郭會(huì)芹《傾斜的傘》教案

傾斜的傘教案 年級(jí)：三年級(jí)    科目： 語(yǔ)文    主備人： 郭會(huì)芹  備課完成時(shí)間：2011.03  題目:    傾斜的傘                               教材分析 《傾斜的傘》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇敘事兼抒情的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)外公的愛(ài)連綴起來(lái)，讓我們感受到愛(ài)的傳遞與延續(xù)�，F(xiàn)在很多孩子把家人的愛(ài)與關(guān)心視為理所當(dāng)然。文中的“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，在生活中早已司空見(jiàn)慣。文章放在這里就是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能感受到文章中濃濃的親情，還會(huì)對(duì)自己生活中類似的現(xiàn)象做出思考。感受到家人對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)，繼而回報(bào)家人，明白愛(ài)不僅是享受，還是付出。 　知識(shí)與能力： １、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。 ２、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。 ３、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法： 　�。�、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 　�。病⑻岣邔W(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。 教學(xué)重難點(diǎn) 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 教師分析 本文前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化，外公已老，丹丹長(zhǎng)大成人，語(yǔ)言描述也有相似之處。要通過(guò)各種教學(xué)手段，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生感悟其中濃濃親情。 學(xué)生分析 在生活中“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)早已司空見(jiàn)慣�，F(xiàn)在很多孩子把家人的愛(ài)與關(guān)心視為理所當(dāng)然。文章放在這里，就是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。 課時(shí)劃分 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)過(guò)程： 1、激趣導(dǎo)入新課。 出示圖片（雨中一把傘） 2、看到圖片同門會(huì)想到什么？引出課題。 板書課題 傾斜的傘 設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。     二、初讀課文，認(rèn)記生字。 1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。 2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。  3、重點(diǎn)識(shí)記困惑 強(qiáng)調(diào) 淅瀝 顫微 混濁 可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。 4、指導(dǎo)“傾、透、混”的寫法，會(huì)意字 “不”“正”為“歪” 設(shè)計(jì)意圖：生字詞是學(xué)習(xí)文章的前提，只有學(xué)生掌握了生字詞，才能更好理解文章。 三、出示小黑板 1、認(rèn)讀生字 2、學(xué)生自讀、指讀、開(kāi)火車讀等 四、再讀課文，整體感知。 1、讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。 2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？ 3.，試著給課文分段 （1）、小組合作給課文分段，并寫出各段的段意。 4、課文分三部分 第一部分（1----11）外公為我打傘自己卻淋濕了。 第二部分（12----14）我為外公打傘我淋濕了，外公感動(dòng)而流淚。 第三部分15自然段 這是把充滿溫情的傘。 學(xué)生寫段意，師做適當(dāng)指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：這樣放手讓學(xué)生去分段寫文章段意，學(xué)生才能整體感知文章， 下一課分析課文做鋪墊。 五、課堂小結(jié) 雨中的傘下到底發(fā)生著怎樣感人的故事，下節(jié)課我們做具體分析。 六、布置作業(yè) 寫本課生字詞 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、提問(wèn)學(xué)生生字詞掌握情況。 同桌互相檢查批改生字詞，掌握加好的師給予表?yè)P(yáng)。（鼓掌） 2、談話導(dǎo)入新課   同學(xué)們，看到丹丹的外公每次下雨都要打傘。并讓傘歪向丹丹這邊，這是為什么呢？今天咱們就來(lái)具體看看到底為什么。 二、品讀課文 　讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會(huì)“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，讀中感悟。 三、全班交流 （一）學(xué)習(xí)課文第一部分 　1、（1~2自然段）“很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中。” 　從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。 　2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的” 　從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？ “墨綠色”下是“安全與溫暖的呵護(hù)”,“灰蒙蒙”是對(duì)“風(fēng)吹雨打”的擔(dān)當(dāng)。 　3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生傘下外公與丹丹的對(duì)話。 師生分角色朗讀，學(xué)生充分思考 外公的三次笑：“笑瞇瞇、笑而不語(yǔ)、開(kāi)心地笑了起來(lái)”都在笑什么 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問(wèn)：外公笑而不語(yǔ)，他在想什么呢？ 外公在笑我能保護(hù)我的的丹丹，笑我的丹丹沒(méi)有被淋濕，笑我的丹丹知道心疼外公。 小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài)呀！   （二）學(xué)習(xí)課文第二部分 1、啟發(fā)學(xué)生想象在丹丹成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生怎樣的故事 例如，每天外公接丹丹上下學(xué)，外公生病丹丹不開(kāi)心，還細(xì)心照顧、、、、、、 時(shí)光流逝，歲月滄桑，我“漸漸”長(zhǎng)大了，外公卻老了， 2、生齊讀第十二自然段引起下文 3、分角色朗讀第二部分內(nèi)容 作以下提示： 透過(guò)“已開(kāi)始混濁的雙眼”，我仿佛看到了外公已經(jīng)蒼白的頭發(fā)和————————，我知道此時(shí)外公心理想的是————————，外公的淚是————————的淚。此時(shí)我真想對(duì)外公說(shuō)：——————————————。   師：我知道此時(shí)感動(dòng)的不止是外公，還有我們，讓我們?cè)诖藥е�自己的感受讀一讀這一部分吧！ 為什么作者說(shuō)“一切和以前一樣” 設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“感受真情”，本課中有很多的詞句富有情感色彩和內(nèi)涵，讓學(xué)生特別關(guān)注這些詞句，讀深，讀透，分角色讀，比賽的，男女生分開(kāi)讀。品出味道，從而把握課文的情感目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。 三）學(xué)習(xí)課文第三部分 　1、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它�！睂W(xué)生齊讀兩邊。   設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生品讀文章，讀的遍數(shù)越多感悟的越深刻�？梢员M情的讀。體會(huì)文章濃濃的親情。 　文中的我是要珍惜什么？愛(ài)護(hù)什么？ 　小結(jié)：同學(xué)們，難怪課文會(huì)在開(kāi)始寫道“我喜歡下雨”原來(lái)是因?yàn)橛曛杏邪选皟A斜的傘”這不僅是把傾斜的傘，還是把充滿溫情的傘，是把愛(ài)的傘，你還認(rèn)為它是把什么傘？請(qǐng)生接著說(shuō)下去。就讓我們珍惜這把傘，永遠(yuǎn)愛(ài)護(hù)這把傘吧！大家齊讀最后一段。  四、拓展延伸 師：同學(xué)們，在我們的身邊其實(shí)也有一把這樣的傘，只是我們常常忽略了它，就讓我們打開(kāi)記憶的大門去尋找往昔中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！小黑板出示（練習(xí)題） 看來(lái)同學(xué)們真的長(zhǎng)大了，老師很感動(dòng)。這是你們真情的流露，這就是愛(ài)、、、、、 你們想到怎么做了嗎？小黑板出示。（練習(xí)題） 設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，做生活的有心人，是文章進(jìn)一步感情升華。 五、板書設(shè)計(jì) 傾斜的傘 外公 ←愛(ài)→  我 感恩 幸福 六、課后反思 本課，看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，但是如何利用充分的有效課堂把課文講透，并且又適合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)并不是太容易。又想講深一些，又想提高有效課堂達(dá)到一定目標(biāo)，確實(shí)有一定難度。 由于學(xué)生受年齡限制，感悟程度不是太深刻。師挖掘素材太深刻，學(xué)生不太容易接受。最好的方法就是給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，讀中感悟，這樣課堂效果才能較好。時(shí)間上用的過(guò)多，就不能體現(xiàn)我們本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)提高有效課堂，如果課文講不透徹就完不成教學(xué)目標(biāo)不能讓學(xué)生感受到親情的付出與回報(bào)以及傳遞。學(xué)生的拓展延伸更是難達(dá)不到目標(biāo)。

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