“零教案”，備課管理的徹底革命

“零教案”，備課管理的徹底革命   濱城區(qū)小營鎮(zhèn)中心小學(xué) ●開篇的話 基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾大潮，猛烈沖擊著中小學(xué)教學(xué)管理的陳腐體系。我們多年來一直奉行的教學(xué)常規(guī)管理，也同樣面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。繁瑣滯后的規(guī)定要求，機械僵化的檢查方式，已經(jīng)嚴重挫傷了廣大教師改革創(chuàng)新的熱情，束縛限制了廣大教師創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。為了徹底解放廣大教師的手腳，克服形式主義的“應(yīng)查”弊端，從2002年起，濱城區(qū)小學(xué)廣泛開展了教學(xué)常規(guī)反思研討活動，并以制度創(chuàng)新為重點，積極推動小學(xué)教學(xué)管理改革。濱城區(qū)小營鎮(zhèn)中心小學(xué)的“零教案”備課管理改革，就是這場改革中開放出的一朵奇葩。教師備課可以不寫那些形式機械、要求繁瑣的教案，令多少一線教師揚眉吐氣，也讓多少教學(xué)管理者由衷地擔心。這樣改到底行不行，還是先聽聽他們自己的陳述吧！   ●校長的思考（魏新華 張振賢）  ◎ 問題的提出 2002年3月，我校開展了關(guān)于教育熱點問題大討論，其中談得最多的是“教案管理”。16日上午，數(shù)學(xué)教研組開展評課活動，老師們又談到“教案管理”—— “太浪費時間了，寫好的教案上課沒多大用處�！� “絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的�！�  “備課中很多東西，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎？” “如果將抄寫、打印教案的時間用于鉆研教材、教參，討論教學(xué)設(shè)計，做到課前心中有數(shù)，要比寫教案、打印教案更實用……” “我們學(xué)校應(yīng)該解放思想，實事求是，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機械地檢查教案呢！” “上完課我們應(yīng)該反思，總結(jié)得失，那樣更有利于改進教學(xué)”…… 自由民主的討論氣氛，使教師講出了平時不敢講的話，也引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的深思。隨后，我們又調(diào)查了附近幾所學(xué)校，走訪了許多有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，翻閱了教育雜志中許多一線教師關(guān)于教案的看法，發(fā)現(xiàn)我校教師提出的問題很有普遍性。 我們下定決心進行教案管理的改革。 ◎ 對教案管理的理性反思 1、教師備課該不該編寫教案 教案是什么？教案是課堂教學(xué)前教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案，是教師認真鉆研課程標準、教材、教參，分析學(xué)生情況后，在頭腦中形成的對教學(xué)目標要求、重點難點、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和策略的認識的表現(xiàn)形式。 教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案，描述具體完整者為詳案，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里，必要時才將容易忘記或散失的東西標注在課本、教參上，摘記在卡片上，輸入到電腦中，完全隨個人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來，可稱為非書面教案。 無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn)，都是為教學(xué)實踐服務(wù)的。教師要上好課就必須認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)湔n的目的是形成高質(zhì)量的教案，但教案的質(zhì)量高低卻是由教案實用與否、是否符合教學(xué)實際、能否取得理想的教學(xué)效果來決定的，而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質(zhì)量高，備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低。編寫高質(zhì)量的教案不僅能提高教學(xué)實效，而且能逐步提高教師把握教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)的能力，促進教師的專業(yè)成長。 因此，教師備課應(yīng)該編寫教案，而且必須編寫高質(zhì)量的教案，但教案的具體表現(xiàn)形式卻完全可以隨實際需要、個人喜好來確定，不一定所有的人、所有的學(xué)科、所有的教學(xué)內(nèi)容都非寫具體完整的書面教案不可。 2、為什么會出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象 教師備課中大量存在“抄教案”的“造假”現(xiàn)象，固然與教師的責任心有關(guān)，但主要還是因為領(lǐng)導(dǎo)檢查的方式方法過分機械。假如領(lǐng)導(dǎo)根本不查教案，無論有無責任心，誰都不會去抄他人教案；假如領(lǐng)導(dǎo)檢查的方式方法靈活一點，不是機械地數(shù)頁數(shù)、課時數(shù)，看書寫認真程度，而是通過課堂教學(xué)實踐看備課的實際效果，也不會有人犯傻去抄他人教案作無用功。 因此，出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象責任不在教師，應(yīng)該首先問問教學(xué)管理者是怎樣管理備課的，給教師提出了怎樣的要求，是用怎樣的方式方法檢查備課效果的。 3、教案管理該不該改革 當前，中小學(xué)教師備課機械地抄教參、抄他人教案的現(xiàn)象非常普遍。無論是什么人，不論是哪個學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費了教師大量的時間，加重了工作負擔，影響了備課實效，與教學(xué)管理者的初衷大相徑庭。領(lǐng)導(dǎo)檢查教案的方式方法簡單機械，不僅不能了解備課的實際效果，而且加重了教師的心理壓力，助長了形式主義、弄虛作假的風(fēng)氣，挫傷了教師認真?zhèn)湔n的積極性，有百害而無一利。教案管理的方式方法必須改革。 ◎ “零教案”的改革探索 基于以上認識，我們從2002年4月起開始了教案管理的改革嘗試—— 學(xué)校取消對教師書面教案的檢查，不再以書面教案的編寫情況作為考核教師備課實效的依據(jù)，允許教師備課不寫書面教案。 那種純粹應(yīng)付檢查的教案不論其內(nèi)容多么充實、形式多么完整、書寫多么認真，評價教師備課效果時其價值等于零；那些僵化機械的備課管理制度，不論它多么具體明確、多么健全完備、多么冠冕堂皇，只要有礙于教師扎扎實實地備課，不能真實客觀地反映備課的實際效果，評價備課管理制度的實效時其價值等于零。 為了確保管理放開后教師備課質(zhì)量不至于降低，我們加強了備課管理，相繼制定了一系列的配套措施： 1、加強備課指導(dǎo)。主管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任無論工作多忙，都堅持每天分別跟一名教師一起備課，課前（或課后）跟這名教師談?wù)n，聽任課教師談對大綱（課程標準）、教材的理解，對學(xué)生情況的分析，教學(xué)目標、重點難點的確定，教學(xué)思路、環(huán)節(jié)、策略的設(shè)計與選擇，課堂教學(xué)的得失分析，跟教師一起修改完善教案，研究改進教學(xué)策略。幾周下來，全校每位教師都能得到一次跟領(lǐng)導(dǎo)談?wù)n的機會。談?wù)n時領(lǐng)導(dǎo)、教師一塊平等地探討教學(xué)問題、研究教學(xué)環(huán)節(jié)策略，有助于領(lǐng)導(dǎo)了解教師備課情況，起到檢查督促的作用，更能有效地促進教師成長，拉近干群距離，促進教研氛圍的形成。淡化檢查強化指導(dǎo)，這樣的管理方式老師們喜歡。 2、加強集體備課。有平行班的教師同學(xué)科同年級提前集體備課；沒有平行班的老師可同學(xué)科集體備課，也可主動跟往年教過同一內(nèi)容的教師進行交流，聽取他們的意見。學(xué)校規(guī)定每天下午放學(xué)后教師推遲40分鐘離校，集中時間進行集體備課或組織其它教研活動。 3、進一步強化推門聽課的檢查力度。領(lǐng)導(dǎo)不定期地推門聽課，只要發(fā)現(xiàn)備課不認真、備課實效低的問題，除立即跟教師座談交流、進行具體指導(dǎo)外，聽課情況還要跟教師年終業(yè)績評估掛鉤，情節(jié)特別嚴重者給以重罰。 4、認真組織各種優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)觀摩、公開課等多種形式的教研活動，指導(dǎo)教師確定具體的教研專題，定期組織專題研討交流，組織教師觀看名師授課錄像，走出去請進來，以多種形式促進教師教學(xué)素質(zhì)的提高。 為了培養(yǎng)學(xué)者型、研究型教師群體，我們開展了“一讀二寫”活動： 一讀，即讀書活動。讀書對教師綜合素質(zhì)的提高意義特別重大。蘇霍姆林斯基說：“教師若不讀書，若沒有在書海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施都失去意義�！睂W(xué)校提出“讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣”的口號，號召教師多訂閱教育理論刊物，學(xué)校報銷40%。2001年全校36名任課教師訂閱各種教育刊物69種，2002年訂閱85種。學(xué)校7月份專門赴濟南購進千余冊教育名著、教育理論實踐等方面的書籍，暑假期間被教師們?nèi)�部借走�?月30日進行了讀書交流活動，并互換了圖書，8月30日又進行了一次交流活動。教師們嘗到了讀書學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。讀書學(xué)習(xí)已成為我校教師日常工作、生活中的重要內(nèi)容。 二寫，指寫工作日記和教后記。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中建議教師寫工作日記，他指出，一個教師只要善于分析自己的工作，他就能成為有才干、有經(jīng)驗的行家。教育家魏書生也說：“我曾經(jīng)不厭其煩地成百上千次建議我們學(xué)生、家長、青年教師及其它行業(yè)的工人干部，大家都來寫日記。”大師的話給了我們啟迪。工作日記，將每天工作的所見、所聞、所思、所感記錄下來，也可把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)收獲融入其中，長期積累下來對每個人都是一筆寶貴財富，還培養(yǎng)了觀察、思考、寫作的能力。寫日記也是道德長跑，有利于教師自我激勵、自我剖析、自我教育，是提高教師綜合素質(zhì)的有利措施。寫工作日記比單純寫理論學(xué)習(xí)筆記好得多，老師們認真動腦思考得越來越多，機械抄寫的現(xiàn)象越來越少了。 寫教后記。辯證唯物主義認識論中“實踐——認識——再實踐——再認識，循環(huán)往復(fù)，以至無窮”的認識規(guī)律，同樣適用于教學(xué)工作。每天的課堂教學(xué)屬于實踐層面，對課堂教學(xué)成敗得失的理性反思屬于認識層面。以往我們對課后反思不太重視，頭腦中偶爾想一想的時候多，主動深入思考用文字總結(jié)出來的時候少，教案中的“教后札記”往往只是課堂教學(xué)效果的簡單描述，真正有用的思考極少。寫教后記正好能彌補這一不足。每天堅持寫教后記，總結(jié)一天教學(xué)的得失，有利于培養(yǎng)教師從理性層面科學(xué)審視教學(xué)過程的意識和習(xí)慣，有利于培養(yǎng)對教學(xué)執(zhí)著追求、積極探索的精神，是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)的重要途徑。 我們還認為：每個教師一學(xué)期平均要上240多節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能也沒有必要對每一節(jié)課進行監(jiān)控、指導(dǎo)，寫教后記是教師課后及時反思總結(jié)、自我調(diào)整完善的有效方式，能夠培養(yǎng)反思習(xí)慣，形成反思功力，長期堅持對形成個人教學(xué)風(fēng)格有著重要作用。 我校要求教師每人每天一篇工作日記、一篇教后記，一個月組織一次交流活動，大家互相讀、交換看，交流學(xué)習(xí)收獲。每天早晨上班8：00前大家將日記、教后記送到學(xué)校會議室，老師們課間空閑時間自由瀏覽互相學(xué)習(xí)，下午再帶回去繼續(xù)寫。會議室交流的方式最受教師歡迎，成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。一年下來，教師人均寫出15萬字的工作日記和教后記，學(xué)校正準備選出其中精華篇章結(jié)集出版。 “零教案”改革給我校帶來了生機與活力，良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成，校園成了教師、學(xué)生共同讀書學(xué)習(xí)成長的樂

【“零教案”，備課管理的徹底革命】相關(guān)文章：

吉利：以革命的名義網(wǎng)絡(luò)賣車 -管理資料04-07

中班備課教案03-10

《社戲 》備課教案02-27

化學(xué)備課教案08-26

《畫風(fēng)》備課教案08-25

教學(xué)備課教案02-07

備課及書寫教案04-28

備課及教案要求04-28

體育備課教案10-12

初中體育備課教案模板體育備課教案 初中10-18