)教。
好,現(xiàn)在啊,我有幾個(gè)問題要請(qǐng)教一下大家,看看你們能不能做“能者”?
師:我最近不知是天冷還是什么原因,一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼,但是不知道去找誰(shuí)問問原因。
生(搶答):醫(yī)生。
師:前幾天,很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子,看見那里的莊稼都不認(rèn)識(shí),你說(shuō)他們?cè)搯栒l(shuí)呢?
生(搶答):他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。
師:說(shuō)得對(duì),我也這么想。
師:小紅星期天做作業(yè),遇到一個(gè)字不會(huì)寫,她該請(qǐng)教誰(shuí)?
生:字典。
師:還可以請(qǐng)教誰(shuí)?
生:家長(zhǎng),哥哥姐姐,鄰居……
師:如果家里科技條件好一點(diǎn)的話,還可以……
生:互聯(lián)網(wǎng)。
師:說(shuō)起互聯(lián)網(wǎng)啊,我看到有的同學(xué)玩一些游戲,我覺得很有意思也想學(xué),我該請(qǐng)教誰(shuí)呢?
生:請(qǐng)教……請(qǐng)教這位同學(xué)。
師:說(shuō)得太好了,謝謝你們,幫我解決了很多疑問,那么你生活中有過哪些請(qǐng)教的經(jīng)歷呢?大家說(shuō)出來(lái)交流一下。
生:我作業(yè)不會(huì)寫請(qǐng)教姐姐。
生:我作業(yè)不會(huì)寫,請(qǐng)教老師的。
師:我們說(shuō)的都是學(xué)習(xí)方面的,有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的?
師:沒有嗎?看來(lái)我們不能滿足于整天讀讀書本知識(shí),而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做到學(xué)中問,問中學(xué)。師:看來(lái)我們還需要走出書本,走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會(huì),多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
四、拓展延伸,辨析,檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系
師:同學(xué)們,老師備課時(shí)看到某語(yǔ)文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》,說(shuō)說(shuō)你的看法,用文章的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)學(xué)與問的關(guān)系。
(生圍繞著學(xué)與問的道理說(shuō),起到鞏固遷移的鍛煉,回答略。)
五、回顧全文,歸納寫法
(指板書總結(jié))同學(xué)們,這節(jié)課,我們又學(xué)習(xí)了一篇說(shuō)理文。作者在文章開頭直接擺出觀點(diǎn),通過典型事例來(lái)層層遞進(jìn),證明自己的觀點(diǎn),讓人信服,并在文章最后得出結(jié)論,告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法,來(lái)論述證明自己的觀點(diǎn)。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 18
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動(dòng)、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集女媧神話的故事。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
交流。
同學(xué)們,從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題,人們展開了豐富的想象,猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎?
。▽W(xué)生將自己的資料介紹給大家,如:伊甸園說(shuō)、女媧造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。
揭示課題,板書課題。(看到課題,你想知道什么呢?)
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)課文情況
檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞,個(gè)別、集體指讀。
這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容)
三、初讀課文,感知內(nèi)容
自讀課文。
讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”,畫出不理解的詞語(yǔ),并想一想課文主要寫的是什么?
讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,一定要給足時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思考。
指名讀課文(要求讀得正確、流利)
課文較長(zhǎng),要多找?guī)讉(gè)學(xué)生來(lái)讀,注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋,養(yǎng)成認(rèn)真讀書,認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
概括課文的主要內(nèi)容。
注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉(gè)學(xué)生來(lái)概括,最后教師總結(jié)。
四、再讀課文,合作探究
。ㄒ唬┳詫W(xué)提示
再讀課文,想想課文是按什么順序敘述的。
。ㄌ斓?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女,延續(xù)后代。)
說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。
鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文,用自己的`語(yǔ)言描述,要求要生動(dòng)詳細(xì)。
你覺得女媧是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?
。üぷ髑趭^、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。
體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn),想想古人為什么會(huì)這樣去想象。
展開你想象的翅膀:假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神,你會(huì)出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?
五、交流感受,拓展閱讀
學(xué)習(xí)了這篇神話故事后,你有什么感受?和同伴交流。
向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。
六、總結(jié)課文
女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神,她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事,一是造人,二是補(bǔ)天,為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程,表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下,所做出的豐富想象,表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……
七、布置作業(yè)
將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
在這篇文章中,作者以神話的形式來(lái)敘述女媧造人的原因、方法,并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。
讓學(xué)生繼續(xù)查找資料,探究人類到底是怎樣誕生的。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、積累好句,領(lǐng)會(huì)句子的表達(dá)方法。
2、積累成語(yǔ)故事和古詩(shī)。
3、充分發(fā)揮想象,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
習(xí)作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前預(yù)習(xí),教師制作課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
4課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)
(一)詞語(yǔ)超市。
1、激發(fā)興趣,準(zhǔn)備復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞。
2、多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。
3、認(rèn)讀、練寫第二組詞語(yǔ)?梢月爩憴z查,也可以做選詞寫話練習(xí)。
。ǘ┙痂匙。
1、用課件出示句子:“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳,一會(huì)兒用這只腳,一會(huì)兒用那只腳!
師:讀一讀,從這句話中你感受到了什么?
2、生交流:體會(huì)到孩子們興奮的心情,生活的無(wú)憂無(wú)慮。
3、師:你是怎樣體會(huì)到的?
小結(jié):描寫人物要細(xì)致、生動(dòng)。
4、從課文《張瀟灑》和《暑假》中,找出這類句子,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
5、說(shuō)話練習(xí):給大家描述一個(gè)你熟悉的'人。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
(三)成語(yǔ)故事。
1、默讀短文。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“桃李不言,下自成蹊”這個(gè)成語(yǔ)的理解。
3、你還知道哪些成語(yǔ)故事?
。ㄋ模┕旁(shī)誦讀。
1、你知道劉禹錫的哪些詩(shī)?
2、用課件出示《烏衣巷》及注釋。
3、生熟讀古詩(shī),根據(jù)注釋理解詩(shī)意。
4、交流,提出不懂的地方,老師加以點(diǎn)撥。
5、從這首詩(shī)中你體會(huì)到什么?
體會(huì)到烏衣巷今非昔比,發(fā)生了很大的變化,詩(shī)人對(duì)此發(fā)出無(wú)限感慨。
6、有感情地讀一讀,背誦。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
搜集成語(yǔ)故事,準(zhǔn)備開“成語(yǔ)故事會(huì)”。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。
在我們中華民族傳統(tǒng)文化中,成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。不少成語(yǔ)背后都有一個(gè)有意思的故事,今天我們就來(lái)舉辦一個(gè)“成語(yǔ)故事會(huì)”,看看誰(shuí)讀的成語(yǔ)故事多,講得好。
。ǘ┲v故事。
1、提出評(píng)比要求:
。1)表達(dá)清楚流利。
(2)講得生動(dòng),有感情。
。3)理解成語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生講自己讀過的成語(yǔ)故事。
3、組織學(xué)生評(píng)委打分。
4、評(píng)出優(yōu)勝者。
第三、四課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
讀了《張瀟灑》這個(gè)故事,我們知道張瀟灑是個(gè)腦子里充滿奇思妙想、敢于嘗試的人!靶」窐穲@”計(jì)劃失敗了,但說(shuō)不定,不久他又開始了新的“工程”呢。你們說(shuō)說(shuō),他可能又開始什么新的“工程”呢?又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?
學(xué)生暢所欲言。
那好吧,今天就讓我們也來(lái)當(dāng)一回作家,寫一寫張瀟灑的故事,F(xiàn)在你就是文中的“我”,張瀟灑就是你的同學(xué),請(qǐng)你寫一個(gè)小故事,講講張瀟灑實(shí)施一個(gè)新計(jì)劃的事。
。ǘ┟鞔_習(xí)作要求。
1、大膽想象,故事要有新意。
2、可以將自己或同學(xué)做過的事挪到張瀟灑的身上。
3、寫的時(shí)候注意要把人物寫生動(dòng),把事情寫具體,語(yǔ)句要通順。
(三)寫作文。
1、學(xué)生自己構(gòu)思。
2、寫作文草稿,教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
。ㄋ模┲v評(píng)作文。
1、再次明確習(xí)作要求。
2、分小組,學(xué)生互評(píng)。
、賹W(xué)生分為若干個(gè)小組,在小組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn)。
、诮處熝惨暎占恍┝(xí)作修改的情況。
(五)全班點(diǎn)評(píng)。
1、教師挑選一好一差兩篇作文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀。
2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),討論如何修改。
3、修改自己的作文并謄寫。
。⿲嗌蟽(yōu)秀的習(xí)作展示出來(lái)。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 20
設(shè)計(jì)意圖
本設(shè)計(jì)將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語(yǔ)文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。
3、通過對(duì)比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞,通過組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì),促使學(xué)生積累語(yǔ)言,積淀情感。
教學(xué)過程
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī),梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,讓我們?cè)賮?lái)聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀,感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞,簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說(shuō)張浚用兵”,受到了賣國(guó)派的.打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 21
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容,明白兩首詩(shī)中描寫的狐貍的不同之處。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中感悟,交流體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者的不同情感,提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法:反復(fù)朗讀,比較感悟。
難點(diǎn):體會(huì)作者的不同情感,提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法:在比較閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行探究交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,在你們的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象,或講述有關(guān)狐貍的故事)
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī),你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩(shī)二首》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
。1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)議,教師指導(dǎo)。
。2)感知詩(shī)的內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的`狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文,深入探究
1.學(xué)生自讀、思考:《狐貍的清白》中,你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?《可愛的狐貍》中,你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的可愛?
2.學(xué)生自讀,在書上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
。1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù),辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”,“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”,一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛!边@是最好的見證,揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開,通過詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪,歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手,然后將誤解一一解除,來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀,感悟作者的感情。
6.學(xué)生再讀兩首詩(shī),思考:同寫狐貍,作者的感情不同:一個(gè)贊美,一個(gè)批判、揭露。我們有何看法,受到什么啟示呢?
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí),因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí),這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 22
教學(xué)目標(biāo):
1、速讀課文,抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn):抓住幾個(gè)“多好。◇w會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭題
學(xué)生讀題,再讀學(xué)習(xí)提示:看看學(xué)習(xí)這篇課文,要我們解決哪些問題?
。1、課文講了一件什么事?2、“多好!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3、他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候,看到了什么?想到了什么?)
二、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
。ㄈ囊活^一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)
2、學(xué)生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽學(xué)生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文
1、快讀課文,想想“多好!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?
2、交流
。ā岸嗪冒!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在xx廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好。 闭f(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福學(xué)生活,“多好。 笔浅鲎詢(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書!岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過上幸福學(xué)生活,也許觸景學(xué)生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好學(xué)生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話,“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福學(xué)生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)!保
3、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福學(xué)生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
四、再次深入理解課文
1、找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會(huì)到什么?
2、自由交流
第一句:廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著xx廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的.是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好。 彼杨^靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
第五句:在xx前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
五、小結(jié)
板書:
燈光
燈光(多好。┬腋W(xué)生活
火光(多好。⿲W(xué)生命換取
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教學(xué)目標(biāo):
1.圍繞主題寫一份調(diào)查報(bào)告。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)資料進(jìn)行整理,得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備
1.以班為單位確定一個(gè)專題。如:最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動(dòng)。
2.對(duì)問卷調(diào)查的對(duì)象選擇的'范圍要廣,要有一定的代表性。
二、教學(xué)過程
1.回顧激趣。
2.匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
。1)選代表說(shuō)自己調(diào)查的情況。
。2)教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。
從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么,有什么想法?
4.了解調(diào)查報(bào)告
。1)什么是調(diào)查報(bào)告?(課件)
。2)調(diào)查報(bào)告的基本格式(標(biāo)題,正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、建議)
5.完成調(diào)查報(bào)告初稿
6.交流學(xué)習(xí)初稿
。1)學(xué)生組織互讀
。2)學(xué)生評(píng)議
(3)全班交流
7.修改作文。
8.抄寫習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 24
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解將、相分別指的是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事。
2、自學(xué)本課生字詞,理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引發(fā)興趣。
1、板書課題,讓同學(xué)齊讀,導(dǎo)入設(shè)問:看到課題,你們想知道什么呢?請(qǐng)你們自己先讀讀書,看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文,標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助字典和生字表自學(xué)。
無(wú)價(jià)之寶形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。
完璧歸趙璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。
理屈理虧。
絕口不提因回避而不說(shuō)。
示弱表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。
推辭謙讓不干。
抵御抵擋,抵抗。
理直氣壯理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。
能耐技能,本領(lǐng)。
攻無(wú)不克攻城奪池,沒有拿不下來(lái)的。
戰(zhàn)無(wú)不勝形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)。背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪,F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好(或負(fù)荊請(qǐng)罪)三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱,有一段不平凡的來(lái)歷。
相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó),有個(gè)叫卞和的人,在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過加工的美玉),把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定,鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒,認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死了,武王即位,卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的`專家來(lái)鑒定,結(jié)果同樣說(shuō)是石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。眼淚哭干了,最后哭出了血。文王聽說(shuō)后,就派人問他,說(shuō):天下被砍掉腳的人很多,都沒有這樣痛哭,你為什么哭得這樣悲傷呢?卞和回答說(shuō):我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。
由于這塊寶玉的珍奇,加之來(lái)歷的不平凡,因此,便成了世間所公認(rèn)的至寶,價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴,甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn),完璧歸趙,一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益,不辱使命;另一方面也在于和氏璧的珍貴。
廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿,屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó),為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí),堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì),用趙括代替廉頗為將,遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗,戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君,任相國(guó)。趙悼襄王時(shí),廉頗不得志,投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任,一直不重用。又奔楚,任楚將。最后老死在楚國(guó)。
藺相如,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉楚國(guó)和氏璧,秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取和氏璧,藺相如奉命帶璧出使秦國(guó),與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng),完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年,他又隨趙惠文王到澠池(今河南澠池西)與秦王相會(huì),使趙王未受辱于秦,歸國(guó)后因功封為上卿,地位在廉頗之上,廉頗憤憤不平,藺相如以國(guó)家安危為重,對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟,負(fù)荊請(qǐng)罪,二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文,把將、相的名字畫下來(lái),同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?
學(xué)生讀完之后,找人回答這幾個(gè)問題:
將指的是廉頗。
相指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè):可以用完璧歸趙來(lái)概括。
第二個(gè):可以用澠池之會(huì)來(lái)概括。
第三個(gè):可以用將相和好來(lái)概括。
四、統(tǒng)觀全文,給課文分段,并概括段意。
全文可以分成三段。第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國(guó)威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文,抄寫字詞。
2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。
。ㄈ⿵(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬├斫馊齻(gè)故事的原因和結(jié)果。
。ǘ┝私馊齻(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事,分別是什么故事?(教師借機(jī)板書)
2、再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
(二)交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一大段。
1、齊讀第1自然段,同時(shí)要求學(xué)生思考:這個(gè)自然段主要講了什么?
通過讀書,學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何呢?
通過默讀,學(xué)生知道:
起因:秦國(guó)自以為強(qiáng)大,想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧,趙王很著急。
經(jīng)過:藺相如不辱使命,利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。
3、再默讀這一大段。同時(shí)思考:
。1)秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么非常著急?
思考這個(gè)問題的時(shí)候,教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,秦國(guó)最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思,常常進(jìn)攻別的國(guó)家說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱,非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,只不過想把無(wú)價(jià)寶騙到手,如果趙王把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王,只能是白白吃虧,輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做,又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻,到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱,所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策,趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。
。2)正在為難的時(shí)候,有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想:藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?
聯(lián)系上文,同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難,而藺相如知難而上,由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
(3)面對(duì)這個(gè)難題,藺相如是怎么說(shuō)的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說(shuō)的話,體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)?
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候,先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞,使同學(xué)們理解他在想什么,其實(shí)他不是在想去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話,抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換,就給、如果不肯一定送回,這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,都是假設(shè)關(guān)系的,說(shuō)明他把問題分析得非常透徹,對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈,就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,迫使秦國(guó)不能出兵,也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面,轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
。4)輕聲讀第8自然段,想一想,藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?
、偬A相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧,他是怎么做的,怎么說(shuō)的,表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候,教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話,學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手,更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思,再體會(huì)一下,秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無(wú)意拿城換寶,藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步,說(shuō):這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。這一言一行,充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說(shuō),也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話,先抓住理直氣壯,讓同學(xué)理解他的勇敢;他的一番話,又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 25
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語(yǔ)超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
2.金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí),品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過對(duì)“一字師”的理解,了解修改對(duì)寫作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境,領(lǐng)略西湖之美,達(dá)到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活:通過說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作:寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫清事情的經(jīng)過,寫出真實(shí)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀,檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)。可以聽寫檢查,也可以做選詞寫話練習(xí)。
二、金鑰匙
1.導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的'文章,這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致,詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。
2.自主朗讀,抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀,想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)?
3.指名讀,并談?wù)勛x后的體會(huì)。
4.教師小結(jié):閱讀好文章時(shí),一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法,積累好詞佳句。
5.拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語(yǔ)文故事
1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?
2.自讀故事,完成以下自學(xué)要求。
。1)正確、流利地讀短文。
。2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?
。3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受,可以談對(duì)故事的看法,也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩(shī)誦讀
1.導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩(shī)都描寫了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī),再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀熟,質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
。1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。
。2)通過引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠,打入游船。
生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀,邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
(1)同桌合作背誦或自己背誦。
。2)齊背。
第二課時(shí)(語(yǔ)文生活)
一、談話導(dǎo)入主題
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動(dòng)……即將要分別了,你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)!
今天,就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前,作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō),不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。
3.上臺(tái)后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語(yǔ)速不要太快。
4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言,聽完后要掌聲鼓勵(lì)。
5.發(fā)言后,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語(yǔ)言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內(nèi)發(fā)言,相互評(píng)價(jià)
1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。
2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝(gè)有心人,多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解,多與人交流,就會(huì)提高自己的講能力。
第三課時(shí) (習(xí)作)
一、激發(fā)興趣,拓寬思路
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷:第一次背著書包步入校園;因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng);考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家,與同學(xué)們分享嗎?
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說(shuō),教師給予肯定和鼓勵(lì),糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句)
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
二、閱讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求
三、自主習(xí)作
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
第四課時(shí)
(習(xí)作評(píng)改)
一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評(píng)議
請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個(gè)一個(gè)評(píng),相機(jī)指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過典型習(xí)作的評(píng)議,使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評(píng),對(duì)習(xí)作提出修改意見
四、進(jìn)一步修改習(xí)作
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