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新形勢下初中思品課堂教學設計的途徑
對于教育事業(yè)而言，新課程改革的開展既是機遇又是挑戰(zhàn)，一方面，改革為教育的進一步發(fā)展提供了契機，另一方面，改革帶來的一些弊端和問題也不容忽視。與其他學科一樣，新形勢下，初中思想品德學科也亟須進行改革，找到課堂教學設計的全新途徑。
一、把握新課標理念，明確教學思路
思想是行動的指導，要改善初中思想品德課教學現(xiàn)狀，教師首先要做的就是要把握好新課標理念，以高屋建瓴，明確自身的教學思路，對教材內容有一個整體的理解和把握。一些教師在教學過程中忽視了對新課標的理解，殊不知新課標代表了教學的整個方向，可以對教學起到必要的導向作用。把握好新課標的思想理念，可以使教師在一定程度上領會課程設計的主要意圖，實現(xiàn)教學三維目標，即情感態(tài)度價值觀以及能力與知識目標的統(tǒng)一。這樣才能有效保證教學沿著有序的軌道前行，而不致錯走彎路，造成不必要的浪費。
二、深入解讀教材，掌握學生實際情況
教材是教師進行教學的主要媒介，在教學中的作用不言而喻。因此，教師在進行教學設計的過程中應首先深入解讀教材，也就是說要將教材的方方面面都理解透徹，理清教材設計的意圖，了解教材所體現(xiàn)的基本思想和觀念，有效利用教材資源進行教學，從而將自身的教學實踐與教材的理念結合起來。
古人常說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”教學是師生雙方互動的過程，學生是教學活動的對象，教學要想實現(xiàn)預期的效果，了解學生是十分必要的。同時，了解學生的實際情況也是貫徹素質教育理念的基本要求，是完成思想品德課教學任務不可或缺的重要手段，也是從根本上改善思想品德課教學現(xiàn)狀的需要。教師對學生的了解不能僅僅停留在學習上，而應該全方位、多角度地了解學生的心理狀態(tài)、興趣愛好、身體狀況以及家庭情況等，從而針對學生的實際情況，有針對性地進行教學設計。
三、突出重點，合理設計教學方案
教學不能像記流水賬一樣平鋪直敘，而應明確教學內容的重難點，從而有所側重，合理地設計符合學生實際和教學規(guī)律的教學方案，以保證教學目標的實現(xiàn)。教師要集中精力設計一些精彩的教學環(huán)節(jié)，造成課堂的高潮，讓課堂變得生動有趣，學生學得興味盎然。例如，在進行有關堅強意志的教學時，就可以通過設計小組討論或者小品表演、演講等形式的教學環(huán)節(jié)，讓學生在親身參與的過程中切實體會到堅強意志的重要性，加深對所學知識的理解和體會，達到事半功倍的效果。
四、有效運用靈活多變的教學方法，不斷更新教學手段
無論多么正確的理論，都需要將其變?yōu)閷嶋H行動才能發(fā)揮作用。而在教學活動中，教學行為主要是通過具體的教學方法和手段實現(xiàn)的�！敖虒W有法而無定法�！苯處煈槍Σ煌慕虒W內容和學生的實際情況，有效運用靈活多變的教學方法，并不斷更新教學手段，在課堂上交叉反復地運用談話、情景體驗、小組討論等不同的方式，保持課堂的良好氛圍和靈活性，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的教學效率。這就對教師提出了更高的要求。教師除了要掌握講述法、談話法、提問法等傳統(tǒng)教學手段外，還要熟悉小組討論、自主探究、分層學習等全新的教學方式，實現(xiàn)多層次、多樣化教學。
五、教學設計應充滿創(chuàng)意，引人入勝
教學設計是一項復雜的系統(tǒng)性的工作，需要各個教學環(huán)節(jié)的恰當銜接與緊密結合，同時還要把握教學節(jié)奏，一旦出現(xiàn)偏差，很容易讓學生產生厭煩情緒，不利于教學活動的進一步展開和教學效率的提高。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師的教學設計應盡可能地充滿創(chuàng)意，使得各個環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，給學生制造一些“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”式的驚喜，使教學活動富有張力，引人入勝。例如，在講授有關真摯友誼的知識時，教師可以利用多媒體設備播放一些描述友誼的歌曲或視頻，引領學生進入一種溫馨友愛的氛圍中，從心靈上受到感染和震撼，進一步加深對友誼的認知。
六、鼓勵合作學習，切實培養(yǎng)學生的能力
在未來的社會中，人與人之間的聯(lián)系將更加緊密，與人交流與合作的能力已成為未來人才最為重要的基本素質之一。教師在課堂上就應該有意識地培養(yǎng)學生與人交流和合作的能力，鼓勵學生開展合作學習，讓學生之間互幫互助的風氣成為課堂的主旋律，營造積極向上、團結友愛的學習氛圍。例如，在講授《自己的事自己干》一課時，教師可以嘗試將學生分成幾個合作小組，通過辯論的形式開展學習。這樣既可以加深學生對所學內容的印象，又可以有效培養(yǎng)學生的思辨能力、語言表達能力以及團隊協(xié)作精神，為學生未來的學習和工作打下良好的基礎。
參考文獻
[1]魯雪山.新形勢下如何創(chuàng)新初中思想品德課教學[J].考試周刊，2010（44）.
[2]王軍建.初中思想品德課堂教學設計的途徑及需注意誤區(qū)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（30）.
（責任編輯 袁 妮）
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