教案童謠童畫第9冊

1.了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。2.選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。3.體會童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點，增強跨學科綜合學習的興趣。

二、教材分析

童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)魅力。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。

三、重點、難點

重點：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。

難點：創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。

第一課時

四、課前準備

(生)繪畫工具材料，各種童謠書等。(師)配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫范作等。

五、教學過程

1.新知教學。

(1)播放課件《蕩秋千》，學生結(jié)合自己的生活體驗說說自己對此童謠的體會。

(2)教師為此童謠示范作畫。(3)教師講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點。根據(jù)童謠內(nèi)容，創(chuàng)作童畫。

(4)小結(jié)：童謠和童畫的相通之處(童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美)。

(5)揭題：《童謠童畫》。

2.欣賞作品。

(1)交流：互相交流自己熟悉的民間童謠。(2)欣賞書本中的童謠、童畫和教師收集到的作品。

(3)學生進一步領悟童謠、童畫的相通之美。

3.嘗試創(chuàng)作。

(1)師生共同評價童謠《蕩秋千》(選取的創(chuàng)意角度，藝術(shù)特點等)。(2)學生嘗試為此童謠創(chuàng)作童畫。

(3)注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。

(4)學生創(chuàng)作，教師指導。

4.評價作業(yè)。

(1)交流創(chuàng)作思路。(2)師生共同評價。

5.小結(jié)與拓展。

(1)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。(2)收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景、地域特點及藝術(shù)風格等情況，熟讀成誦。

第二課時

課前準備(學生)了解童謠的歷史背景、風格及創(chuàng)作等情況。

教學過程：

1.朗誦童謠。

(1)請學生朗讀童謠，交流此童謠的含義。(2)探討自己喜歡的童謠及創(chuàng)作童畫的思路。

(3)教師小結(jié)：童謠的歷史背景、風格及創(chuàng)作等情況。

(4)教師提供創(chuàng)作建議：從不同角度思考，再選取最適合自己的角度進行創(chuàng)作；考慮不同畫種的特點；注意為童謠配上音樂，能夠體會到更強的藝術(shù)效果。

2.學生創(chuàng)作。

(1)選擇自己喜歡的一首童謠。(2)運用繪畫的形式進行創(chuàng)作(單獨或連續(xù)的均可)。

3.評價交流。

評價建議：

(1)能基本表達出童謠的意境。(2)色彩、構(gòu)圖、畫面具體氛圍等。

(3)選用的工具材料是否恰當。

4.小結(jié)拓展。

(1)把全班學生的作品編印成集等。(2)收集更多童謠童畫的資料。

(3)有興趣的同學進行童謠童畫互配練習。

第三課時

課前準備：(生)選擇剪紙工具、材料，收集喜歡的童謠。

(師)童謠童畫相互搭配的作品，事先準備好一首有童畫的童謠，用剪紙的形式表現(xiàn)畫面。

教學過程：

1.欣賞范作。

(1)誦讀童謠范作，進行表演，出示童畫范作，進行體會。(2)欣賞書本的范作，感受其特點。

2.學生作業(yè)。

(1)要求：把表演的童謠用剪紙的形式表現(xiàn)出來。

(2)創(chuàng)作建議：選用的工具材料恰當；能表達出基本的童謠意境；注意色彩、構(gòu)圖和具體氛圍的表現(xiàn)。

3學習套色剪。充分發(fā)揮工具材料特性，深刻表現(xiàn)童謠主題。4學生練習，共同欣賞。

5.講評作業(yè)。修正作品中存在的問題，優(yōu)點加以表揚。6.師生共評。

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