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蘇教版六年級(jí)下冊(cè)10《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
10《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
這是一篇特殊的寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕
蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，卻顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻楚→少年智勸→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)八字成語(yǔ)的掌握還不是多的，對(duì)寓言盡管不陌生，可是要一下子理清文中錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系及其代表意義不是易事，因此，強(qiáng)化積累，深刻領(lǐng)悟寓意，體會(huì)少年的“智”勸將成為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)！
【設(shè)計(jì)理念】
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生填表格、分角色對(duì)話表演等，都以同桌或小組的形式進(jìn)行；二是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的收獲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者。
【教學(xué)目標(biāo)】
情感目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。
認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，都沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻楚念頭的原因。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。
２、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽(tīng)進(jìn)少年的話而對(duì)眾臣下死命令，體會(huì)少年的計(jì)謀巧在何處。
【教學(xué)方法】
激趣——引導(dǎo)——思考——討論——感悟——遷移
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、小黑板、多媒體。
2、布置預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)很多寓言故事，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？
濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬
3、《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)——借一則故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到的。
二、自學(xué)課文
這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)，讀，正音
勸阻 瞄準(zhǔn) 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設(shè)想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎(jiǎng)
文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？
處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 彈弓
稟報(bào)大王 乘虛而入 舉起前爪 露水
2、理解詞語(yǔ)意思
諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱。
毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。
不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。
禍患：禍?zhǔn)�；�?zāi)難。
四、理清課文脈絡(luò)
1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。開火車?yán)首x課文，糾正誤音。
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。
第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說(shuō)吳王。
第三段（12）：寫吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。
四、細(xì)讀課文，了解起因。
1、這個(gè)故事的起因是——吳王想攻打楚國(guó)。課文第一自然段就交代了這個(gè)故事的起因。
2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)，從讀中你獲得了哪些信息？
3、交流
A、吳王是位暴君
相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”
（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固
（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？
（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
B、大臣為國(guó)家著想
相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力確實(shí)較吳國(guó)弱，吳王又有稱霸的雄心�？磥�(lái)吳王的固執(zhí)是有原因的。可當(dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó)，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國(guó)還有很多。事實(shí)上，攻打楚國(guó)對(duì)吳國(guó)是極為不利的。
五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。
同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，似乎不可更第一文庫(kù)網(wǎng)改�？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國(guó)的念頭。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)圈畫出來(lái)，好好體會(huì)體會(huì)。
2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。
3、文章開頭說(shuō)吳王固執(zhí)己見(jiàn)，最后又交代吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。
那么讀了這兩個(gè)自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)呢？
（1）少年說(shuō)了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？
（2）吳王說(shuō)少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？ 這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
六、作業(yè)
1、描紅
2、《配套練習(xí)冊(cè)》
板書設(shè)計(jì)：
螳螂捕蟬
起因 固執(zhí)攻楚
經(jīng)過(guò) 巧妙勸說(shuō) 前后照應(yīng)
結(jié)果 打消念頭
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽(tīng)進(jìn)少年的話而對(duì)眾臣下死命令，體會(huì)少年的計(jì)謀巧在何處。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題 復(fù)習(xí)舊知
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《螳螂捕蟬》這篇課文。回顧課文：文章的主人人物是誰(shuí)和誰(shuí)：（板書：吳王 少年） 這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（少年通過(guò)螳螂捕蟬的故事勸說(shuō)吳王放棄攻打楚國(guó)。）
2、過(guò)渡：學(xué)了課文第一自然段，我們知道吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，不聽(tīng)大臣的勸告，而且下了死命令，什么命令？請(qǐng)說(shuō) “誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他�！倍谭顓峭醯纳倌觎`機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，吳王一聽(tīng)便打消了伐楚的念頭。這是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2-11自然段，找到這個(gè)故事，標(biāo)出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事
1、學(xué)生自由讀文。
（指生讀故事；出示這段文字）
2、了解故事：
（1）在少年的故事中，出現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)鍵的角色？
蟬、螳螂、黃雀、（學(xué)生說(shuō)，教師板書）
（2）它們各自在做些什么？
蟬——高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂——拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀——伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。
（3）想想它們此時(shí)的心情怎么樣？
（4）蟬、螳螂、黃雀，它們只顧到眼前的美食，卻不知道身后的什么？
3、出示詞語(yǔ)、講述故事
（1） 蟬 悠閑 自由自在 （ 卻不知道）
（2） 螳螂 拱著身子 舉起前爪
（3） 黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食
（4） 少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)
a 指名讀 齊讀
教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。根據(jù)這幾組詞語(yǔ)，自己來(lái)練講一遍故事。
b 自由練習(xí)講故事
（學(xué)生大聲地練講故事。指名兩名學(xué)生講故事。）
3、教師引出成語(yǔ)：這個(gè)故事就叫—— 螳螂捕蟬，黃雀在后。（學(xué)生說(shuō) 教師板書：螳螂捕蟬，黃雀在后）
4、少年的這個(gè)故事講得怎么樣？（生動(dòng)、有趣、有意思）讓我們一起完整地讀一讀這個(gè)故事。（小黑板學(xué)生齊讀故事）
三、引導(dǎo)探討“道理”：
1、過(guò)渡：少年只是在給吳王講故事嗎？（顯然不是）他講這個(gè)故事的目的是什么？請(qǐng)找出文中直接說(shuō)明少年用意的句子。
2、指生回答。交流
出示：“蟬、 螳螂 、黃雀， 它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后隱伏著禍患呢！”
（1）請(qǐng)同學(xué)們思考一下：蟬、 螳螂 、黃雀， 它們有什么共同點(diǎn)？（只顧眼前利益 身后隱伏禍患。）
（2）引導(dǎo)：請(qǐng)結(jié)合剛才的故事，想一想：蟬、螳螂和黃雀，它們眼前的利益是什么？身后的禍患又是什么？
（3）你要對(duì)它們說(shuō)些什么呢？（多指生說(shuō)）不要只顧眼前利益 不顧身后隱伏的禍患。）（板書：只顧眼前利益 不顧身后禍患）這就是“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)故事給我們的啟示。
（4）指導(dǎo)朗讀：是啊，多么深刻的道理，師引讀：蟬、螳螂、黃雀，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，都一心想著??（學(xué)生接讀）
3、過(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事，明白了這個(gè)故事所講的道理了，那吳王明白了嗎？從什么地方看出來(lái)的？
（1）出示：聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
（2）這“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白過(guò)來(lái)的意思。）
（3）吳王通過(guò)這個(gè)故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請(qǐng)你聯(lián)系第一段想一想。
學(xué)生讀文后交流：吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。如果其他諸位國(guó)乘虛而入，將國(guó)破家亡，后果將不堪設(shè)想。吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。
（4）吳王和和蟬、螳螂、黃雀又有什么共同之處呢？（指生說(shuō)）
4、引讀最后一小節(jié)：想到這兒，吳王連聲說(shuō)——（生接讀）對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！
四、感受少年形象
1、過(guò)渡：少年為什么講螳螂捕蟬的故事去勸吳王，而不是直接去勸說(shuō)吳王？（生說(shuō)）這就是他的巧妙之處——智勸、巧勸。少年不僅故事選得妙，而且他說(shuō)這個(gè)故事前的一言一行，也都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙安排的。請(qǐng)你快速默讀2-8自然段，細(xì)細(xì)品味少年的言行，標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)，思考一下妙在哪里？
2、生按要求讀文。
3、交流
清晨：時(shí)間選的好
彈弓：道具用得妙
王宮花園：地點(diǎn)選的好
有意思：抓住人的好奇心。
轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去：沾濕：引起吳王注意；起得早
毫不介意：一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年
一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨：有耐心
3、少年的堅(jiān)持終于等來(lái)了吳王。想象少年說(shuō)話時(shí)是怎樣的神情？想象一下，吳王下死命令在先，少年稍有不慎，便會(huì)有砍頭之危險(xiǎn)，面露怎樣的表情很重要！（鎮(zhèn)定、若無(wú)其事，故作神秘）
4、請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩一下當(dāng)時(shí)少年跟吳王的神態(tài)、心理，同桌分角色練一練。讀一讀吳王和少年的對(duì)話。
（練習(xí)——指讀）
5、小結(jié)：這位少年勇敢、機(jī)智、聰明用一個(gè)故事說(shuō)服了吳王，還在于他選擇了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，他真是有勇有謀，
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從少年身上、吳王身上、寓言本身的寓意交流自己的學(xué)習(xí)收獲。）
六 拓展
生活中有很多這樣只顧眼前利益，不顧身后禍患的事。（實(shí)例分析：霧霾天氣）
小結(jié)：他們都是只顧眼前利益，不顧身后禍患。我們以后該保護(hù)環(huán)境 小結(jié)：我們以后做事不能只顧眼前利益，不顧身后禍患，做任何事都要三思而后行！
六、作業(yè)
小故事，大道理，中國(guó)的文字博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集寓言故事，把最喜歡的故事講給別人聽(tīng)。
七、板書設(shè)計(jì)
10 螳螂捕蟬
蟬
↑ 只顧眼前利益 螳螂
↑ 不顧身后禍患 黃雀在后
↓
↑
吳王 少年
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