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冀教版五年級下語文教案
2、《捅馬蜂窩》教學設(shè)計 教材分析： 本單元的主題是“流連童年，感受幸福而純真的美好時光”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨特經(jīng)歷和感受�！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。 學情分析： 本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點，上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍，為學生提供廣闊的自主學習空間。 布置預(yù)習： 1熟讀課文。2、借助工具書自學生字、詞。3、了解馬蜂。 教學目標： 知識與技能： 1、正確認讀本課14個生字，學會田字格里的12個生字。 2、理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。 3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。 過程和方法： 1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語。 2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。 情感態(tài)度價值觀： 1、通過語言文字訓練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。 教學重點： 理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。 教學難點： 體會“我”的心理和情感變化。 教學過程： 教學設(shè)計 設(shè)計意圖 第一課時 一、導入 同學們，你們有誰捅過馬蜂窩？當時是怎樣一種情景？有什么感受？ （預(yù)設(shè)：找一兩位同學說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。） 今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。 板書課題：捅馬蜂窩 二、自讀課文，整體感知 1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。） 2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。 （預(yù)設(shè)：在讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。） 3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。 （預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準的字音，及時糾正，并請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。） 三、再讀課文，整體感知。 1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。 文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。 (預(yù)設(shè)：找一至兩名學生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時的評價總結(jié)，以鼓勵為主) 2、指導有感情的朗讀課文。 第二課時 一、回顧課文內(nèi)容 上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡練的語言概括故事的主要內(nèi)容？ 二、品讀課文，談感受 中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。 （預(yù)設(shè)：教學時教師要引導學生抓住重點字、詞、句反復品讀，以讀促講、讀中悟情） 小組交流 全班交流 1、（1—7自然段） 通過爺爺、奶奶的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫�，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學時引導學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導學生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。 （預(yù)設(shè)：這一部分對主人公的心理、動作的細致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學生能從這里體會到作者對捅馬蜂窩產(chǎn)生了強烈的好奇心。教學時教師要適時的指導學生進行朗讀。） 板書：好奇渴望 2、（8--9自然段） 抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導學生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆） （預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機，用“戰(zhàn)斗機”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復仇時的那種高速度，那種追擊人時的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。正是這種拼死的氣勢使“我”驚呆了！指導學生朗讀，重點體會馬蜂不顧一切拼死的氣勢） 教師指導朗讀。 板書：驚呆害怕 3、（10--16自然段） 爺爺與“我”的對話： “你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！ 教師指導朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。 板書：贊嘆、心情沉重 4、（17--21自然段） 這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？ （預(yù)設(shè)：引導學生抓住“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。） 教師指導朗讀。 板書：舒心 人與動物和諧相處 三、升華情感 作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？ (預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個單純可愛、真誠善良的孩子。學生回答其中一點即可，教師要以鼓勵為主。) 四、拓展延伸 1、同學們，學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處） 2、最 后老師想用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。 小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。 獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。 小獅子：不能嗎？ 獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。 小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？ 獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。 3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》 五、作業(yè) 小練筆：由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！ 板書設(shè)計： 捅馬蜂窩 心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心 人與動物友好相處 聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，營造課堂氛圍，從而走進這個故事。 掃清字詞障礙，為理解課文做準備 培養(yǎng)學生的概括復述能力，和語言表達能力。 訓練學生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學生回顧文章內(nèi)容，走進文本 文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導學生品詞析句，體會人物的情感，激發(fā)學生內(nèi)心的情感。 用具體的問題引發(fā)學生思考，體會人物內(nèi)心變化。 調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。 一定要讓學生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。 。 深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處�！� 通過記錄美好的童年，培養(yǎng)學生的寫作能力。 第一課時課后檢測題 * 看拼音、寫漢字 chán qū yì hào yù 糾( ) ( )趕 ( )制 消（ ） 痊（ ） *給加點的字注音 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 搗毀 膠水 罪惡 拼命 紅腫 * 解釋詞語 痊愈： 罪孽： 舒心： 第二課時課后檢測題 * 結(jié)合課文有關(guān)語句，談一談在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 3* 顫抖的羽毛教學設(shè)計 教材分析： 《顫抖的羽毛》是本單元一篇略讀課文，課文通過“我”為了【冀教版五年級下語文教案】相關(guān)文章：
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