北俎小學 王艷霞參賽教案 《傾斜的傘》

靑介學區(qū)集體備課工作紙 年級： 三年級 科目： 語文主講人：王艷霞備課完成時間 2011年3月24日  題目:傾斜的傘 預計授課時間 2011年4月5日 一本課特點分析：   《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題�！袄斫馀c關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中�！秲A斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)。 本篇課文是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。  本文在結構上明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 二教師學生特點分析 當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛？事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，總以為那是理所應當?shù)模�更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。 【設計理念】 １、讓學生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。 ２、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進而體會到父母等長輩的愛。 三目標設置 1、知識與能力目標：  1）、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。   2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。    2、過程與方法目標：  1）、讓學生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。  2）、提高學生隨文識字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學生的閱讀能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：     了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會祖孫間的親情。  四 教學重難點分析：  本文的教學重點,除了知識、技能與方法外,還應側重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會到祖孫間的親情,學會感恩,懂得回報。 五 教具使用： 生字卡片   六 教學過程設計 第二課時 一、 復習引入(復習生字，為了本節(jié)課流利讀文，更有效的理解課文內(nèi)容。) 上一節(jié)的語文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。 二、品讀課文（把學生引入課文，提示學習方法。） 　　讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。 三、全班交流（充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為發(fā)展中的主體。） 　　1、（1~2自然段）“很小的時候，我就十分喜歡下雨……一同走進雨的世界中�！� 　　　　　從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護，我對外公很依戀。 　　　2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的” 　　　　　從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？ 　　　　　引導學生關注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當時機追問：外公笑而不語，他在想什么呢？ 　　　　　小結：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！ 　　　3、（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了�！�……已開始混濁的雙眼淚光點點” 　　　　“我的心熱了起來，”我在想什么？ 　　　　“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點�！蓖夤�在想什么？ 　　　4、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠珍惜它，愛護它。” 文中的我是要珍惜什么？愛護什么？ 小結：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時外公對我的呵護以及長大后我對外公的照顧，穿越了時空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。 四、拓展（鞏固對文意的理解，把課堂引向生活，真正體現(xiàn)教書育人。） 　　　　同學們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。 　　　　你留心了嗎？在生活中，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗嗎？說一說，記在小本本上吧。 七、板書設計 傾斜的傘 板書設計溫情 外公←愛→“我” 溫暖 愛心 八、學生作業(yè)：   同學們，也許這把“傾斜的傘”就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗嗎？ 引導學生回憶以下情景，試著寫一首關于親情的詩。 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我不開心時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。   《傾斜的傘》教學反思                                                     

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